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摘要：在初中历史课堂教学中运用史料教学，可以帮助学生更好地理解历史内容，加深学生对历史的理解记忆。在教材当中就有史料的应用，会在课本内容下面的注释中或者在课本中的插图中。在教学过程中应用史料，教师要学会合理应用在课堂教学中，让史料作为一种辅助教学手段出现在课堂教学中，让学生能够在课堂学习中通过史料提高历史地分析能力，更好地理解历史。
关键词：史料;初中历史;运用策略
1.引言
历史作为一门历史性较强的科目。“以铜为鉴可以正衣冠以史为鉴可以知兴替“，历史在学习过程中就是让学生去回顾历史的过程。史料教学就是帮助学生能够在历史学习过程中更好地理解历史，对于学生来说历史的内容是非常复杂的，学生在理解和分析上都是存在问题，通过史料教学可以让学生能够在学习过程中分析问题能够更加全面，学生在理解上也会更加深刻。因此本文笔者结合自身的教学经验探讨一下如何在初中历史课堂当中应用史料教学法。
2.史料教学的含义
史料教学发就是在历史课堂当中应用历史材料，帮助学生对历史进行理解。史料是人类在历史发展中遗留下来的痕迹。其中包含许多有价值的文物、书籍、碑文、诗词等等。人们可以通过这些材料去分析当时朝代的历史环境是怎样的，在史料中我们可以具体分成两个部分一是文字史料，二是图像史料。具有公信力的还是文字史料，对于文字史料来说起能够更加直观表述当时朝代的环境，而图像史料则是需要文字来进行辅助推导。这两种史料对于教学研究来说都是非常具有价值的。在历史学习中我们经常可以看到课文中有星号注释，然后在课本下方会表述这句话出自于正史、别史之类的。在学习过程中学生就可以了解到课本中内容与起相关联。同时在语文学习中也会有一些诗词，这些诗词大部分会标明出自与哪个朝代，然后通过翻译，学生可以了解到作者当时的朝代的景象，加深学生对于历史的理解能力。在初中历史中学生喜欢去观看历史课本中的插画，在初中阶段的学生的想象力还是比较充足的。比如北宋的《清明上河图》中就体现了当时城市的景象，学生通过观察能够带入当时的环境当中，学生在理解当时的历史时也会更加深刻。因此在初中历史教学中应用史料教学能有效地提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣。学生在初中历史学习的过程中通过史料去丰富自己的知识，在分析问题的时候学生能够更加全面，让学生在做相关的题目时考虑地会更加全面。
3.史料教学的运用策略
3.1应用较为形象的史料进行教学
在初中历史教学中我们的目的是让学生对我国的历史有一个大致的了解，让学生能够在脑海中对历史形成一个大致的轮廓。因此在教学中我们要给学生一些比较直观形象的历史材料，让学生初步了解历史。在初中阶段学生的能力是处于一个过渡的阶段，对于学生自身来说其抽象理解能力是不够成熟的，学生愿意去理解一些直观形象的东西。学生在学习的过程中是缺乏专注力的，学生容易被其他东西所干扰，因此在教学的过程当中我们需要通过较为直观形象的史料去抓住学生的注意力，让学生能够在历史课堂学习中提高专注力。
比如我们在讲述历史中人们都是用什么工具进行劳作的，教师可以通过多媒体设备展示一些石斧、耒、耜、犁等，让学生感受到当时劳动人们的智慧，让学生能够在课堂上有直观的体验，而不是仅仅通过想象进行理解。同时教师可以进一步让学生去联想到现代社会当中的一些工具，让学生知道了解到这些工具并没有消失而是通过现代人们通过创新，变成另一种形式出现在我们的生活当中。并且许多的工具在现代社會当中都有保存像是水车，在一些旅游景点中会存在水车的，这种教学方式就可以让学生在学习历史的过程中对当时历史理解更为深刻，同时提高学生的学习兴趣，让学生愿意去探索当时的历史，在学习过程中提高自己的专注力，同时也加深学生对这段学习内容的印象，提高学生的分析理解能力。
3.2适当适时应用史料
在初中历史中我们应用史料首先要从课本内容出发，同时教师也需要从学生的情况出发。学生在学习历史的时候，会有一个代入的过程，所以学生在学习中会对历史有自己一个看法，作为教师要学会鼓励学生学会表达自己的看法。历史就是需要我们用不同的角度进行思考的，我们就是需要去通过这种方式去开拓自己的认知。同时学生愿意在历史课堂当中发表自己的看法，代表学生愿意深刻了解历史，这对于历史学习来说是非常重要的。因此我们在教学中就可以让学生去自己搜集一些资料，学生在课堂教学是一个主体的地位，因此我们在教学的过程中要从学生的角度出发，让学生自己动手动脑了解知识。学生可以在课堂上去积累一些问题，不仅是课堂上的内容，还包括一些课堂拓展的内容，学生可以在课后通过电脑或者手机查阅相关的资料，然后学生在课堂上分享自己的问题和自己查阅的资料，在课堂上形成良好的学习氛围。在这个过程中我们首先去鼓励学生在学习历史中思考，然后让学生根据自己的问题去自己动手查阅资料，在这个过程中提高学生的主观能动性，同时在班级中形成良好的学习氛围，让学生能够积极参与到课堂学习当中，提高学生学习的积极性，同时也提高课堂教学的质量。
4.结束语
综上所述，在初中历史课堂当中教师通过史料教学法能够有效地提高课堂教学的质量和效率。在课堂教学中应用史料教学中需要结合学生当前的心理特点，应用较为直观形象的史料，方便学生理解，同时在课堂当中教师要鼓励学生在历史学习中学会思考，自己搜索相关的史料，来丰富自己的知识。提高学生对历史的理解和分析能力。
参考文献：
[1]洪雅娟.运用史料教学法开展初中历史课堂教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：99-100.
[2]宋双霞.历史教学中史料教学法的合理运用[J].西部素质教育，2019，5（19）：231+233.
[3]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72.
[4]汤滢.史料教学在初中历史教学中合理运用研究[J].科教文汇（中旬刊），2013（07）：177+181.
[5]冯光.初中历史教学中史料教学法的运用分析[J].成才之路，2011（35）：66.
关键词：史料;初中历史;运用策略
1.引言
历史作为一门历史性较强的科目。“以铜为鉴可以正衣冠以史为鉴可以知兴替“，历史在学习过程中就是让学生去回顾历史的过程。史料教学就是帮助学生能够在历史学习过程中更好地理解历史，对于学生来说历史的内容是非常复杂的，学生在理解和分析上都是存在问题，通过史料教学可以让学生能够在学习过程中分析问题能够更加全面，学生在理解上也会更加深刻。因此本文笔者结合自身的教学经验探讨一下如何在初中历史课堂当中应用史料教学法。
2.史料教学的含义
史料教学发就是在历史课堂当中应用历史材料，帮助学生对历史进行理解。史料是人类在历史发展中遗留下来的痕迹。其中包含许多有价值的文物、书籍、碑文、诗词等等。人们可以通过这些材料去分析当时朝代的历史环境是怎样的，在史料中我们可以具体分成两个部分一是文字史料，二是图像史料。具有公信力的还是文字史料，对于文字史料来说起能够更加直观表述当时朝代的环境，而图像史料则是需要文字来进行辅助推导。这两种史料对于教学研究来说都是非常具有价值的。在历史学习中我们经常可以看到课文中有星号注释，然后在课本下方会表述这句话出自于正史、别史之类的。在学习过程中学生就可以了解到课本中内容与起相关联。同时在语文学习中也会有一些诗词，这些诗词大部分会标明出自与哪个朝代，然后通过翻译，学生可以了解到作者当时的朝代的景象，加深学生对于历史的理解能力。在初中历史中学生喜欢去观看历史课本中的插画，在初中阶段的学生的想象力还是比较充足的。比如北宋的《清明上河图》中就体现了当时城市的景象，学生通过观察能够带入当时的环境当中，学生在理解当时的历史时也会更加深刻。因此在初中历史教学中应用史料教学能有效地提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣。学生在初中历史学习的过程中通过史料去丰富自己的知识，在分析问题的时候学生能够更加全面，让学生在做相关的题目时考虑地会更加全面。
3.史料教学的运用策略
3.1应用较为形象的史料进行教学
在初中历史教学中我们的目的是让学生对我国的历史有一个大致的了解，让学生能够在脑海中对历史形成一个大致的轮廓。因此在教学中我们要给学生一些比较直观形象的历史材料，让学生初步了解历史。在初中阶段学生的能力是处于一个过渡的阶段，对于学生自身来说其抽象理解能力是不够成熟的，学生愿意去理解一些直观形象的东西。学生在学习的过程中是缺乏专注力的，学生容易被其他东西所干扰，因此在教学的过程当中我们需要通过较为直观形象的史料去抓住学生的注意力，让学生能够在历史课堂学习中提高专注力。
比如我们在讲述历史中人们都是用什么工具进行劳作的，教师可以通过多媒体设备展示一些石斧、耒、耜、犁等，让学生感受到当时劳动人们的智慧，让学生能够在课堂上有直观的体验，而不是仅仅通过想象进行理解。同时教师可以进一步让学生去联想到现代社会当中的一些工具，让学生知道了解到这些工具并没有消失而是通过现代人们通过创新，变成另一种形式出现在我们的生活当中。并且许多的工具在现代社會当中都有保存像是水车，在一些旅游景点中会存在水车的，这种教学方式就可以让学生在学习历史的过程中对当时历史理解更为深刻，同时提高学生的学习兴趣，让学生愿意去探索当时的历史，在学习过程中提高自己的专注力，同时也加深学生对这段学习内容的印象，提高学生的分析理解能力。
3.2适当适时应用史料
在初中历史中我们应用史料首先要从课本内容出发，同时教师也需要从学生的情况出发。学生在学习历史的时候，会有一个代入的过程，所以学生在学习中会对历史有自己一个看法，作为教师要学会鼓励学生学会表达自己的看法。历史就是需要我们用不同的角度进行思考的，我们就是需要去通过这种方式去开拓自己的认知。同时学生愿意在历史课堂当中发表自己的看法，代表学生愿意深刻了解历史，这对于历史学习来说是非常重要的。因此我们在教学中就可以让学生去自己搜集一些资料，学生在课堂教学是一个主体的地位，因此我们在教学的过程中要从学生的角度出发，让学生自己动手动脑了解知识。学生可以在课堂上去积累一些问题，不仅是课堂上的内容，还包括一些课堂拓展的内容，学生可以在课后通过电脑或者手机查阅相关的资料，然后学生在课堂上分享自己的问题和自己查阅的资料，在课堂上形成良好的学习氛围。在这个过程中我们首先去鼓励学生在学习历史中思考，然后让学生根据自己的问题去自己动手查阅资料，在这个过程中提高学生的主观能动性，同时在班级中形成良好的学习氛围，让学生能够积极参与到课堂学习当中，提高学生学习的积极性，同时也提高课堂教学的质量。
4.结束语
综上所述，在初中历史课堂当中教师通过史料教学法能够有效地提高课堂教学的质量和效率。在课堂教学中应用史料教学中需要结合学生当前的心理特点，应用较为直观形象的史料，方便学生理解，同时在课堂当中教师要鼓励学生在历史学习中学会思考，自己搜索相关的史料，来丰富自己的知识。提高学生对历史的理解和分析能力。
参考文献：
[1]洪雅娟.运用史料教学法开展初中历史课堂教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：99-100.
[2]宋双霞.历史教学中史料教学法的合理运用[J].西部素质教育，2019，5（19）：231+233.
[3]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72.
[4]汤滢.史料教学在初中历史教学中合理运用研究[J].科教文汇（中旬刊），2013（07）：177+181.
[5]冯光.初中历史教学中史料教学法的运用分析[J].成才之路，2011（35）：66.