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班级的管理工作实际上是一门艺术,是需要我们花时间去研究、去理解、去感悟的工作。如何来管理班级是我们班主任都关心的话题,我觉得班级管理应该是充满“人性化”的管理,为此我在班级管理中着重注意下面四点:
1 带着欣赏、赏识的眼光看学生
“好学生都是表扬出来的。”班主任要用欣赏的眼光看学生、观察学生,及时发现学生长处,捕捉学生言行中的闪光点,及时给以表扬鼓励,让学生有成就感,使学生带着愉悦轻松的心情学习生活。每一个学生都有自己的特点,作为班主任我想我们很容易找到每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马柯连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。作为班主任我们平时难免要批评学生,如果要批评学生一个缺点的时候,不妨先表扬他的优点,因为如果我们在课常上发脾气批评学生,可能会弄得自己很难堪下不了台,而且我发现用这种方法批评学生,即使他表面上服气了,但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气,而我们如果用这种“先表扬后批评”的方式批评学生,学生比较容易接受,也不会产生对立情绪。在平常的学习、生活中,我们也可以尽量学会去欣赏学生,赏识学生,只要用欣赏的眼光去看学生,真的会发现我们的学生还是蛮可爱的,而且这样做有助于与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。
2 建立一支高效率的班干部队伍
班委是全班学习与活动的核心,起到龙头带领作用。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的,所以建立一支高效率的班干部队伍就显得尤其重要,在选班干部时选择那些有号召力的、富有责任心的、而且敢作敢为的学生做班干部,当然班干部还应该具备“四心”:热心、细心、爱心、耐心。有了得力的班干部,班主任工作就显得轻松多了,然后班主任和班干部一起,在全班学生达成共识的前提下,制定出一系列的“班规”,当然,班规的具体内容每学期都应根据班级的实际和学校的要求,及时地作出适当的调整,使班规跟上学生、班级的变化,不断提高要求,引导学生的行为和品德向更高的层次发展,促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。对每个学生都应该实施自我管理,培养他们的管理能力,因为班级常规管理是一项整体的育人工程,把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,我们可以想方设法构建学生自我管理体制,平时为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
3 营造良好的班级气氛
学生天职在于学习,学习跟不上,一切都是空中楼阁,而学生成绩的取得很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境,在班级里坚决孤立那些不但自己消极还讽刺打击积极的同学的学生。在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班学生都有感染力和道德上的约束力。在具体实施的过程中我的方法是借力用力,借助集体的力量,因为真正触动学生的往往是集体的舆论,学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损,用这种方法可以降低学生重复犯错误的概率。
4 讲究班主任的语言艺术
作为班主任肯定要与学生谈话,这时语言就显得特别重要。每星期一次的班会课一般是班主任的谈话时间,那是对全班学生的谈话,如何利用好班会时间,以收到如期的效果,班主任的语言是非常关键的,因为我们现在所面对的学生思想越来越复杂,作为班主任得时时刻刻了解他们的想法,然后有针对的做全体学生的思想工作,在学生的周记里、在和学生的交谈中都可以发现很多问题,出现的问题也可以在班会课时间里进行一些解释疏导等。如考试前学生往往会表现出紧张不安、患得患失的情绪,这时班主任的语言可以妙趣横生,做到言之有趣,我们可以对学生说:“其实对考试大家完全不必太紧张,因为考试就像吃东西,是生活中必不可少的。平时的小测验就是零食,几乎每天都吃。单元考是三餐。月考是每月的进补,定时定量。而期中考和期末考呢,就是法式大餐,中考和高考就是国宴,一生难有几次……”。这时学生就会“抗议”,有的说我们不吃零食的,有的说我们要减肥等等,很是热闹,我也不跟他们争,本来就是给他们放松一下的,目的达到就行了。
当然班级管理是“仁者见仁,智者见智”,每个班主任会有不同的做法,但我觉得只要我们根据学生的特点,以关心、关怀作为前提,真诚地欣赏学生,聚焦学生的闪光点,讲究艺术,就一定能够和学生一起组成一个理想的班集体,使之成为值得大家回忆的美好的地方。
1 带着欣赏、赏识的眼光看学生
“好学生都是表扬出来的。”班主任要用欣赏的眼光看学生、观察学生,及时发现学生长处,捕捉学生言行中的闪光点,及时给以表扬鼓励,让学生有成就感,使学生带着愉悦轻松的心情学习生活。每一个学生都有自己的特点,作为班主任我想我们很容易找到每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马柯连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。作为班主任我们平时难免要批评学生,如果要批评学生一个缺点的时候,不妨先表扬他的优点,因为如果我们在课常上发脾气批评学生,可能会弄得自己很难堪下不了台,而且我发现用这种方法批评学生,即使他表面上服气了,但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气,而我们如果用这种“先表扬后批评”的方式批评学生,学生比较容易接受,也不会产生对立情绪。在平常的学习、生活中,我们也可以尽量学会去欣赏学生,赏识学生,只要用欣赏的眼光去看学生,真的会发现我们的学生还是蛮可爱的,而且这样做有助于与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。
2 建立一支高效率的班干部队伍
班委是全班学习与活动的核心,起到龙头带领作用。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的,所以建立一支高效率的班干部队伍就显得尤其重要,在选班干部时选择那些有号召力的、富有责任心的、而且敢作敢为的学生做班干部,当然班干部还应该具备“四心”:热心、细心、爱心、耐心。有了得力的班干部,班主任工作就显得轻松多了,然后班主任和班干部一起,在全班学生达成共识的前提下,制定出一系列的“班规”,当然,班规的具体内容每学期都应根据班级的实际和学校的要求,及时地作出适当的调整,使班规跟上学生、班级的变化,不断提高要求,引导学生的行为和品德向更高的层次发展,促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。对每个学生都应该实施自我管理,培养他们的管理能力,因为班级常规管理是一项整体的育人工程,把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,我们可以想方设法构建学生自我管理体制,平时为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
3 营造良好的班级气氛
学生天职在于学习,学习跟不上,一切都是空中楼阁,而学生成绩的取得很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境,在班级里坚决孤立那些不但自己消极还讽刺打击积极的同学的学生。在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班学生都有感染力和道德上的约束力。在具体实施的过程中我的方法是借力用力,借助集体的力量,因为真正触动学生的往往是集体的舆论,学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损,用这种方法可以降低学生重复犯错误的概率。
4 讲究班主任的语言艺术
作为班主任肯定要与学生谈话,这时语言就显得特别重要。每星期一次的班会课一般是班主任的谈话时间,那是对全班学生的谈话,如何利用好班会时间,以收到如期的效果,班主任的语言是非常关键的,因为我们现在所面对的学生思想越来越复杂,作为班主任得时时刻刻了解他们的想法,然后有针对的做全体学生的思想工作,在学生的周记里、在和学生的交谈中都可以发现很多问题,出现的问题也可以在班会课时间里进行一些解释疏导等。如考试前学生往往会表现出紧张不安、患得患失的情绪,这时班主任的语言可以妙趣横生,做到言之有趣,我们可以对学生说:“其实对考试大家完全不必太紧张,因为考试就像吃东西,是生活中必不可少的。平时的小测验就是零食,几乎每天都吃。单元考是三餐。月考是每月的进补,定时定量。而期中考和期末考呢,就是法式大餐,中考和高考就是国宴,一生难有几次……”。这时学生就会“抗议”,有的说我们不吃零食的,有的说我们要减肥等等,很是热闹,我也不跟他们争,本来就是给他们放松一下的,目的达到就行了。
当然班级管理是“仁者见仁,智者见智”,每个班主任会有不同的做法,但我觉得只要我们根据学生的特点,以关心、关怀作为前提,真诚地欣赏学生,聚焦学生的闪光点,讲究艺术,就一定能够和学生一起组成一个理想的班集体,使之成为值得大家回忆的美好的地方。