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摘要:为适应素质教育的要求,实现思想品德课教学的目标,本文从学生的兴趣、情感、想象、意志、思维、志向等六方面入手,初步探讨了在思想品德课教学中如何培养学生良好的心理品质。
关键词:思想品德教学 心理品质 培养
心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的心理特征,主要包括人们的兴趣、情感、意志、思维、志向、个性等。它不仅是素质教育的重要内容,也是思想品德课教学的基本目标之一。但是,从当前实际情况看,由于受应试教育的影响,思想品德课同样注重知识的传授,忽视了其他能力的培养。因此,随着思想品德课课程内容、教育方法的改革,我们应该从系统角度出发,帮助学生养成良好的心理品质。本文中我根据多年的教学经验,初步探讨了在思想品德课教学中如何培养学生良好的心理品质。
一、培养合法、健康的兴趣
兴趣是创造才能发展的基础和催化剂,我们必须培养学生健康高尚的兴趣,防止其沾染不良的甚至有害的兴趣。培养学生健康兴趣的途径多种多样,在思想品德课教学中、我们可以设计多种形式的活动,如讨论、辩论、角色模拟、小品表演、焦点访谈、社会调查等帮助学生培养健康的兴趣。如:讲到“人民币是我国唯一合法的货币,任何人不得运输、持有、使用伪造、变造的人民币”,我给大家出了一道讨论题:小明是一个集邮爱好者,在深深体味集邮爱好的同时,他对千奇百怪的假币也产生了浓厚的兴趣。他先后以等值于假币面额的人民币购买了100元的假币三张、50元的假币六张、10元的假币十张。请问,小明的做法正确吗?请同学们讨论。有的学生认为小明只是假币爱好者,并且他的假币都是用等值面额的真币购买的,所以小明的做法是合法健康的;有的同学认为,虽说小明是通过用真币买假币,然后收藏,但是《中华人民共和国银行法》规定“禁止任何人持有伪造、变造的人民币”,所以小明的做法是不合法的。通过这次讨论,不仅让大家增加了有关人民币的知识,并且使大家认识到:一定要有合法的、健康的兴趣。
二、激发高尚的情感
列宁曾经说过:“没有人的情感,就没有也不可能有对真理的追求。”思想品德课教学必须以健康向上的内容、生动感人的形式来拨动学生的心弦,引起学生情感的共鸣。激发学生情感的方法是多种多样的:①以情激情,产生心理上的共鸣。如我在讲到成功企业家的时候,充满自豪地告诉大家“海尔”集团原总裁张瑞敏领导“海尔”走向世界的事迹。当同学们听到美国人将他们的一条路命名为“海尔路”的时候,同学们的爱国热情一下子高涨起来,深深地感到作为一名中国人的骄傲。②以理激情,发人深思。例如:我曾让学生分析江苏省华西人提出的“天下皆贫我独富,我富也贫;天下皆富我亦富,此为真富”。通过分析,同学们认为:华西村人的致富观体现了我国社会主义的根本目标即共同富裕,并且它还包含了深刻的人生哲理——人生价值是社会价值和自我价值的统一,并且他们认识到,要实现人生价值使自己活得有意义,必须积极投入到社会主义现代化建设中,以祖国的需要为自己的奋斗目标。③以景激情,使人身临其境。如在讲到“一国两制”的时候,我让大家看了一段《香港的今天》的录像。通过观看,使大家不仅感受到了香港的繁荣,也真正理解了“一国两制”的正确性,同时从情感上体会到了社会主义祖国的伟大,爱国热情自然高涨。④克服情感的冲动性,学会用理智控制自己的情感。中学生正处在思想波动较大的阶段,容易感情用事,因此,在思想品德课教学中,应教导学生冷静分析、多角度看问题,帮助他们培养高尚的情感。
三、培养丰富的想象
思想品德课教学中,为了培养学生丰富的想象,可以巧设问题,让学生展开丰富的想象。如在讲企业时我曾问:在当前市场情况下,假如你是彩电厂的厂长,你该怎么办?这时同学们的说法真可以说是众说纷芸。有的说:应该努力开拓农村市场,生产符合农村市场需求的彩电;有的认为,可以转产,生产其他家电产品;有的认为,应努力提高产品质量,开发新产品,从而掀起新产品的购买浪潮;还有的认为,可以进行直销,进而加强服务力度,通过高级的服务赢得消费者……这对于培养他们的思维、促进他们的健康成长有着不可替代的作用。
四、磨砺坚强的意志
学生心理品质的培养以及学习生活质量的优劣都与意志有关。调节情绪,特别是克服不良情绪,以及能否承受挫折、是否勇于开拓进取、能否形成良好的性格等,都需要坚强的意志。没有坚强的意志,其他心理品质的培养和提高,就失去了基础和动力。
新修订的初一《思想品德》将原来第四课的“磨砺坚强意志”改为“磨砺坚强意志,拒绝不良诱惑”并提前到了第三课,足以说明意志的重要性。因此,在思想品德课教学中,除了课本上有关“意志”知识的介绍外,我还特别有意注意对学生坚强意志的培养。①利用名人故事,让学生意识到坚强意志的重要性;指导学生广泛地阅读报刊和人物传记,从伟人、名人、创业者的成功中,看到意志的重要性和磨砺坚强意志的方法。②利用身边事例,引起学生的震撼和共鸣。身边的人物,大家比较熟悉,具有说服力,如由于意志薄弱被不良诱惑引上歧途、由于意志薄弱导致犯罪,使学生从所见所闻中受到启发。③积极利用第二课堂,培养坚强意志。既可以“走出去”让学生对不同对象进行采访、调查,从而研究坚强意志的重要性;也可以“请进来”进行报告、座谈,用活生生的正反两方面的事例告诫学生,必须有坚强的意志。
五、培养创新思维
思想品德课教学中,为了培养学生创新思维可以通过多种方式。①营造民主和谐的课堂气氛,鼓励学生大胆创新。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中,学生才会有安全感和愉悦感,才能真实地表现自己,充分展示自己的个性,自由地深入思考问题,创造性地发挥自己的潜能。这就要求教师鼓励学生大胆质疑、大胆求新求异,并且善于运用激励策略,满足学生的成就感,激发学生内部的创新动力机制,培养他们的创新思维。
如:在讲到社会性是人的本质属性的时候,我把“人性本善”与“人性本恶”的辩题拿来让学生辩论;在讲到大力发展农业时,我让学生们指出:当地农业的出路何在?该怎样发展苹果业?②把握知识的内在联系,强化思维训练,培养创新思维。创造和创新必须以继承前人的理性成果为基础,而不是胡想、乱想,即使作为文学领域的创造性思维主要形式的“顿悟思维”和“直觉思维”也是建立在大量知识成果的基础上的。因此,思想品德课教学应引导学生理清各知识点的脉络,对知识内容进行整理,构筑知识网络,把握纵横联系,为学生的创新思维提供深厚的基础。
六、树立远大的理想
“有志者事竟成”,因此,思想品德课教学中,应帮助学生树立远大的志向。教育学生树立远大的志向,这里有必要对“远大”加以说明。因为有许多人认为只有将来作大事,当科学家、工程师、企业家,才是远大的志向,而当个平凡的工人、农民却不需要。其实,“远大”主要是指为实现共产主义理想而奋斗的志向,无论是谁,只要能为实现共产主义理想做出贡献,就是有远大的志向。因此,我们有必要在思想品德课教学中教育学生树立为社会主义现代化建设而奋斗的远大志向。
为了能让学生树立远大的志向,我们可以:①将远大的志向教育渗透于整个思想品德课教学过程中。就思想品德课这门学科而言,其特色在于:把爱国主义教育统一于社会发展常识教育,正如我们讲爱国实际上是讲爱社会主义中国,我们讲坚持社会主义实际上是讲坚持有中国特色的社会主义。同时,应依据本课程的编排特点,力求使学生在人类社会发展的大背景中,深切关注中国命运,时时感受祖国的荣辱与兴衰,使学生能够志存高远,明确自己肩上担负的历史使命,增强社会责任感,从而树立为共产主义而奋斗的远大理想。②巧评时政。当今世界,各国之间已经展开了以经济科技为核心的综合国力的较量,谁拥有经济上的主动权,谁就拥有品德上的掌握权。因此,在讲到国际贸易中不平等交换的存在、霸权主义及强权品德的存在时,我让同学们对发生的一系列时事事件进行评论,并让他们分析中国怎样才能在国际社会中更加有利地发挥大国的作用。结果,同学们一致认为应努力把我国建设成为社会主义强国,进而树立了为社会主义现代化强国而奋斗的远大志向。
总之,学生心理品质的培养是一项伟大而系统的工程。为了适应素质教育的要求,培养跨世纪国家建设人才的需要,我们应结合思想品德课的学科目标,在教学中有意培养学生良好的心理品质。我相信,在塑造学生良好心理品质的过程中,思想品德课一定会展现自己独特的魅力。
参考文献
1、《学校教育心理学》.河南大学出版社,1991年版。
2、《教育观念新思维》.陕西科学技术出版社,1994年版。
关键词:思想品德教学 心理品质 培养
心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的心理特征,主要包括人们的兴趣、情感、意志、思维、志向、个性等。它不仅是素质教育的重要内容,也是思想品德课教学的基本目标之一。但是,从当前实际情况看,由于受应试教育的影响,思想品德课同样注重知识的传授,忽视了其他能力的培养。因此,随着思想品德课课程内容、教育方法的改革,我们应该从系统角度出发,帮助学生养成良好的心理品质。本文中我根据多年的教学经验,初步探讨了在思想品德课教学中如何培养学生良好的心理品质。
一、培养合法、健康的兴趣
兴趣是创造才能发展的基础和催化剂,我们必须培养学生健康高尚的兴趣,防止其沾染不良的甚至有害的兴趣。培养学生健康兴趣的途径多种多样,在思想品德课教学中、我们可以设计多种形式的活动,如讨论、辩论、角色模拟、小品表演、焦点访谈、社会调查等帮助学生培养健康的兴趣。如:讲到“人民币是我国唯一合法的货币,任何人不得运输、持有、使用伪造、变造的人民币”,我给大家出了一道讨论题:小明是一个集邮爱好者,在深深体味集邮爱好的同时,他对千奇百怪的假币也产生了浓厚的兴趣。他先后以等值于假币面额的人民币购买了100元的假币三张、50元的假币六张、10元的假币十张。请问,小明的做法正确吗?请同学们讨论。有的学生认为小明只是假币爱好者,并且他的假币都是用等值面额的真币购买的,所以小明的做法是合法健康的;有的同学认为,虽说小明是通过用真币买假币,然后收藏,但是《中华人民共和国银行法》规定“禁止任何人持有伪造、变造的人民币”,所以小明的做法是不合法的。通过这次讨论,不仅让大家增加了有关人民币的知识,并且使大家认识到:一定要有合法的、健康的兴趣。
二、激发高尚的情感
列宁曾经说过:“没有人的情感,就没有也不可能有对真理的追求。”思想品德课教学必须以健康向上的内容、生动感人的形式来拨动学生的心弦,引起学生情感的共鸣。激发学生情感的方法是多种多样的:①以情激情,产生心理上的共鸣。如我在讲到成功企业家的时候,充满自豪地告诉大家“海尔”集团原总裁张瑞敏领导“海尔”走向世界的事迹。当同学们听到美国人将他们的一条路命名为“海尔路”的时候,同学们的爱国热情一下子高涨起来,深深地感到作为一名中国人的骄傲。②以理激情,发人深思。例如:我曾让学生分析江苏省华西人提出的“天下皆贫我独富,我富也贫;天下皆富我亦富,此为真富”。通过分析,同学们认为:华西村人的致富观体现了我国社会主义的根本目标即共同富裕,并且它还包含了深刻的人生哲理——人生价值是社会价值和自我价值的统一,并且他们认识到,要实现人生价值使自己活得有意义,必须积极投入到社会主义现代化建设中,以祖国的需要为自己的奋斗目标。③以景激情,使人身临其境。如在讲到“一国两制”的时候,我让大家看了一段《香港的今天》的录像。通过观看,使大家不仅感受到了香港的繁荣,也真正理解了“一国两制”的正确性,同时从情感上体会到了社会主义祖国的伟大,爱国热情自然高涨。④克服情感的冲动性,学会用理智控制自己的情感。中学生正处在思想波动较大的阶段,容易感情用事,因此,在思想品德课教学中,应教导学生冷静分析、多角度看问题,帮助他们培养高尚的情感。
三、培养丰富的想象
思想品德课教学中,为了培养学生丰富的想象,可以巧设问题,让学生展开丰富的想象。如在讲企业时我曾问:在当前市场情况下,假如你是彩电厂的厂长,你该怎么办?这时同学们的说法真可以说是众说纷芸。有的说:应该努力开拓农村市场,生产符合农村市场需求的彩电;有的认为,可以转产,生产其他家电产品;有的认为,应努力提高产品质量,开发新产品,从而掀起新产品的购买浪潮;还有的认为,可以进行直销,进而加强服务力度,通过高级的服务赢得消费者……这对于培养他们的思维、促进他们的健康成长有着不可替代的作用。
四、磨砺坚强的意志
学生心理品质的培养以及学习生活质量的优劣都与意志有关。调节情绪,特别是克服不良情绪,以及能否承受挫折、是否勇于开拓进取、能否形成良好的性格等,都需要坚强的意志。没有坚强的意志,其他心理品质的培养和提高,就失去了基础和动力。
新修订的初一《思想品德》将原来第四课的“磨砺坚强意志”改为“磨砺坚强意志,拒绝不良诱惑”并提前到了第三课,足以说明意志的重要性。因此,在思想品德课教学中,除了课本上有关“意志”知识的介绍外,我还特别有意注意对学生坚强意志的培养。①利用名人故事,让学生意识到坚强意志的重要性;指导学生广泛地阅读报刊和人物传记,从伟人、名人、创业者的成功中,看到意志的重要性和磨砺坚强意志的方法。②利用身边事例,引起学生的震撼和共鸣。身边的人物,大家比较熟悉,具有说服力,如由于意志薄弱被不良诱惑引上歧途、由于意志薄弱导致犯罪,使学生从所见所闻中受到启发。③积极利用第二课堂,培养坚强意志。既可以“走出去”让学生对不同对象进行采访、调查,从而研究坚强意志的重要性;也可以“请进来”进行报告、座谈,用活生生的正反两方面的事例告诫学生,必须有坚强的意志。
五、培养创新思维
思想品德课教学中,为了培养学生创新思维可以通过多种方式。①营造民主和谐的课堂气氛,鼓励学生大胆创新。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中,学生才会有安全感和愉悦感,才能真实地表现自己,充分展示自己的个性,自由地深入思考问题,创造性地发挥自己的潜能。这就要求教师鼓励学生大胆质疑、大胆求新求异,并且善于运用激励策略,满足学生的成就感,激发学生内部的创新动力机制,培养他们的创新思维。
如:在讲到社会性是人的本质属性的时候,我把“人性本善”与“人性本恶”的辩题拿来让学生辩论;在讲到大力发展农业时,我让学生们指出:当地农业的出路何在?该怎样发展苹果业?②把握知识的内在联系,强化思维训练,培养创新思维。创造和创新必须以继承前人的理性成果为基础,而不是胡想、乱想,即使作为文学领域的创造性思维主要形式的“顿悟思维”和“直觉思维”也是建立在大量知识成果的基础上的。因此,思想品德课教学应引导学生理清各知识点的脉络,对知识内容进行整理,构筑知识网络,把握纵横联系,为学生的创新思维提供深厚的基础。
六、树立远大的理想
“有志者事竟成”,因此,思想品德课教学中,应帮助学生树立远大的志向。教育学生树立远大的志向,这里有必要对“远大”加以说明。因为有许多人认为只有将来作大事,当科学家、工程师、企业家,才是远大的志向,而当个平凡的工人、农民却不需要。其实,“远大”主要是指为实现共产主义理想而奋斗的志向,无论是谁,只要能为实现共产主义理想做出贡献,就是有远大的志向。因此,我们有必要在思想品德课教学中教育学生树立为社会主义现代化建设而奋斗的远大志向。
为了能让学生树立远大的志向,我们可以:①将远大的志向教育渗透于整个思想品德课教学过程中。就思想品德课这门学科而言,其特色在于:把爱国主义教育统一于社会发展常识教育,正如我们讲爱国实际上是讲爱社会主义中国,我们讲坚持社会主义实际上是讲坚持有中国特色的社会主义。同时,应依据本课程的编排特点,力求使学生在人类社会发展的大背景中,深切关注中国命运,时时感受祖国的荣辱与兴衰,使学生能够志存高远,明确自己肩上担负的历史使命,增强社会责任感,从而树立为共产主义而奋斗的远大理想。②巧评时政。当今世界,各国之间已经展开了以经济科技为核心的综合国力的较量,谁拥有经济上的主动权,谁就拥有品德上的掌握权。因此,在讲到国际贸易中不平等交换的存在、霸权主义及强权品德的存在时,我让同学们对发生的一系列时事事件进行评论,并让他们分析中国怎样才能在国际社会中更加有利地发挥大国的作用。结果,同学们一致认为应努力把我国建设成为社会主义强国,进而树立了为社会主义现代化强国而奋斗的远大志向。
总之,学生心理品质的培养是一项伟大而系统的工程。为了适应素质教育的要求,培养跨世纪国家建设人才的需要,我们应结合思想品德课的学科目标,在教学中有意培养学生良好的心理品质。我相信,在塑造学生良好心理品质的过程中,思想品德课一定会展现自己独特的魅力。
参考文献
1、《学校教育心理学》.河南大学出版社,1991年版。
2、《教育观念新思维》.陕西科学技术出版社,1994年版。