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摘要：小学语文学习，是学生接受语文知识学习的重要阶段，也是为学生以后学习打基础的关键期。阅读学习在语文教学中，又占有很大份额。为实现小学生提高学生的阅读能力的目的，教师必须创新教学方式， 教师要帮助学生学习阅读的基本知识与技巧。本文对小学语文教学中引用拓展阅读这一教学模式进行探究。
关键词：小学;语文教学;拓展阅读模式
一、培养学生阅读的兴趣
在小学语文阅读教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，是新课改的基本要求。围绕这一要求，教师将拓展阅读模式引入教学当中，符合小学生好奇心强、探索欲强的特点。小学阶段正处于学生身心发展的初级阶段，各方面的习惯和思维都在处在逐渐建立阶段。教师要充分理解和尊重小学生的发展特点，满足其强烈的求索心理，在小学语文阅读教学中，侧重养成其学习的兴趣。那么，如何实现高效的拓展阅读教学？让学生真正的参与到课堂教学活动中来，这是当前小学语文教师需要重点考虑的问题。首先，教师要改变传统单一阅读的教学模式，实现阅读多样化、多元化，从而吸引学生的注意力。将听、说、读、写有机融合起来，教师可以从网络上搜集素材，在课堂上展现给学生听，从素材的语速、语调和朗读情感中，体会作者所要表达的思想感情。然后教师鼓励学生积极发言，大胆的说出文章的主题思想。然后再随机选择一名学生进行朗诵阅读，从而获得更深层的体验感受。最后，组织学生探讨分析文章中的写作手法等，从中学习作者所运用的写作技巧，并进行自主掌握。在进行读这一环节时，把读分为略读和精读，通过略读和精读的方式，让学生拥有不同的阅读体验，来调动学生阅读的积极性，帮助学生建立阅读的自信心。
二、培养学生积累的习惯
在小学语文学习阶段，培养其养成良好的语文积累的习惯，会帮助学生真正地获得学以致用的能力。良好习惯的养成，也将成为小学生一生受用的学习方式。教师要在语文课堂教学中，注重这种习惯的养成，不仅对学生获取知识，提高认识水平具有影响意义，而且对于学生的身心健康成长也有很重要的作用，良好的语文积累习惯，要结合语文课本的基础知识进行运用，并且将知识延伸到课外进行实践。那么如何提升閱读综合水平呢？这就需要学生一边阅读，一边思考，将阅读所得到的知识积累起来，再将其运用语文学习中去。首先，在阅读时，同学们可以通过记笔记的形式，把好词语、句子、抄录下来，形成自身独有的积累素材。其次，在平时的阅读时，无论是课内阅读还是课外阅读，在阅读文章过后，都及时写下读后感，总结文章所表达的思想感情，体会作者的写作背景和写作手法，通过作者的感染力增强自身的阅读体会。最后，在平时的拓展阅读时，遇到不懂的、不会的知识点，要及时请教教师，或者用自己的方法找到答案，不要把问题积压，形成不良的学习习惯。
例如：人教版五年级语文课文《狼牙山五壮士》一文时，同学们发挥自主的思维，通过阅读文章，眼前仿佛呈现出这样一幅画面：五位壮士屹立在狼牙山顶，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头看着还在向前逼近的敌人，脸上露出胜利的喜悦。随着班长马宝玉说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一般，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。随后，同学们的耳边仿佛听到：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”的口号。
通过这样的优秀文章的阅读，不仅让同学们的情绪亢奋，同时也深深的体会到了中国人民的不谓强权、敢于牺牲的革命精神。通过文章的中心思想和文章的情感脉络，对小学生的人生观、价值观也有了深刻的影响。
三、教师发挥指导作用
落实语文拓展阅读教学的目的，是为了帮助学生提高语文的综合素养。在开展拓展阅读教学的过程中，教师要充分发挥其指导性作用，要引导学生掌握阅读技巧、学会记忆、建立阅读逻辑思维，从根本上帮助学生提高阅读能力，提升阅读质量。与此同时，语文老师要不断创新教学方法，打破传统常规的教学模式，创设新形式的课堂教学结构，尝试采用不同的教学方法，引导小学生大胆展现自主的思维和想象能力。帮助同学在阅读过后，自主归纳、总结相关知识。并结合知识点，对小学生的学习情况进行测试检查，加强阅读的手脑并用的能力。最后，小学语文老师还要联系实际，为学生有效创设阅读情境，并运用幽默风趣的课堂语言，创造良好的课堂阅读氛围，促进学生阅读能力的培养目的。
结束语：
语文的知识点来源于生活，应用于生活，拓展阅读模式的成功推行，不仅可以帮助教师创新教学方法，还可以提升小学生的阅读素材、词汇、情感等方面积累，良好的阅读会影响小学生的一生。通过拓展阅读模式应用于小学生阅读教学中，不仅可以增强小学生阅读的兴趣，也帮助小学生养成良好的阅读习惯，拓展其阅读视野，陶冶小学生的情操，使其阅读综合素养得到升华。
参考文献：
[1]刘奎业 .小学语 文教学中拓展性阅读材料的选择和应用[J]. 中国教 育技术装备 ，2011（13）.
[2]苏军 . 小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊 ，2015（13）.
关键词：小学;语文教学;拓展阅读模式
一、培养学生阅读的兴趣
在小学语文阅读教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，是新课改的基本要求。围绕这一要求，教师将拓展阅读模式引入教学当中，符合小学生好奇心强、探索欲强的特点。小学阶段正处于学生身心发展的初级阶段，各方面的习惯和思维都在处在逐渐建立阶段。教师要充分理解和尊重小学生的发展特点，满足其强烈的求索心理，在小学语文阅读教学中，侧重养成其学习的兴趣。那么，如何实现高效的拓展阅读教学？让学生真正的参与到课堂教学活动中来，这是当前小学语文教师需要重点考虑的问题。首先，教师要改变传统单一阅读的教学模式，实现阅读多样化、多元化，从而吸引学生的注意力。将听、说、读、写有机融合起来，教师可以从网络上搜集素材，在课堂上展现给学生听，从素材的语速、语调和朗读情感中，体会作者所要表达的思想感情。然后教师鼓励学生积极发言，大胆的说出文章的主题思想。然后再随机选择一名学生进行朗诵阅读，从而获得更深层的体验感受。最后，组织学生探讨分析文章中的写作手法等，从中学习作者所运用的写作技巧，并进行自主掌握。在进行读这一环节时，把读分为略读和精读，通过略读和精读的方式，让学生拥有不同的阅读体验，来调动学生阅读的积极性，帮助学生建立阅读的自信心。
二、培养学生积累的习惯
在小学语文学习阶段，培养其养成良好的语文积累的习惯，会帮助学生真正地获得学以致用的能力。良好习惯的养成，也将成为小学生一生受用的学习方式。教师要在语文课堂教学中，注重这种习惯的养成，不仅对学生获取知识，提高认识水平具有影响意义，而且对于学生的身心健康成长也有很重要的作用，良好的语文积累习惯，要结合语文课本的基础知识进行运用，并且将知识延伸到课外进行实践。那么如何提升閱读综合水平呢？这就需要学生一边阅读，一边思考，将阅读所得到的知识积累起来，再将其运用语文学习中去。首先，在阅读时，同学们可以通过记笔记的形式，把好词语、句子、抄录下来，形成自身独有的积累素材。其次，在平时的阅读时，无论是课内阅读还是课外阅读，在阅读文章过后，都及时写下读后感，总结文章所表达的思想感情，体会作者的写作背景和写作手法，通过作者的感染力增强自身的阅读体会。最后，在平时的拓展阅读时，遇到不懂的、不会的知识点，要及时请教教师，或者用自己的方法找到答案，不要把问题积压，形成不良的学习习惯。
例如：人教版五年级语文课文《狼牙山五壮士》一文时，同学们发挥自主的思维，通过阅读文章，眼前仿佛呈现出这样一幅画面：五位壮士屹立在狼牙山顶，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头看着还在向前逼近的敌人，脸上露出胜利的喜悦。随着班长马宝玉说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一般，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。随后，同学们的耳边仿佛听到：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”的口号。
通过这样的优秀文章的阅读，不仅让同学们的情绪亢奋，同时也深深的体会到了中国人民的不谓强权、敢于牺牲的革命精神。通过文章的中心思想和文章的情感脉络，对小学生的人生观、价值观也有了深刻的影响。
三、教师发挥指导作用
落实语文拓展阅读教学的目的，是为了帮助学生提高语文的综合素养。在开展拓展阅读教学的过程中，教师要充分发挥其指导性作用，要引导学生掌握阅读技巧、学会记忆、建立阅读逻辑思维，从根本上帮助学生提高阅读能力，提升阅读质量。与此同时，语文老师要不断创新教学方法，打破传统常规的教学模式，创设新形式的课堂教学结构，尝试采用不同的教学方法，引导小学生大胆展现自主的思维和想象能力。帮助同学在阅读过后，自主归纳、总结相关知识。并结合知识点，对小学生的学习情况进行测试检查，加强阅读的手脑并用的能力。最后，小学语文老师还要联系实际，为学生有效创设阅读情境，并运用幽默风趣的课堂语言，创造良好的课堂阅读氛围，促进学生阅读能力的培养目的。
结束语：
语文的知识点来源于生活，应用于生活，拓展阅读模式的成功推行，不仅可以帮助教师创新教学方法，还可以提升小学生的阅读素材、词汇、情感等方面积累，良好的阅读会影响小学生的一生。通过拓展阅读模式应用于小学生阅读教学中，不仅可以增强小学生阅读的兴趣，也帮助小学生养成良好的阅读习惯，拓展其阅读视野，陶冶小学生的情操，使其阅读综合素养得到升华。
参考文献：
[1]刘奎业 .小学语 文教学中拓展性阅读材料的选择和应用[J]. 中国教 育技术装备 ，2011（13）.
[2]苏军 . 小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊 ，2015（13）.