关键词：水平二；排球教学；正面双手自垫球
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）08-0048-03
　　一、设计思路
　　本课以学生的自主、合作、相互评价为主线，努力为学生创造一个宽松的学习氛围。在排球的整个教学中，教师通过组织、指导学生的学练及评价起引导的作用，而学生通过相互间的合作、帮助、评价，来体现学生的主体地位。
　　考虑到四年级学生身体素质差异相对较大，本次课在教与学的同时，着重关心较落后的学生，带动每个学生的学习积极性，争取做到一个都不差的目标；同时在课上适当安排游戏性的身体素质练习，让学生玩中带学，玩中带练，能够更有效地提高学生对体育练习的兴趣与积极性。
　　二、实践课教案
　　【点评】：最近参加暑期的研修学习，其中讨论最多的就是学生核心素养的养成。身为体育老师，我也在想：作为体育学科，学生的核心素养如何养成，我们的课堂应该做出哪些变化。所以，在看到本期刊出的教学设计的时候，我就换了一个视角来进行阅读。
　　目前全球最为关注的的七大核心素养为沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、公民责任与社会参与、批判性思考、学会学习与终身学习。当然，运动与健康作为基础领域的素养，和其他学科素养一样没有位列其中，其实这也从另外一个角度提醒我们的教学不能仅仅是“教教材”（传授学科知识），更应该是“用教材教”（通过教学来促进人的发展或者说来发展人的核心素养）。
　　作为体育课堂对七大核心素养的养成我们是否可以做出自己的努力呢？比如我们有没有搭建沟通与合作的平台？我们的教学是直接告诉，还是让学生带着问题去探究？我们的课堂，学生有没有角色分配、明确责任、成功共享？我们的学生可不可以对老师的教学、同伴的观点提出自己的想法和建议？
　　李明、甄广军老师在教学中创设问题情境引出远撑前滚翻，并引导学生积极思考，比较前滚翻和远撑前滚翻两个动作的异同，进而自行探索动作的要领；孙建顺老师针对投掷技能练习枯燥的不足，对课堂进行了情境化设计，创设了“保卫钓鱼岛”的生动情境，结合所学动作的技能结构创编“拉锯”“钉钉”“抡大锤”等游戏练习，将投掷的关键点巧妙地融合在这些游戏中；姜勤佳老师则是让学生观察和制造“彩虹桥”的方式来不断探索和改进侧向投掷的出手角度；潘月光老师的“乐”动课堂则使用音乐贯穿整节课，让学生学会控制自己的呼吸、调整跑动的节奏，从而为耐久跑的枯燥无味破题，让学生更加积极地参与；竺洪波老师则是构建了尝试体验、合作练习、自我挑战的学习阶梯，因材施教，带动每个学生的学习积极性，努力达成一个都不落下的目标。
　　从这些教学设计中，我们可以清晰地感知到在我们的课堂中，对于学生核心素养的养成，我们有着一定的基础，有着一定的探索，但是怎样更好地，或者非常清晰地做出表达，还需要我们在教学设计层面做出更为深刻的研究。当然我们不是说打破一种传统的教学来构造一种崭新的，完美无缺的教学，关键是要我们转变观念，转变我们的教学行为，使我们的课堂教学更加有利于学生核心素养的养成，更加有利于学生的健康发展，这才是我们所期盼的。
　　（江苏南通/潘雪峰）