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一、幼儿园物质环境创设的意义
物质环境是教学环境中首要考虑的因素，建设幼儿园之初，就要注意为幼儿的活动建造多种形式的活动空间，确保孩子能够自由地享受活动的乐趣。物质环境的构建必须符合安全、卫生和健康的基本要求，注重幼儿教育价值的实现。幼儿的学习过程是探索发现的过程，这些活动都要在特定的物质环境下开展，所以完善的物质环境就成为幼儿教育的重要部分。
二、当前农村幼儿园物质环境创设的现状及主要问题
（一）片面理解幼儿园物质环境创设的含义
对幼儿园环境概念的片面理解导致人们对环境创设的理解也出现了偏差，这种理解与实践的偏差反映在一些幼儿园制定的导向性检查标准中，也反映在教师外出参观学习，单纯注意新活动区、新材料，不考虑本园本班的实际及孩子的需要，盲目模仿、照搬效仿等举动中。
（二）农村幼儿园园舍环境过于简陋
在农村幼儿园中，大多数幼儿园未达到省市要求的幼儿园办园的物质基础条件。幼儿园活动室狭小，采光不足，缺乏良好的通风条件；人均占地面积不到1.5平方米；大多数幼儿园（班）的桌椅、板凳长短不一，园内缺少洗漱设施，没有幼儿厕所，口杯与毛巾混用现象十分普遍；室外游戏和体育活动场地狭窄，玩教具和大型户外游戏机械及幼儿读物短缺，各种游戏活动难以进行。
（三）物质材料的提供无法满足幼兒的游戏需要
在很多农村幼儿园中，由于受经费的限制，无法向幼儿的游戏活动中投入更多的物质、游戏材料，在很多游戏中就不能调动幼儿参与游戏的积极性；对幼儿身体发育造成一定的影响。
（四）室内环境创设呆板，缺少变化
受教育观念、业务水平和经费等原因，许多农村幼儿园在环境创设过程中缺乏新意，环境中没有自己的创新和改进，环境显得呆板。有时，即使在创设一个环境后，长期不更换，没有给予幼儿一种新鲜的感觉。
（五）以教师为中心，忽视幼儿的参与
为了环境布置的完美性，很多农村幼儿教师“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械的接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。在农村幼儿园中，教师包办环境创设普遍。教师大多数根据自我的需要考虑环境创设。却没有顾及孩子的提议和感受，没有从幼儿的需要出发。
三、农村幼儿园物质环境创设中存在问题的原因分析
（一）对幼儿不够重视
受升学考试制度的影响，对幼儿教育缺乏正确的认识和足够的重视。甚至认为幼儿园不存在教学，只看好孩子就行了，对幼儿园的发展不够重视。
（二）经济条件制约
农村幼儿园多数为村办或乡镇，办园经费紧张，在一些贫困乡村的幼儿园，幼儿连最起码活动的桌子都没有，有的只是几条长凳；活动环境除了室内就是尘土飞扬的空阔大院。
（三）教育理念和教师业务素质的影响
农村幼儿教育师资一般以乡村招聘的民办教师或教师家属。他们中的绝大多数人没有受过职前专业训练，在职培训机会又少，所以职业素养普遍较差。严重影响了幼儿园环境创设的整體水平。
四、针对以上问题，提出几点建议
（一）遵循幼儿园物质环境创设的原则
1.直观可感性原则
为什么有些环境布置能吸引幼儿，有些却不能呢？凡是能够形象、生动、直观地表象事物的环境布置，往往易于被幼儿接受。相反，虽有深刻寓意，但没有生动可感的形式，还是不易引起幼儿们注意。
2.趣味性原则
在各项幼儿教育活动中，应始终注重趣味性，即“寓教于乐”“寓美于乐”。幼儿园的环境设置也不例外。
3.知识性原则
所谓知识性原则，环境设置要有意识地对幼儿进行智育教育。
4.艺术性原则
“人类也依照美底规律来造型”这是马克思的一句名言。因此，我们也可以这样说，幼儿园的良好环境也是具有很强的艺术性的。
5.思想性原则
《幼儿园工作规程（试行）》中明确指出：通过教育，要“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”。因此，在物质环境创设中因用生动形象的画面表现出来。
6.变化性原则
幼儿园的环境设置应该经常变化，如果很长时间不换，就容易失去环境设置的意义。
（二）让室内环境成为孩子展示自己的平台
《纲要》指出：“要尊重幼儿的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”所以在环境创设中，要不留余地的为幼儿提供表现的机会和场所。让他们稚嫩的作品获得他人的赞美和认同。
（三）相信幼儿、鼓励幼儿，让幼儿参与到环境的创设中
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意思和想法来设计创设幼儿园的物质环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。让幼儿参与的过程中，不仅想象能力、创造能力和动手合作的操作能力都得到了培养，而且使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。
（四）投入幼儿感兴趣的物质材料
农村幼儿园在自然资源方面有取之不尽的材料。幼儿园处于农村与城镇的交接处，具有丰富的自然材料。大自然有许多奥妙，只有我们去寻找，去挖掘，才会给孩子们带来无限的快乐与情趣。了解自然材料的丰富多彩，既开阔了孩子的眼界，又发挥了他们的想象，积累了一定的感性经验。
（五）丰富环境形势，创设多姿多彩的物质环境
农村幼儿园的环境应有利于引发、支持幼儿的各种活动。幼儿园只有充分挖掘资源，科学合理地准备丰富、适宜的物质材料，注重幼儿参与创设环境过程的体验，创设适宜幼儿、让其主动参与创设具有创造性和教育性的物质环境。将良好的环境引到幼儿园教育活动中，让环境成为孩子们的第三任老师让孩子们在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活环境中健康成长，才能做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。
物质环境是教学环境中首要考虑的因素，建设幼儿园之初，就要注意为幼儿的活动建造多种形式的活动空间，确保孩子能够自由地享受活动的乐趣。物质环境的构建必须符合安全、卫生和健康的基本要求，注重幼儿教育价值的实现。幼儿的学习过程是探索发现的过程，这些活动都要在特定的物质环境下开展，所以完善的物质环境就成为幼儿教育的重要部分。
二、当前农村幼儿园物质环境创设的现状及主要问题
（一）片面理解幼儿园物质环境创设的含义
对幼儿园环境概念的片面理解导致人们对环境创设的理解也出现了偏差，这种理解与实践的偏差反映在一些幼儿园制定的导向性检查标准中，也反映在教师外出参观学习，单纯注意新活动区、新材料，不考虑本园本班的实际及孩子的需要，盲目模仿、照搬效仿等举动中。
（二）农村幼儿园园舍环境过于简陋
在农村幼儿园中，大多数幼儿园未达到省市要求的幼儿园办园的物质基础条件。幼儿园活动室狭小，采光不足，缺乏良好的通风条件；人均占地面积不到1.5平方米；大多数幼儿园（班）的桌椅、板凳长短不一，园内缺少洗漱设施，没有幼儿厕所，口杯与毛巾混用现象十分普遍；室外游戏和体育活动场地狭窄，玩教具和大型户外游戏机械及幼儿读物短缺，各种游戏活动难以进行。
（三）物质材料的提供无法满足幼兒的游戏需要
在很多农村幼儿园中，由于受经费的限制，无法向幼儿的游戏活动中投入更多的物质、游戏材料，在很多游戏中就不能调动幼儿参与游戏的积极性；对幼儿身体发育造成一定的影响。
（四）室内环境创设呆板，缺少变化
受教育观念、业务水平和经费等原因，许多农村幼儿园在环境创设过程中缺乏新意，环境中没有自己的创新和改进，环境显得呆板。有时，即使在创设一个环境后，长期不更换，没有给予幼儿一种新鲜的感觉。
（五）以教师为中心，忽视幼儿的参与
为了环境布置的完美性，很多农村幼儿教师“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械的接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。在农村幼儿园中，教师包办环境创设普遍。教师大多数根据自我的需要考虑环境创设。却没有顾及孩子的提议和感受，没有从幼儿的需要出发。
三、农村幼儿园物质环境创设中存在问题的原因分析
（一）对幼儿不够重视
受升学考试制度的影响，对幼儿教育缺乏正确的认识和足够的重视。甚至认为幼儿园不存在教学，只看好孩子就行了，对幼儿园的发展不够重视。
（二）经济条件制约
农村幼儿园多数为村办或乡镇，办园经费紧张，在一些贫困乡村的幼儿园，幼儿连最起码活动的桌子都没有，有的只是几条长凳；活动环境除了室内就是尘土飞扬的空阔大院。
（三）教育理念和教师业务素质的影响
农村幼儿教育师资一般以乡村招聘的民办教师或教师家属。他们中的绝大多数人没有受过职前专业训练，在职培训机会又少，所以职业素养普遍较差。严重影响了幼儿园环境创设的整體水平。
四、针对以上问题，提出几点建议
（一）遵循幼儿园物质环境创设的原则
1.直观可感性原则
为什么有些环境布置能吸引幼儿，有些却不能呢？凡是能够形象、生动、直观地表象事物的环境布置，往往易于被幼儿接受。相反，虽有深刻寓意，但没有生动可感的形式，还是不易引起幼儿们注意。
2.趣味性原则
在各项幼儿教育活动中，应始终注重趣味性，即“寓教于乐”“寓美于乐”。幼儿园的环境设置也不例外。
3.知识性原则
所谓知识性原则，环境设置要有意识地对幼儿进行智育教育。
4.艺术性原则
“人类也依照美底规律来造型”这是马克思的一句名言。因此，我们也可以这样说，幼儿园的良好环境也是具有很强的艺术性的。
5.思想性原则
《幼儿园工作规程（试行）》中明确指出：通过教育，要“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”。因此，在物质环境创设中因用生动形象的画面表现出来。
6.变化性原则
幼儿园的环境设置应该经常变化，如果很长时间不换，就容易失去环境设置的意义。
（二）让室内环境成为孩子展示自己的平台
《纲要》指出：“要尊重幼儿的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”所以在环境创设中，要不留余地的为幼儿提供表现的机会和场所。让他们稚嫩的作品获得他人的赞美和认同。
（三）相信幼儿、鼓励幼儿，让幼儿参与到环境的创设中
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意思和想法来设计创设幼儿园的物质环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。让幼儿参与的过程中，不仅想象能力、创造能力和动手合作的操作能力都得到了培养，而且使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。
（四）投入幼儿感兴趣的物质材料
农村幼儿园在自然资源方面有取之不尽的材料。幼儿园处于农村与城镇的交接处，具有丰富的自然材料。大自然有许多奥妙，只有我们去寻找，去挖掘，才会给孩子们带来无限的快乐与情趣。了解自然材料的丰富多彩，既开阔了孩子的眼界，又发挥了他们的想象，积累了一定的感性经验。
（五）丰富环境形势，创设多姿多彩的物质环境
农村幼儿园的环境应有利于引发、支持幼儿的各种活动。幼儿园只有充分挖掘资源，科学合理地准备丰富、适宜的物质材料，注重幼儿参与创设环境过程的体验，创设适宜幼儿、让其主动参与创设具有创造性和教育性的物质环境。将良好的环境引到幼儿园教育活动中，让环境成为孩子们的第三任老师让孩子们在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活环境中健康成长，才能做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。