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摘要：现阶段，在教育部门发布了新课程改革，一种高效且科学的新型教育模式已经深受教师喜爱，慢慢地融入了师生课堂教学中，那就是互动式教学。初中化学是教师带领学生走进物质世界的神奇变化的过程。教师一定要与时俱进，采用互动式教学，会提高初中化学课堂效率。本篇文章，从不同的方面展开分析，如何运用互动式教学，构建高效初中化学课堂这一问题。
关键词：互动式;高效教学;初中化学;课堂效率
互动式教学其含义是在课堂教学过程中师生之间要互相沟通、互相交流，首先教师要培养学生对学习化学这一学科的兴趣，让师生之间产生多元化互动，慢慢地引导学生，最终学生能够扎实掌握化学知识。就初中化学的教学来看，教师应该利用该学科的特点巧妙地运用互动式教学，为构建形成互动式课堂提高课堂效益而不断努力。
一、培养学生浓厚的学习化学兴趣
只有学生对化学产生了浓厚的学习兴趣，学生内心充满无限的求知欲的时候，就会有一种强大动力驱使着学生去学习化学。
例如：在我的一次亲身教学过程中，我与学生谈话得知他们心目中的化学，是拿着化学家拿着烧杯把液体变出神奇的颜色。如此一来，我在课堂上便进行了一次“神秘”化学实验。实验需要准备食醋、氢氧化钙溶液（我们买的生石灰加点水就行）、酒精、花瓣。实验操作首先把花瓣放入研缽，捣烂后加入酒精溶液注意酒精浓度需要乙醇与水1：1调和，浸泡约十分钟，过滤杂质，把该液体分别滴加到食醋与石灰水中，来观察颜色变化。
当学生们观察到烧杯中的颜色变化之后，心生好奇，不免就产生了对化学学习的强烈兴趣，想要弄明白个中缘由。因此，产生兴趣是学习化学的第一步，对它产生无线热情，感受其中的奥秘，让学习化学成为一件有乐趣的事情。
二、创设与生活相关的教学情景
在化学课本中的知识内容稍有些抽象，对于刚接触化学的初中学生来说他们的认知能力受限，因此学习入门有一定的难度。教师可以在课堂上把知识与生活紧密联系起来。
例如：在学习氧气这一块内容时，教师可以先简单向学生介绍氧气的物理性质与化学性质，让学生对氧气有最基本的了解，然后向学生做几个简单氧化还原反应实验，并且要让学生了解到生活中的食物腐败、金属腐蚀等现象都是与氧气有着很大关系的。
在课堂教学过程中创设与生活相关的教学情境，对于形成互动式课堂有直接的关系，为构建高效化学课堂而努力。
三、组建学习互动小组，创造浓厚学习气氛
在初中化学课堂教学过程中，教师可以按照学生的座位进行小组划分，组建学习互动小组，这样方便学生在遇到问题能够进行及时的沟通交流，创造出浓厚的学习氛围。
例如：在教授酸与碱的中和实验时，教师可以把班集体中的学生进行分组接着带领到实验室，教师可以先在讲台上进行实验演示，然后再由小组成员进行实际操作，教师在实验室进行纠正指导，形成互动小组成员之间可以互相交流探讨实验的重难点、注意事项，最后由各个小组派代表进行总结，然后教师统一对学生的实验操作进行评价。这样的互动式课堂，为学生创造了浓厚的学习氛围，同时还可以举一反三、帮助学生掌握知识，培养了实践能力、思维能力、交流能力等。
在课堂提倡互动小组教学这一方法，让学生在各自的小组内充分表现，对于学生能力的提升也有很大帮助，还能够形成学生之间互相合作的团队精神，在浓厚的学习氛围中扎实的掌握课堂教师教授的知识。
四、提高问题质量起引导作用，形成良好的互动课堂
在课堂教学过程中，师生之间要形成良好的互动，那么互动的方式便是提问。运用互动式教学，教师在课堂上就应该结合课本知识，巧妙地向学生提出一些问题，要注意问题的质量、提问的方式、提问的时间，要让问题起到引导作用，教师做到不断引领学生主动发现问题、解决问题。
例如：在教师教授学生“水”这一知识时，教师可以利用水资源的分布图来引入本节课所学的内容，向学生进行提问：化学这一学科主要是从物质的那些方面进行研究？在我们之前学习其他气体如氧气、氮气是怎样的研究顺序呢？那么水这一物质又是有哪些元素组成？水有哪些作用？水在很多实验中都充当这不同的角色，你能回忆起哪些作用？
这些提问在回忆巩固以前知识的同时，也激起了学生强烈的对化学知识的求知欲望。在化学课堂教学过程中教师使用提问的方式，把学生思绪集中，可以让学生的思维呈现活跃状态，自主地参与到互动性课堂之中，提高高效的初中化学效益。
五、挖掘学科实验特点，多元化互动式课堂
化学这门学科有一个显著特点，就是在探索物质的过程中存在有很多实验，因此利用这一特点，教师应该在课本知识的基础上多多添加实验教学，让课堂变得多元且生动有趣。
以分析空气这一混合物成分教学为例，教师可以采用化学实验法，需要向学生提问引出本节课学习内容空气，接着继续提问，如何设计实验检测出空气中包含了哪些气体？在小组进行交流，并写出详细的实验计划，予以实施操作。然后学生会根据生活常见现象说出氧气、二氧化碳的答案。因为在生活中人的呼吸与这两种气体息息相关。然后在互动式课堂，教师组织学生进行实验操作，对理论进行求证，在最后师生之间进行交流分析。
上面的课堂案例中，教师充分展示了化学这一学科多实验的特点，合理地创造了形式多样的互动课堂，让学生在亲自实践的过程中认真掌握所学内容，可以让书本知识跃然纸上从而变得生动形象。
综上所述，运用互动式教学是新课标改革的要求之一，教师应当结合学校实际的教学内容与生源情况，首先培养学生学习化学的浓厚兴趣，其次在课堂上多添加一些一与生活相关的事例，然后把课堂转变为小组互动式，通过提问环节来锻炼学生的思维能力，巧妙合理的打造化学课堂，从而构建高效的化学课堂，提高化学课堂效益。
参考文献：
[1]程彩霞.谈互动式教学法在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（14）：115
[2]梁京华.互动式教学模式下初中化学课堂教学的相关探讨[J].数理化解题研究，2018（05）：89-90
[3] 李彩芳.浅谈高效课堂背景下初中化学趣味教学方法[J].新课程（下），2017（11）：236.
[4]闫君.化学教学中师生互动语言及行为分析编码系统地研究[D].陕西师范大学，2010.
[5]丛达.中学化学课堂教学中师生互动关系探究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2006（06）.
关键词：互动式;高效教学;初中化学;课堂效率
互动式教学其含义是在课堂教学过程中师生之间要互相沟通、互相交流，首先教师要培养学生对学习化学这一学科的兴趣，让师生之间产生多元化互动，慢慢地引导学生，最终学生能够扎实掌握化学知识。就初中化学的教学来看，教师应该利用该学科的特点巧妙地运用互动式教学，为构建形成互动式课堂提高课堂效益而不断努力。
一、培养学生浓厚的学习化学兴趣
只有学生对化学产生了浓厚的学习兴趣，学生内心充满无限的求知欲的时候，就会有一种强大动力驱使着学生去学习化学。
例如：在我的一次亲身教学过程中，我与学生谈话得知他们心目中的化学，是拿着化学家拿着烧杯把液体变出神奇的颜色。如此一来，我在课堂上便进行了一次“神秘”化学实验。实验需要准备食醋、氢氧化钙溶液（我们买的生石灰加点水就行）、酒精、花瓣。实验操作首先把花瓣放入研缽，捣烂后加入酒精溶液注意酒精浓度需要乙醇与水1：1调和，浸泡约十分钟，过滤杂质，把该液体分别滴加到食醋与石灰水中，来观察颜色变化。
当学生们观察到烧杯中的颜色变化之后，心生好奇，不免就产生了对化学学习的强烈兴趣，想要弄明白个中缘由。因此，产生兴趣是学习化学的第一步，对它产生无线热情，感受其中的奥秘，让学习化学成为一件有乐趣的事情。
二、创设与生活相关的教学情景
在化学课本中的知识内容稍有些抽象，对于刚接触化学的初中学生来说他们的认知能力受限，因此学习入门有一定的难度。教师可以在课堂上把知识与生活紧密联系起来。
例如：在学习氧气这一块内容时，教师可以先简单向学生介绍氧气的物理性质与化学性质，让学生对氧气有最基本的了解，然后向学生做几个简单氧化还原反应实验，并且要让学生了解到生活中的食物腐败、金属腐蚀等现象都是与氧气有着很大关系的。
在课堂教学过程中创设与生活相关的教学情境，对于形成互动式课堂有直接的关系，为构建高效化学课堂而努力。
三、组建学习互动小组，创造浓厚学习气氛
在初中化学课堂教学过程中，教师可以按照学生的座位进行小组划分，组建学习互动小组，这样方便学生在遇到问题能够进行及时的沟通交流，创造出浓厚的学习氛围。
例如：在教授酸与碱的中和实验时，教师可以把班集体中的学生进行分组接着带领到实验室，教师可以先在讲台上进行实验演示，然后再由小组成员进行实际操作，教师在实验室进行纠正指导，形成互动小组成员之间可以互相交流探讨实验的重难点、注意事项，最后由各个小组派代表进行总结，然后教师统一对学生的实验操作进行评价。这样的互动式课堂，为学生创造了浓厚的学习氛围，同时还可以举一反三、帮助学生掌握知识，培养了实践能力、思维能力、交流能力等。
在课堂提倡互动小组教学这一方法，让学生在各自的小组内充分表现，对于学生能力的提升也有很大帮助，还能够形成学生之间互相合作的团队精神，在浓厚的学习氛围中扎实的掌握课堂教师教授的知识。
四、提高问题质量起引导作用，形成良好的互动课堂
在课堂教学过程中，师生之间要形成良好的互动，那么互动的方式便是提问。运用互动式教学，教师在课堂上就应该结合课本知识，巧妙地向学生提出一些问题，要注意问题的质量、提问的方式、提问的时间，要让问题起到引导作用，教师做到不断引领学生主动发现问题、解决问题。
例如：在教师教授学生“水”这一知识时，教师可以利用水资源的分布图来引入本节课所学的内容，向学生进行提问：化学这一学科主要是从物质的那些方面进行研究？在我们之前学习其他气体如氧气、氮气是怎样的研究顺序呢？那么水这一物质又是有哪些元素组成？水有哪些作用？水在很多实验中都充当这不同的角色，你能回忆起哪些作用？
这些提问在回忆巩固以前知识的同时，也激起了学生强烈的对化学知识的求知欲望。在化学课堂教学过程中教师使用提问的方式，把学生思绪集中，可以让学生的思维呈现活跃状态，自主地参与到互动性课堂之中，提高高效的初中化学效益。
五、挖掘学科实验特点，多元化互动式课堂
化学这门学科有一个显著特点，就是在探索物质的过程中存在有很多实验，因此利用这一特点，教师应该在课本知识的基础上多多添加实验教学，让课堂变得多元且生动有趣。
以分析空气这一混合物成分教学为例，教师可以采用化学实验法，需要向学生提问引出本节课学习内容空气，接着继续提问，如何设计实验检测出空气中包含了哪些气体？在小组进行交流，并写出详细的实验计划，予以实施操作。然后学生会根据生活常见现象说出氧气、二氧化碳的答案。因为在生活中人的呼吸与这两种气体息息相关。然后在互动式课堂，教师组织学生进行实验操作，对理论进行求证，在最后师生之间进行交流分析。
上面的课堂案例中，教师充分展示了化学这一学科多实验的特点，合理地创造了形式多样的互动课堂，让学生在亲自实践的过程中认真掌握所学内容，可以让书本知识跃然纸上从而变得生动形象。
综上所述，运用互动式教学是新课标改革的要求之一，教师应当结合学校实际的教学内容与生源情况，首先培养学生学习化学的浓厚兴趣，其次在课堂上多添加一些一与生活相关的事例，然后把课堂转变为小组互动式，通过提问环节来锻炼学生的思维能力，巧妙合理的打造化学课堂，从而构建高效的化学课堂，提高化学课堂效益。
参考文献：
[1]程彩霞.谈互动式教学法在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（14）：115
[2]梁京华.互动式教学模式下初中化学课堂教学的相关探讨[J].数理化解题研究，2018（05）：89-90
[3] 李彩芳.浅谈高效课堂背景下初中化学趣味教学方法[J].新课程（下），2017（11）：236.
[4]闫君.化学教学中师生互动语言及行为分析编码系统地研究[D].陕西师范大学，2010.
[5]丛达.中学化学课堂教学中师生互动关系探究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2006（06）.