从教以来，我一直担任小学语文教学工作。在教学中，我注重对学生进行综合阅读、综合实践方面的指导，培养了学生学习语文的良好习惯，懂得了一些学习的方法。回顾教学的经历，我深深觉得：阅读重在培养。
　　从课堂教学看，课文的学习一般经历三个阶段：初读——熟读——有感情地读（悟读）。每一个阶段都要教给学生方法。上课前要让学生做好充分的预习，扫清阅读中的障碍，识记生字，能借助上下文理解词语并找出不理解的地方。课中通过不同的阅读达到熟练程度，利用开火车读、男女生比赛读、小组比赛等形式，让每个学生都有读书的机会，避免少数学生“难以启齿”的现象。反复朗读，整体把握課文的主要内容和文章条理，通过分析体会句子所表达的含义，再进行有感情的朗读，学生会善于模仿。经常通过范读、录音读，声情并茂，激发学生的阅读欲望，有助于提炼文章的思想内容，获得正确的价值取向。
　　课堂上还要注重学生的表达，既有语言上的表达，又有内容上的表演。学生在回答问题时，不要急于求成，力求表达上完整、准确、简练，讲究用词贴切、感情真实。对于有情景的内容，让学生通过动作、表情演示出来，加深印象。特别是古诗，短短的几句，展现的是优美的意境。例如：《赠汪伦》一课，向我们展示了一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地唱着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这一幕感动了诗人也感动了我们。于是，让学生展示时，学生争相表演离别之情景，通过表演加深理解、获得积累、丰富想象。
　　学生有了阅读的基础，对于综合阅读、综合实践才有能力去完成。要完成综合性阅读这方面的内容，老师学生都要花一定的工夫，不能把任务交给学生就了事，也不能包办代替。为此，我专门做了一个阅读方面的指导。由于大多数学生生长在农村，条件不是很好，课外读物少之又少，只有一个学生家中有电脑，资源明显不足。因此，我号召学生利用有限的资源搜集名人、伟人的成长故事。
　　为了完成这一任务，我把目标更加细化：可以找名人、伟人的姓名、简介、名言、故事等，先从校内找，再在学过的课本中找，最后在校外找。通过两周的实践，学生收获不小。学生这样说道：这些天我把学过的书又翻了一遍；课余时间我就在走道或教室的墙壁上看名人画像及简介——我以前从没有认真看过；看名人故事觉得他们小时候都很聪明、很刻苦；名言可以让我们明白很多道理；我缠着爸爸妈妈还有其他亲戚给我讲故事……学生有说不完的收获，每个同学都收集了很多，有的还分门别类、办板报等。
　　通过这次综合性阅读的学习，我觉得应该放手让学生大胆学习，不受客观条件的限制。过程的本身就是学习，让学生明白怎么学学什么，并懂得开卷有益、“读一本好书就是和高尚的人交朋友”的道理，鼓励学生多读书、读好书，我相信学生的能力会得到极大的培养。