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摘 要：在终身学习的理念下，小学生语文自主学习能力的培养就显得越来越重要。而信息化环境下，多媒体技术与语文教学的融合越来越紧密。因此，在小学语文教学中，教师要加强对小学生自主学习能力的培养，充分利用信息化技术，引导学生进行自主学习，从而使学生学会学习和应对未来的挑战。
关键词：信息技术;小学生;语文自主学习能力
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）19-0126-02
一、信息化环境下的语文自主学习能力的含义
语文自主学习能力是指学生在教师的指导下进行预习，主动地制订学习计划，明确学习的目标，选择合适的学习方法，解决问题和完成学习任务，并逐步达到自主评价学习效果、反观学习心理的能力。
信息化环境下的语文自主学习能力即在语文课堂教学中，运用多媒体技术创设教学情境，对学生进行启发式教学，让学生自主利用身边的各种资源进行个性化的、探究式的学习的能力。
二、信息化环境下培养小学生语文自主学习能力的策略
（一）学生方面
1.借助电子产品，按时完成语文学习任务
信息化技术与语文教学的融合使学生完成作业的方式呈现多样化的特点，学生的一部分作业要在电脑上或电子产品上完成。因此，为了更好地完成作业，小学生可以将游戏与作业相结合，制订一个奖惩计划，如果自己按时完成语文学习任务且正确率在90%以上，那么就可奖励自己玩游戏，否则就不能玩游戏。这样学生学习语文的动力就会进一步加强。
2.树立语文学习的自信心，提高自我效能感
小学生生性活泼、好动，他们对一切都充满了好奇心，他们也向往成功，希望自己成为教师、学生喜欢的人，此时，自信在学生的学习和发展中就显得很重要。
小学生要想获得自信，那么他们就要学会正确认识自己，相信自己的能力，杜绝那种“破罐子破摔”的行为，学会将现在的自己和过去的自己、理想的自己作对比，从而看到自己的进步和有待改进的地方。比如，在语文课堂上，学生要敢于表达自己的观点，勇敢地和同学、教师交流，当同学提出不同的见解时，学生要一边倾听一边思考，之后将自己的见解与同学交流，从而解决问题。在这个过程中，学生的自信心会进一步增强。
3.选择合适的语文学习方法，提高学习效率
每一种科目都有其对应的教学方法，每一个人也有自己的学习方法，所以小学生要根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。如果学生不知道哪种方法适合自己，可以寻求教师的帮助，直到找到合适的方法。比如，在记忆汉字的时候，想象力丰富的学生会采用联想记忆法，而有的学生则会采用换一换或编歌诀的方法。
（二）教师方面
1.激发学生的想象力，促进自主学习
教师的“教”与学生的“学”是以课本为载体，不断地挖掘它的深层含义。因此，教师要调动学生的各个感官，发挥学生的想象力，将教学内容进行拓展延伸。在语文学习中，教师要善于利用课文中的插图，努力寻找教材中的各种有利因素，启发学生去大胆想象，尽可能让插图动起来。
2.语文教学回归生活，激发学生的学习兴趣
众所周知，语文与我们的生活密切相关，它来源于生活而高于生活，所以语文教师在教学时，要联系学生的实际生活，这样学生更容易理解所学的知识，从而达到学以致用的目的。比如在教老舍的《猫》时，教师可以引导学生学习作者的写作手法，然后让学生观察自己家的猫的特点，进而让学生借鉴或模仿这种写作方法也写一写自己家的猫或者其他小动物，这样更容易激发学生学习的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。
3.利用电子白板创设良好的教学环境
在语文教学中，教师可以利用电子白板随时切换图文或声像来调动学生的多种感官，根据内容创设适当的教学情境，将一些重点记录下来，从而激发学生学习的兴趣。例如，教师在讲《观潮》时，让学生读第二段，并且看着屏幕上的图片想画面，体会江面的特点及此时人们的心情，这样可以培养学生的想象力。接着学习第三段，教师可以放“潮来时”的录像，这样可以调动学生的多种感觉器官，使学生仿佛身临其境，从而感受钱塘江大潮的壮观。这样的教学方式会调动学生学习的积极性和主动性，那么学生在今后的学习中，就会自己去探索语文，发现问题并去解决问题。
4.授之以渔，提高学生语文自主学习的能力
首先，教师要教学生预习课文的方法。在课前预习时，教师引导学生画出重点的字词和句子，标出自己不懂的段落，并在课文旁边做一些备注，使其进行有目的的预习。
其次，要让学生学会提问题。学生预习课文的过程中会遇到一些问题，让学生学会对不懂的问题进行质疑。例如，当学生看到《和时间赛跑》这个题目时，学生可能会问：“作者为什么和时间赛跑？谁和时间赛跑？赛跑的结果怎么样？”进而在课文中寻找答案，从而锻炼了学生自主学习的能力。
最后，教师要教会学生检索信息。让学生抓住课文的关键词或重要的内容，利用网络资源查找资料，例如，在《圆明园的毁灭 》这一课中，学生可以利用百度、谷歌等搜索引擎，输入圆明园，可以查到相关的文字和图片，这样可以加深学生对课文的理解。
5.网上建立双向互动平台，加强师生之间的交流
教师可以在网上建立一个双向互动平台，学生遇到难题时可以给教师留言，教师要及时地给予学生反馈，学生也可以就一个问题和教师、同学在这个平台上交流，与此同时，教师要善于鼓励学生大胆地表达自己的想法，这样学生才有学习的动力。
此外，教师可以在校园网上建立一个自学网站，根据教学和学生的学习进度，教师可以提供课程的相关图片、视频、音频等资源，要求学生进行自学，定期发送自己的自学状况，这样就为学生创设了良好的自学条件。
6.培养学生自主学习的意识，保证学生自主学习的时间
教师要善于运用激励机制，对于主动预习或者按时完成学习计划的学生，教师要给予表扬和奖励，从而使学生愿意自主学习，激发学生学习的动力。
在语文课堂上，教师要留给学生自主探究的时间，让学生进行独立思考，给予他们表达观点的机会，之后再与学生讨论，这样学生会对问题理解得比较深刻，教师在教學时，要抓住重难点，把更多的时间留给学生，把课堂还给学生。
总之，在信息化环境下，随着教学与信息技术的融合，培养小学生语文自主学习能力显得更重要，而小学生语文自主学习能力的培养离不开教师和学生自身的努力。因此，教师要帮助学生充分发挥网络资源的优势，对学生进行正确的引导，为学生的终身学习打好基础。
参考文献：
[1]吕玲.小学生语文自主学习能力培养探究[D].济南：山东师范大学，2011.
[2]朱逊.网络环境下小学生语文自主学习能力的培养策略[J].中国电化教育，2006（6）：62-64.
作者简介：周乃萍（1994—），女，硕士，研究方向：小学教育。
关键词：信息技术;小学生;语文自主学习能力
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）19-0126-02
一、信息化环境下的语文自主学习能力的含义
语文自主学习能力是指学生在教师的指导下进行预习，主动地制订学习计划，明确学习的目标，选择合适的学习方法，解决问题和完成学习任务，并逐步达到自主评价学习效果、反观学习心理的能力。
信息化环境下的语文自主学习能力即在语文课堂教学中，运用多媒体技术创设教学情境，对学生进行启发式教学，让学生自主利用身边的各种资源进行个性化的、探究式的学习的能力。
二、信息化环境下培养小学生语文自主学习能力的策略
（一）学生方面
1.借助电子产品，按时完成语文学习任务
信息化技术与语文教学的融合使学生完成作业的方式呈现多样化的特点，学生的一部分作业要在电脑上或电子产品上完成。因此，为了更好地完成作业，小学生可以将游戏与作业相结合，制订一个奖惩计划，如果自己按时完成语文学习任务且正确率在90%以上，那么就可奖励自己玩游戏，否则就不能玩游戏。这样学生学习语文的动力就会进一步加强。
2.树立语文学习的自信心，提高自我效能感
小学生生性活泼、好动，他们对一切都充满了好奇心，他们也向往成功，希望自己成为教师、学生喜欢的人，此时，自信在学生的学习和发展中就显得很重要。
小学生要想获得自信，那么他们就要学会正确认识自己，相信自己的能力，杜绝那种“破罐子破摔”的行为，学会将现在的自己和过去的自己、理想的自己作对比，从而看到自己的进步和有待改进的地方。比如，在语文课堂上，学生要敢于表达自己的观点，勇敢地和同学、教师交流，当同学提出不同的见解时，学生要一边倾听一边思考，之后将自己的见解与同学交流，从而解决问题。在这个过程中，学生的自信心会进一步增强。
3.选择合适的语文学习方法，提高学习效率
每一种科目都有其对应的教学方法，每一个人也有自己的学习方法，所以小学生要根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。如果学生不知道哪种方法适合自己，可以寻求教师的帮助，直到找到合适的方法。比如，在记忆汉字的时候，想象力丰富的学生会采用联想记忆法，而有的学生则会采用换一换或编歌诀的方法。
（二）教师方面
1.激发学生的想象力，促进自主学习
教师的“教”与学生的“学”是以课本为载体，不断地挖掘它的深层含义。因此，教师要调动学生的各个感官，发挥学生的想象力，将教学内容进行拓展延伸。在语文学习中，教师要善于利用课文中的插图，努力寻找教材中的各种有利因素，启发学生去大胆想象，尽可能让插图动起来。
2.语文教学回归生活，激发学生的学习兴趣
众所周知，语文与我们的生活密切相关，它来源于生活而高于生活，所以语文教师在教学时，要联系学生的实际生活，这样学生更容易理解所学的知识，从而达到学以致用的目的。比如在教老舍的《猫》时，教师可以引导学生学习作者的写作手法，然后让学生观察自己家的猫的特点，进而让学生借鉴或模仿这种写作方法也写一写自己家的猫或者其他小动物，这样更容易激发学生学习的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。
3.利用电子白板创设良好的教学环境
在语文教学中，教师可以利用电子白板随时切换图文或声像来调动学生的多种感官，根据内容创设适当的教学情境，将一些重点记录下来，从而激发学生学习的兴趣。例如，教师在讲《观潮》时，让学生读第二段，并且看着屏幕上的图片想画面，体会江面的特点及此时人们的心情，这样可以培养学生的想象力。接着学习第三段，教师可以放“潮来时”的录像，这样可以调动学生的多种感觉器官，使学生仿佛身临其境，从而感受钱塘江大潮的壮观。这样的教学方式会调动学生学习的积极性和主动性，那么学生在今后的学习中，就会自己去探索语文，发现问题并去解决问题。
4.授之以渔，提高学生语文自主学习的能力
首先，教师要教学生预习课文的方法。在课前预习时，教师引导学生画出重点的字词和句子，标出自己不懂的段落，并在课文旁边做一些备注，使其进行有目的的预习。
其次，要让学生学会提问题。学生预习课文的过程中会遇到一些问题，让学生学会对不懂的问题进行质疑。例如，当学生看到《和时间赛跑》这个题目时，学生可能会问：“作者为什么和时间赛跑？谁和时间赛跑？赛跑的结果怎么样？”进而在课文中寻找答案，从而锻炼了学生自主学习的能力。
最后，教师要教会学生检索信息。让学生抓住课文的关键词或重要的内容，利用网络资源查找资料，例如，在《圆明园的毁灭 》这一课中，学生可以利用百度、谷歌等搜索引擎，输入圆明园，可以查到相关的文字和图片，这样可以加深学生对课文的理解。
5.网上建立双向互动平台，加强师生之间的交流
教师可以在网上建立一个双向互动平台，学生遇到难题时可以给教师留言，教师要及时地给予学生反馈，学生也可以就一个问题和教师、同学在这个平台上交流，与此同时，教师要善于鼓励学生大胆地表达自己的想法，这样学生才有学习的动力。
此外，教师可以在校园网上建立一个自学网站，根据教学和学生的学习进度，教师可以提供课程的相关图片、视频、音频等资源，要求学生进行自学，定期发送自己的自学状况，这样就为学生创设了良好的自学条件。
6.培养学生自主学习的意识，保证学生自主学习的时间
教师要善于运用激励机制，对于主动预习或者按时完成学习计划的学生，教师要给予表扬和奖励，从而使学生愿意自主学习，激发学生学习的动力。
在语文课堂上，教师要留给学生自主探究的时间，让学生进行独立思考，给予他们表达观点的机会，之后再与学生讨论，这样学生会对问题理解得比较深刻，教师在教學时，要抓住重难点，把更多的时间留给学生，把课堂还给学生。
总之，在信息化环境下，随着教学与信息技术的融合，培养小学生语文自主学习能力显得更重要，而小学生语文自主学习能力的培养离不开教师和学生自身的努力。因此，教师要帮助学生充分发挥网络资源的优势，对学生进行正确的引导，为学生的终身学习打好基础。
参考文献：
[1]吕玲.小学生语文自主学习能力培养探究[D].济南：山东师范大学，2011.
[2]朱逊.网络环境下小学生语文自主学习能力的培养策略[J].中国电化教育，2006（6）：62-64.
作者简介：周乃萍（1994—），女，硕士，研究方向：小学教育。