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学习语言的目的是为了提高和培养学生综合运用语言的能力。英语教学的最终目的也是为了培养学生运用英语进行交际的能力，《新课程标准》明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”基于多年的英语教学实践，笔者发现，在传统的英语课堂教学中，老师说得多，学生说得少，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，学习效率低下。因此，作为英语教师，应该合理利用教材，创设口语交际情景，激励学生积极参与语言实践，并采取灵活多样的教学方法，用多种方式把口语交际融入到平时的教学当中，激发学生的英语学习兴趣，构建高效的课堂教学模式，以提高学生语言实践的能力，使之能用英语做事，从而促进学生心智发展。
创设口语交际情境
在教学中，不少教师仍然大量讲解语法和语言知识，他们认为只要讲清楚了这些知识，自己的任务就完成了，学生就能考出高分。事实上，这种方法会让很多学生觉得学习英语枯燥乏味，因而丧失了学习的兴趣。作为英语教师，应该在英语课堂上尽可能地为学生创造各种真实的情境和语言实践的机会，让学生积极参与到学习英语的综合实践活动中，培养他们的学习兴趣，提高他们的语言技能，变被动学习为主动学习。
一方面，教师要想让每节英语课堂活跃起来，就必须提高自身的语言技能。教师平时应该坚持跟读课文录音，坚持收听英语节目，勤读英语杂志和小说，为学生口语交际创造良好的条件。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。另一方面，学生要强化口语训练，充分利用课前的5分钟，坚持每天做“Free Talk”。对学生的语言训练不是短时间就能促成的，需要长期的语言实践和强化训练，这样才能让学生有更多的机会进行口语交际，进而让学生形成综合语言能力。为此，坚持天天“Free Talk”是锻炼学生口语交际的有效方法。“Free talk”就是在进行新课前的几分钟里，组织学生自由地说英语，既可以两两对话，也可以个体朗诵、值日汇报、小组合作课本剧表演。其形式多样，内容丰富，学生可以根据自己感兴趣的内容展开对话或独白，话题可以是问路、看病、约会、购物等。
激发学生口语学习兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”苏霍姆林斯基也认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。激发学生对英语口语产生浓厚的兴趣是学生学习英语的动力，也是教师实现教学目标的前提。这就要求教师以学生的发展为本，主动为学生着想，面向全体学生开展素质教育。
一是教师课前要做好充分准备，认真备课，做出吸引学生眼球的课件。二是教师要讲究课堂导入，课堂导入要有新意，提出一些初中生感兴趣的话题；巧设情景，采用情景，把学生带入仿真的生活环境和学生感兴趣的话题中，要求学生用英语表达自己的思想和感受。这样学生在“真”实情景中把课文里的英语真正和自己的知识结合起来，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。如在教授九年级自选课外阅读材料Universal Satellite时，教师通过多媒体课件导入，让学生看到美丽的嫦娥伴着优美的音乐徐徐升入太空，靠近月球。顿时，全班同学都被这美妙的场景吸引了，有的同学喊出了“嫦娥奔月”，教师此时抓住机会用英语说：“Yes，It’s an ancient legend about Chang’e’s flying to the moon.What did it show？Do you know？”同学们发挥想象，纷纷展开讨论：“She liked living in the sky.Because the moon is so wonderful.”“Because she wondered what the moon looked like.”课堂气氛空前活跃，连平时几乎不爱学习的调皮学生都跃跃欲试问：“老师，‘猪八戒’英语怎么说呀？‘神州八号’呢？”大家讨论发言后，教师顺势利导再总结：“Yes，the story shows we have dreamed of exploring space for thousands of years.And who is the first Chinese to travel into space？Do you know？”这样，自然而然地导入课文有关杨利伟和神舟五号飞船的学习。因此，教师要从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而为上好一堂课埋下伏笔。
引入竞争机制、巧妙评价
美国教育心理学家布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”教师要把评价有机融入到口语教学过程中，建立开放、宽松、积极、活跃、上进、富有竞争的课堂氛围。通过评价充分肯定学生的进步，鼓励学生进行自我反思、自我提高；通过评价也可以让学生认识自我、树立自信。教师可以用“Super！Wonderful！Well done！Excellent！Good！”等赞美的语言让学生体验到学习和成功的乐趣。为了更好地实施评价机制，教师在课堂教学中可以把学生引入竞争机制，以小组为单位，内容包括“头脑风暴”“对话表演”“快速回答”等口语交际实践活动。可以设计“小组对话得分统计”表，评出每周、每月最佳表现组，予以奖励。建立适当的口语交际评价机制，可以科学、合理地评价学生的学习效果，让学生在快乐中学习和成长，从而最大限度地实现英语新课程改革目标。
（作者单位：江苏省徐州市第十三中学）
创设口语交际情境
在教学中，不少教师仍然大量讲解语法和语言知识，他们认为只要讲清楚了这些知识，自己的任务就完成了，学生就能考出高分。事实上，这种方法会让很多学生觉得学习英语枯燥乏味，因而丧失了学习的兴趣。作为英语教师，应该在英语课堂上尽可能地为学生创造各种真实的情境和语言实践的机会，让学生积极参与到学习英语的综合实践活动中，培养他们的学习兴趣，提高他们的语言技能，变被动学习为主动学习。
一方面，教师要想让每节英语课堂活跃起来，就必须提高自身的语言技能。教师平时应该坚持跟读课文录音，坚持收听英语节目，勤读英语杂志和小说，为学生口语交际创造良好的条件。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。另一方面，学生要强化口语训练，充分利用课前的5分钟，坚持每天做“Free Talk”。对学生的语言训练不是短时间就能促成的，需要长期的语言实践和强化训练，这样才能让学生有更多的机会进行口语交际，进而让学生形成综合语言能力。为此，坚持天天“Free Talk”是锻炼学生口语交际的有效方法。“Free talk”就是在进行新课前的几分钟里，组织学生自由地说英语，既可以两两对话，也可以个体朗诵、值日汇报、小组合作课本剧表演。其形式多样，内容丰富，学生可以根据自己感兴趣的内容展开对话或独白，话题可以是问路、看病、约会、购物等。
激发学生口语学习兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”苏霍姆林斯基也认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。激发学生对英语口语产生浓厚的兴趣是学生学习英语的动力，也是教师实现教学目标的前提。这就要求教师以学生的发展为本，主动为学生着想，面向全体学生开展素质教育。
一是教师课前要做好充分准备，认真备课，做出吸引学生眼球的课件。二是教师要讲究课堂导入，课堂导入要有新意，提出一些初中生感兴趣的话题；巧设情景，采用情景，把学生带入仿真的生活环境和学生感兴趣的话题中，要求学生用英语表达自己的思想和感受。这样学生在“真”实情景中把课文里的英语真正和自己的知识结合起来，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。如在教授九年级自选课外阅读材料Universal Satellite时，教师通过多媒体课件导入，让学生看到美丽的嫦娥伴着优美的音乐徐徐升入太空，靠近月球。顿时，全班同学都被这美妙的场景吸引了，有的同学喊出了“嫦娥奔月”，教师此时抓住机会用英语说：“Yes，It’s an ancient legend about Chang’e’s flying to the moon.What did it show？Do you know？”同学们发挥想象，纷纷展开讨论：“She liked living in the sky.Because the moon is so wonderful.”“Because she wondered what the moon looked like.”课堂气氛空前活跃，连平时几乎不爱学习的调皮学生都跃跃欲试问：“老师，‘猪八戒’英语怎么说呀？‘神州八号’呢？”大家讨论发言后，教师顺势利导再总结：“Yes，the story shows we have dreamed of exploring space for thousands of years.And who is the first Chinese to travel into space？Do you know？”这样，自然而然地导入课文有关杨利伟和神舟五号飞船的学习。因此，教师要从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而为上好一堂课埋下伏笔。
引入竞争机制、巧妙评价
美国教育心理学家布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”教师要把评价有机融入到口语教学过程中，建立开放、宽松、积极、活跃、上进、富有竞争的课堂氛围。通过评价充分肯定学生的进步，鼓励学生进行自我反思、自我提高；通过评价也可以让学生认识自我、树立自信。教师可以用“Super！Wonderful！Well done！Excellent！Good！”等赞美的语言让学生体验到学习和成功的乐趣。为了更好地实施评价机制，教师在课堂教学中可以把学生引入竞争机制，以小组为单位，内容包括“头脑风暴”“对话表演”“快速回答”等口语交际实践活动。可以设计“小组对话得分统计”表，评出每周、每月最佳表现组，予以奖励。建立适当的口语交际评价机制，可以科学、合理地评价学生的学习效果，让学生在快乐中学习和成长，从而最大限度地实现英语新课程改革目标。
（作者单位：江苏省徐州市第十三中学）