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摘要：随着新课改的不断深入，在新时期下小学教学方式也发生了很大的改变，社会对于小学教学情况的关注也越来越多。小学语文在小学的学习中是一项十分重要的科目，语文是学生学习的基础，学习的好坏直接关系到了其他科目的学习，而在语文教学中，写作时小学语文教学中重要的组成部分，不仅仅关系到学生的语文学习能力，还对学生未来人生的发展有着重要的影响。笔者根据新时期小学语文写作教学质量的提升策略进行了研究，希望对小学语文的教学有所帮助。
关键词：核心素养;小学语文;作文指导
引言：
小学时期是学生学习的重要阶段，是学生形成思维能力发展的初期，教师在培养学生写作能力的同时也要加强对学生写作方式的培养。在这个过程中，多读多写是提升写作教学中的一个重要途径。在教学中，教师要提高学生语文学习的兴趣，不断提升学生的写作能力，帮助学生进行优美词句的积累，创新教学方式，帮助学生进行语文写作的学习，提高语文写作教学的质量，并培养其核心素养。
1小学语文写作教学中存在的问题
1.1教学方式过于传统
写作是语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中，教师要积极培养学生的写作意识，激发学生的写作兴趣才可以达到理想的教学效果。但在我国大部分小学语文教学中，教师的教学方式依旧比较传统，没有创新，不符合时代发展的潮流。小学生好奇心强、爱玩心态没有改变，注意力集中有限，对教师所讲的内容不感兴趣就会容易走神。传统的教学模式在有限的时间里向学生传授了大量的知识，学生接受能力弱，就容易产生厌烦的学习状态，不利于学生的学习，教学效果也不理想。
1.2学生阅读量少
语文写作来源于生活，只有把生活中的真实情感融入到写作中才可以达到理想的教学效果。但在新时期发展的情况下，学生普遍存在阅读量不足，阅读的文章较少，积累不多，很多学生在写作过程中没有思路，写不出来好的文章，在信息时代快速的发展的背景下，很多学生放学回家后就去玩手机游戏，没有留出来时间去阅读好的文章，家长因为工作忙对学生的监督力度不够，学生生活经验积累明显不足，这些都直接影响到了学生的写作学习。
2基于核心素养的小学语文作文指导策略
2.1利用信息技术手段以提高学生的审美鉴赏能力
语文教师可以在课堂中利用多媒体将图片与文字进行结合，并将其制作成精美的ppt。教师通过精美的图画和动态来吸引小学生的兴趣，让小学生能更主动地去听教师讲述的内容。在作文课堂的教学中，教师利用多媒体ppt的形式，让小学生的视觉、听觉同时动起来。这在调动小学生学习兴趣的同时，还可以提高学生的审美鉴赏能力，从而提高小学生的写作能力。例如，在学习五年级下册第八组“异域风情”时，小学语文教师在讲解课文的时候，可以制作一个与课文相关的ppt。在学习“彩色的非洲”时，语文教师可以多找一些非洲的美丽图片以及非洲相关的小视频，在讲课的时候结合ppt显示给小学生，让小学生可以直观地感受到非洲的魅力所在。在本组学习结束以后，语文教师在安排写作文的任务时，学生对于本组的学习印象深刻，他们的写作灵感也会增强。这样通过信息技术来制作一个精美的ppt，可以更多地吸引小学生的目光，使他们更好地投入到课文的学习里，从而提高学生的审美鉴赏能力及其写作能力。
2.2加强和学生的交流沟通并培养学生的学习思维
作文课与其他课堂不同，它主要就是要看学生自身的想法，包括作文的构建和思路。因此，小学生在作文课中的思考和想法是十分重要的。语文教师要加强和学生的沟通和交流，来了解学生对于作文的想法。同时，教师也要引导小学生锻炼自己的思维，从而提高自己的思维品质[1]。例如，在学习五年级上册第四组“生活的启示”时，语文教師先把几篇课文讲解完。在讲解《钓鱼的启示》《落花生》等这些课文的时候，语文教师要多和学生进行互动交流，提出一些问题，让学生来回答。语文教师需要了解学生的想法和观点，并进行点评。当语文教师讲解完第四组的课文时，语文教师和学生便可以开始对本组文章进行讨论。语文教师要充分了解学生对于本组文章的理解程度，并了解学生都得到了哪些启示。之后，语文教师再让学生结合所学习的课文，写一篇500字左右题为“生活的启示”的作文。
2.3丰富学生的写作素材
在语文写作中，很多学生都喜欢写作，但是却不知道写什么，写作的积极性因此而受到打击。这主要是因为学生写作素材积累较少，语文来源于生活，写作来源于生活，学生只有用心去体会生活，才可以创造出来好文章[2]。小学生好奇心一般都比较重，教师在写作教学中可以充分运用这一点进行教学，让学生对新事物时刻保持着好奇心，积极鼓励学生去进行探索。教师可以积极引导学生对身边的小事情进行观察并做记录。
2.4培养学生列提纲的习惯以促进学生思维能力的发展
在进行写作教学的时候，教师要在进行写作教学时，不断启迪学生的写作思维。小学生思维能力较弱，在写作的时候没有独立的写作形式，帮助学生建立写作思维是十分重要的，需要教师加以引导，不断进行启迪[3]。只有这样，才可以让学生的写作思维逐渐成熟。要想达到理想的教学效果，教师要培养学生养成列提纲的好习惯。
结束语：
总而言之，核心素养是当今基础教学中热门的教学理念。核心素养也适应了当代学生学习和发展的需求。因此，语文教师在语文作文课堂上，要把语文核心素养的四个方面融入在作文课堂中，给予学生一定的作文指导，并给小学生营造适宜的学习环境，提供恰当的教学方法。久而久之，学生便可以从作文学习中积累更多的知识，为小学生的作文写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]曹开连.基于核心素养的小学语文写作教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：100.
[2]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.
[3]王学东.基于核心素养导向的小学语文作文教学探究[J].科技视界，2019（12）：170-171.
贵州省赫章县珠市彝族乡中心小学 王荣
关键词：核心素养;小学语文;作文指导
引言：
小学时期是学生学习的重要阶段，是学生形成思维能力发展的初期，教师在培养学生写作能力的同时也要加强对学生写作方式的培养。在这个过程中，多读多写是提升写作教学中的一个重要途径。在教学中，教师要提高学生语文学习的兴趣，不断提升学生的写作能力，帮助学生进行优美词句的积累，创新教学方式，帮助学生进行语文写作的学习，提高语文写作教学的质量，并培养其核心素养。
1小学语文写作教学中存在的问题
1.1教学方式过于传统
写作是语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中，教师要积极培养学生的写作意识，激发学生的写作兴趣才可以达到理想的教学效果。但在我国大部分小学语文教学中，教师的教学方式依旧比较传统，没有创新，不符合时代发展的潮流。小学生好奇心强、爱玩心态没有改变，注意力集中有限，对教师所讲的内容不感兴趣就会容易走神。传统的教学模式在有限的时间里向学生传授了大量的知识，学生接受能力弱，就容易产生厌烦的学习状态，不利于学生的学习，教学效果也不理想。
1.2学生阅读量少
语文写作来源于生活，只有把生活中的真实情感融入到写作中才可以达到理想的教学效果。但在新时期发展的情况下，学生普遍存在阅读量不足，阅读的文章较少，积累不多，很多学生在写作过程中没有思路，写不出来好的文章，在信息时代快速的发展的背景下，很多学生放学回家后就去玩手机游戏，没有留出来时间去阅读好的文章，家长因为工作忙对学生的监督力度不够，学生生活经验积累明显不足，这些都直接影响到了学生的写作学习。
2基于核心素养的小学语文作文指导策略
2.1利用信息技术手段以提高学生的审美鉴赏能力
语文教师可以在课堂中利用多媒体将图片与文字进行结合，并将其制作成精美的ppt。教师通过精美的图画和动态来吸引小学生的兴趣，让小学生能更主动地去听教师讲述的内容。在作文课堂的教学中，教师利用多媒体ppt的形式，让小学生的视觉、听觉同时动起来。这在调动小学生学习兴趣的同时，还可以提高学生的审美鉴赏能力，从而提高小学生的写作能力。例如，在学习五年级下册第八组“异域风情”时，小学语文教师在讲解课文的时候，可以制作一个与课文相关的ppt。在学习“彩色的非洲”时，语文教师可以多找一些非洲的美丽图片以及非洲相关的小视频，在讲课的时候结合ppt显示给小学生，让小学生可以直观地感受到非洲的魅力所在。在本组学习结束以后，语文教师在安排写作文的任务时，学生对于本组的学习印象深刻，他们的写作灵感也会增强。这样通过信息技术来制作一个精美的ppt，可以更多地吸引小学生的目光，使他们更好地投入到课文的学习里，从而提高学生的审美鉴赏能力及其写作能力。
2.2加强和学生的交流沟通并培养学生的学习思维
作文课与其他课堂不同，它主要就是要看学生自身的想法，包括作文的构建和思路。因此，小学生在作文课中的思考和想法是十分重要的。语文教师要加强和学生的沟通和交流，来了解学生对于作文的想法。同时，教师也要引导小学生锻炼自己的思维，从而提高自己的思维品质[1]。例如，在学习五年级上册第四组“生活的启示”时，语文教師先把几篇课文讲解完。在讲解《钓鱼的启示》《落花生》等这些课文的时候，语文教师要多和学生进行互动交流，提出一些问题，让学生来回答。语文教师需要了解学生的想法和观点，并进行点评。当语文教师讲解完第四组的课文时，语文教师和学生便可以开始对本组文章进行讨论。语文教师要充分了解学生对于本组文章的理解程度，并了解学生都得到了哪些启示。之后，语文教师再让学生结合所学习的课文，写一篇500字左右题为“生活的启示”的作文。
2.3丰富学生的写作素材
在语文写作中，很多学生都喜欢写作，但是却不知道写什么，写作的积极性因此而受到打击。这主要是因为学生写作素材积累较少，语文来源于生活，写作来源于生活，学生只有用心去体会生活，才可以创造出来好文章[2]。小学生好奇心一般都比较重，教师在写作教学中可以充分运用这一点进行教学，让学生对新事物时刻保持着好奇心，积极鼓励学生去进行探索。教师可以积极引导学生对身边的小事情进行观察并做记录。
2.4培养学生列提纲的习惯以促进学生思维能力的发展
在进行写作教学的时候，教师要在进行写作教学时，不断启迪学生的写作思维。小学生思维能力较弱，在写作的时候没有独立的写作形式，帮助学生建立写作思维是十分重要的，需要教师加以引导，不断进行启迪[3]。只有这样，才可以让学生的写作思维逐渐成熟。要想达到理想的教学效果，教师要培养学生养成列提纲的好习惯。
结束语：
总而言之，核心素养是当今基础教学中热门的教学理念。核心素养也适应了当代学生学习和发展的需求。因此，语文教师在语文作文课堂上，要把语文核心素养的四个方面融入在作文课堂中，给予学生一定的作文指导，并给小学生营造适宜的学习环境，提供恰当的教学方法。久而久之，学生便可以从作文学习中积累更多的知识，为小学生的作文写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]曹开连.基于核心素养的小学语文写作教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：100.
[2]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.
[3]王学东.基于核心素养导向的小学语文作文教学探究[J].科技视界，2019（12）：170-171.
贵州省赫章县珠市彝族乡中心小学 王荣