【摘 要】
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1 引言 始于本世纪初的大学英语教学改革已历经十年，我国大学英语基本实现了网络化的自主学习和课堂面授相结合的教学模式。但是随着大学新生英语水平的提高，学校的英语自主学习环境的改善，新的情况出现了：学生不满足于以语言知识为载体的课堂，迫切需要进一步进行课程改革。怎样进一步深入大学英语教学改革，使之能适应新形势下的新要求?学界普遍认为下一步应该重点改革教学内容(蔡基刚，2010a：3—12；陈坚林、
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1 引言
始于本世纪初的大学英语教学改革已历经十年，我国大学英语基本实现了网络化的自主学习和课堂面授相结合的教学模式。但是随着大学新生英语水平的提高，学校的英语自主学习环境的改善，新的情况出现了：学生不满足于以语言知识为载体的课堂，迫切需要进一步进行课程改革。怎样进一步深入大学英语教学改革，使之能适应新形势下的新要求?学界普遍认为下一步应该重点改革教学内容(蔡基刚，2010a：3—12；陈坚林、顾世民，2011：3—8；史光孝、赵德杰，2011：104—108)。
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