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自主学习方式是与传统的接受式学习相反的一种现代化的科学的学习方式。自主学习方式要充分体现以学生为学习的主体，通过学生独立的自学、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；自主学习方式能有效体现“先学后教，以学定教”的新课程理念。学生只要养成了自主学习的习惯，有助于学生以后的学习，甚至于影响学生终身的学习，促进学生的可持续发展。怎样培养学生自主学习的能力，促进学生可持续性发展呢？
一、指导学生自主学习的方法
1.指导学生学会制订学习计划
会自主学习首先就是要会制订学习计划。制定计划根据时间、学科、目标等的变化，要让他们明确自主学习的目标，自主学习的任务，同时要让他们明白自己要自主学习什么、该怎样去自主学习，如何进行自主学习等问题。
2.指导学生加强自主学习时间的管理
如果学生没有对自己自主学习过程的自我观察、自我审视和自我評价，没有对自己自主学习过程所做出的反馈、调整及强化，就谈不上有效“自主学习”。自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种盲目的一把抓、分不清轻重缓急的“自主学习”，就好比“懒汉放羊”漫无边际，就好比“丢西瓜捡芝麻”得不偿失。加强时间管理，有利于实现劳逸结合、寓学于乐的理想境界。
3.指导学生自主学习时有效整合学习资源
高质量的自主学习是要有效整合利用自己的学习资源。自己的学习资源不仅包括自身的知识积累，还包含着学习的工具、途径与方法策略。有效整合要求学生在自主学习时必须以所学知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。
4.指导学生自主学习的流程
首先是要求学生细读导学案中的学习目标、完成导学案自学篇中的旧知识部分练习题，当然教师在二次备课时要对导学案自学篇中的部分内容作适当的增删调整。
其次是要求学生必须结合《导学案》中的学习目标认真细读教材，认真看好每一幅插图、细细品读每一个例题、用双色笔认真勾画预习内容中的重点、认真思考教材中提出的问题、完整补充教材中的空白、认真试做教材后的做一做练习。
再次是独立思考并初步操作解决“探究篇”中的实践活动内容与问题。
最后是精读自学内容中的重点内容，反复思考不明白的问题，准备与对子进行交流。
二、教师在课堂教学中要重视学生的自主学习
1.学习目标的预设体现对学生自主学习的重视
教师在设计“目标导学”中的目标，要体现对学生自主学习的重视。比如，拟定“学会自主预习，体验认真预习对课堂学习探究帮助”这一目标。通过这一目标的预设，可促进学生去思考和落实“怎样实现有效预习”，通过让学生体验只要认真预习了，在新课的学习探究中就会轻松，有助于自己积极的参与学习、交流、探究等活动。促进了“四维”目标的实现。
2.在课堂教学中要随时关注学生的自主学习效果
作为教师在课前认真检测学生的自主学习效果，精心设计检测题，检测学生回顾相关旧知识的程度，通过尝试练习，了解学生对新课知识的自主学习程度，结合学生预习的情况针对性的加强对学生自主学习习惯的指导，对自主学习效果好的学生给予及时的肯定和激励。
三、把课堂还给学生，实现学生的“自主”地位
学生是课堂学习的主人，要充分体现学生在课堂教学中的自主地位，我们教师必须要大胆的放心学生，把课堂还给学生，把时间留给学生，把说话的机会让给学生，要把课堂教学设计成一节有练习梯度，体现练习的层次的练习课，充分关注学生的认知规律，由旧引新，由浅入深，由易到难，层层溶入，关注学困生、学优生；把课堂教学活动设计成由学生自主学习，合作探究，互动评价、补充、互动质疑等生动有趣的学习活动；把课堂教学设计成由学生自学、对学、群学、展示交流等学习活动。
课堂教学中要充分发挥学生的“自主”作用，要充分的放心学生，学生能做的要大胆地放心让学生去做，学生能想的要留给学生足够的时空让他们去想；要大胆地把课堂学习的问题交给学生去对学、群学；要大胆地让小组、让学生充分展示、尽情评价、补充，激发学生大胆质疑；教师要针对学生的交流情况，针对性的质疑，简洁性的进行归纳、梳理形成方法与规律。
课堂教学因展示而生成，因互动而精彩，因质疑而拓展。作为教师要大胆的把课堂还给学生，充分发挥学生的主体能动性，让学生真正成为课堂学习的主人，让教师真正体现自己的“主导”作用，为实现“卓越”课堂而努力。
四、要努力营造学生自主学习的氛围
1.创设合作情境
“自主”与“合作”就像两个半球，结合起来，才能更好地滚动发展。创设合作氛围的首要做法是变传统的“排排座”为6-8人一组的“团团坐”。这样能充分发挥小组合作学习的作用，实现差异互补，提高自主学习的质量。
2.实施小组“捆绑式”管理
小组成员分ABC三层，AC、BB、AC分别结对子，按照“组间同质，组内异质”的原则，实施“捆绑式”评价。要让每个同学都有职务，而且都是自愿承担的，让学生感觉到履行职责是件很神圣的事情。为了推动学生人人都能自主，评价机制必不能少。这个评价一定要采用“捆绑式”，一损俱损，一荣俱荣。
3.制定自主学习班规施行民主管理
制定自主学习班规可由全体学生交流制定，把学校、班级常规要求转化为他们自身进取的需要，以激发他们自主参与班级管理的积极性。班级采用每天自评、每周小组评、每月班评，每期总评的办法，把整个学期中每个学生学习、生活的全过程变成一个不断进取、不断达成小目标的过程，引导他们一步步迈向总目标。在班级学生互相监督的过程中一定会出现一些问题，出了问题一定要有人解决，仲裁委员会就会通过“学生自己调解解决”的方式，分析原因，调查取证，最后自主解决问题，不用老师插手。
总之，有效训练学生自主学习的能力，有助学生课堂新课知识的学习，有利于提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，有利于促进学生可持续性发展。
一、指导学生自主学习的方法
1.指导学生学会制订学习计划
会自主学习首先就是要会制订学习计划。制定计划根据时间、学科、目标等的变化，要让他们明确自主学习的目标，自主学习的任务，同时要让他们明白自己要自主学习什么、该怎样去自主学习，如何进行自主学习等问题。
2.指导学生加强自主学习时间的管理
如果学生没有对自己自主学习过程的自我观察、自我审视和自我評价，没有对自己自主学习过程所做出的反馈、调整及强化，就谈不上有效“自主学习”。自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种盲目的一把抓、分不清轻重缓急的“自主学习”，就好比“懒汉放羊”漫无边际，就好比“丢西瓜捡芝麻”得不偿失。加强时间管理，有利于实现劳逸结合、寓学于乐的理想境界。
3.指导学生自主学习时有效整合学习资源
高质量的自主学习是要有效整合利用自己的学习资源。自己的学习资源不仅包括自身的知识积累，还包含着学习的工具、途径与方法策略。有效整合要求学生在自主学习时必须以所学知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。
4.指导学生自主学习的流程
首先是要求学生细读导学案中的学习目标、完成导学案自学篇中的旧知识部分练习题，当然教师在二次备课时要对导学案自学篇中的部分内容作适当的增删调整。
其次是要求学生必须结合《导学案》中的学习目标认真细读教材，认真看好每一幅插图、细细品读每一个例题、用双色笔认真勾画预习内容中的重点、认真思考教材中提出的问题、完整补充教材中的空白、认真试做教材后的做一做练习。
再次是独立思考并初步操作解决“探究篇”中的实践活动内容与问题。
最后是精读自学内容中的重点内容，反复思考不明白的问题，准备与对子进行交流。
二、教师在课堂教学中要重视学生的自主学习
1.学习目标的预设体现对学生自主学习的重视
教师在设计“目标导学”中的目标，要体现对学生自主学习的重视。比如，拟定“学会自主预习，体验认真预习对课堂学习探究帮助”这一目标。通过这一目标的预设，可促进学生去思考和落实“怎样实现有效预习”，通过让学生体验只要认真预习了，在新课的学习探究中就会轻松，有助于自己积极的参与学习、交流、探究等活动。促进了“四维”目标的实现。
2.在课堂教学中要随时关注学生的自主学习效果
作为教师在课前认真检测学生的自主学习效果，精心设计检测题，检测学生回顾相关旧知识的程度，通过尝试练习，了解学生对新课知识的自主学习程度，结合学生预习的情况针对性的加强对学生自主学习习惯的指导，对自主学习效果好的学生给予及时的肯定和激励。
三、把课堂还给学生，实现学生的“自主”地位
学生是课堂学习的主人，要充分体现学生在课堂教学中的自主地位，我们教师必须要大胆的放心学生，把课堂还给学生，把时间留给学生，把说话的机会让给学生，要把课堂教学设计成一节有练习梯度，体现练习的层次的练习课，充分关注学生的认知规律，由旧引新，由浅入深，由易到难，层层溶入，关注学困生、学优生；把课堂教学活动设计成由学生自主学习，合作探究，互动评价、补充、互动质疑等生动有趣的学习活动；把课堂教学设计成由学生自学、对学、群学、展示交流等学习活动。
课堂教学中要充分发挥学生的“自主”作用，要充分的放心学生，学生能做的要大胆地放心让学生去做，学生能想的要留给学生足够的时空让他们去想；要大胆地把课堂学习的问题交给学生去对学、群学；要大胆地让小组、让学生充分展示、尽情评价、补充，激发学生大胆质疑；教师要针对学生的交流情况，针对性的质疑，简洁性的进行归纳、梳理形成方法与规律。
课堂教学因展示而生成，因互动而精彩，因质疑而拓展。作为教师要大胆的把课堂还给学生，充分发挥学生的主体能动性，让学生真正成为课堂学习的主人，让教师真正体现自己的“主导”作用，为实现“卓越”课堂而努力。
四、要努力营造学生自主学习的氛围
1.创设合作情境
“自主”与“合作”就像两个半球，结合起来，才能更好地滚动发展。创设合作氛围的首要做法是变传统的“排排座”为6-8人一组的“团团坐”。这样能充分发挥小组合作学习的作用，实现差异互补，提高自主学习的质量。
2.实施小组“捆绑式”管理
小组成员分ABC三层，AC、BB、AC分别结对子，按照“组间同质，组内异质”的原则，实施“捆绑式”评价。要让每个同学都有职务，而且都是自愿承担的，让学生感觉到履行职责是件很神圣的事情。为了推动学生人人都能自主，评价机制必不能少。这个评价一定要采用“捆绑式”，一损俱损，一荣俱荣。
3.制定自主学习班规施行民主管理
制定自主学习班规可由全体学生交流制定，把学校、班级常规要求转化为他们自身进取的需要，以激发他们自主参与班级管理的积极性。班级采用每天自评、每周小组评、每月班评，每期总评的办法，把整个学期中每个学生学习、生活的全过程变成一个不断进取、不断达成小目标的过程，引导他们一步步迈向总目标。在班级学生互相监督的过程中一定会出现一些问题，出了问题一定要有人解决，仲裁委员会就会通过“学生自己调解解决”的方式，分析原因，调查取证，最后自主解决问题，不用老师插手。
总之，有效训练学生自主学习的能力，有助学生课堂新课知识的学习，有利于提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，有利于促进学生可持续性发展。