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摘要：在新课标中将数学看作是一种文化，并且提出所开展的数学活动应结合学生的认知能力和学情进行有针对性的设计，尽可能为学生提供数学实践的机会，使其在实践中掌握和了解数学知识的本质以及数学知识与生活实际之间的联系。从上述内容中不难看出，新课标所提出的生本教育要求以及对学生核心素养教育的基本要求。基于此，在今后的数学课堂教育中，应基于核心素养教育这一基本目标，构建起生本课堂，努力培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本文章对静听每一朵花开的声音——小学数学教学如何以生为本进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;以生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生本教育就是以生为本，为学生好学而设计的教育。在整个教育教学过程中关注学生，尊重学生，并且依靠学生，让学生掌握知识、获取经验、提高能力。为此，教师要想方设法让学生想学、爱学、乐学，如激发兴趣、鼓励评价、创设情境等多元化的教学手段，从而构建积极欢乐高效的数学课堂。
一、小学数学课堂以生为本的必要性
数学是许多自然学科的基础，与生活实际紧密相连，是一门很重要的学科，打好数学基础对小学生以后的学习生涯以及日常生活都有重要作用，小学数学最重要的教学目标就是帮助学生打好基础，方便学生日后进行深入的数学学习。学生处于小学阶段，正是身心素质高速发展的阶段，也是学生各种认知在初步形成的阶段，学生的思维在这个阶段也在快速发展，因此在这个年龄段培养学习兴趣是十分重要的。在“生本教育”的理念指导下，新的课堂教学中提倡学生素质全面发展，将学生作为课堂教学的主体，让学生主动参与到课堂学习中，自主探究知识的形成过程，从中获得积极的情感体验。
二、小学数学课堂教学以生为本的有效策略
（一）转变传统的教育理念，将学生作为教学的主体
由于中国应试教育的影响深重，部分小学数学教师在实际课堂教学中，出现重结果而轻过程的现象，忽略了学生的价值观的形成和能力的提升，导致学生对数学这门课程逐渐失去学习的兴趣和探究的欲望。作为一名新时代的小学数学教育工作者，应当实时的去关注中国的教育动态，并积极的转变自己的教学理念，将最新的教育动态运用到数学的教学过程当中。在生本的教育理念指导之下，教师应当在数学教学时充分地尊重学生的主体地位。在全面了解和掌握学生的学习能力、学习水平，以及数学课本教材的内容等方面的基础上，为学生制订符合学生学习方式并且切实可行的数学教学目标，根据教学的目标为学生设计适合学生的数学教学活动、数学教学环节、数学教学问题，并在教学的过程当中，和学生之间进行高效的交流与沟通。
（二）通过生动的课堂导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。教师在教学中设计好的课堂导入能吸引学生注意力，让学生对新知的学习产生浓厚的兴趣，从而为构建高效课堂奠定良好的基础。在数学教学中，教师依据每节课的教学内容，以轻松的音乐、带悬念的故事等引入课堂教学，快速吸引学生的注意力，学生更能主动地参与到课堂学习中。在教学“小数除法”时，按以往的教学，很多学生对这部分内容没有浓厚的运算兴趣，因此笔者利用了故事导入，以生动有趣的方式导入新课内容。比如说，“‘联盟一号’飞船因为一些故障无法正常降落，而宇航员科马洛夫在飞船坠毁之前已经告知全国的小朋友：在学习时要认真对待每个小数的运算，而且要点对小数点的位置，因为联盟一号飞船这场悲剧就是因为计算过程中忽略了小数点造成的。”在这样的课堂导入之下，让学生意识到小数点在计算中的重要性，用生命换回的知识更应珍惜，不仅仅是产生兴趣，更形成对知识的敬畏和尊重，带着使命感去学习，为学生数学学习奠定良好的思想基础。
（三）有效展开小组合作学习，贯彻“生本教育”的教学理念
在课堂中贯彻“生本教育”的教学理念，需要数学教师找到新的教学方式。小组合作学习的方式现在被广泛应用，能够有效提升学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在小组合作中每个人都有明确的分工，相互促进，取长补短，以团结协作的精神完成教师布置的任务。这样的学习不仅能够让学生对数学知识产生更深刻的印象，而且在团结协作的过程中也锻炼了学生的语言沟通能力，提升了学生的责任感、集体荣誉感，从小就帮助学生树立团结合作的精神。并且在合作学习的过程中学习氛围更好，每个学生都有充分观察、讨论、学习的机会，小学生能够感受到自我价值的体现，满足了小学生情感表达的欲望。“要我学”的過程转变为“我要学”，实现了“生本教育”与课堂教学的有机结合，有效提升了学生的学习效率，学生又在相互合作的过程中增进了彼此之间的友谊。这种教育方式较以往的教学模式多了对学生的情感教育，有助于激发学生的学习热情，提升教师的教学质量。
（四）课堂中组织实践探究活动，强化学生的空间想象力
数学的学科知识十分考验学生的逻辑能力和想象力，学生在学习数学知识的过程中，便是积累经验，提升自身逻辑能力和想象力的过程。尤其是小学阶段的教材内容中，有很多知识具备抽象化的特征，学生只有具备良好的空间想象力，才能了解数形关系，掌握利用数学知识解决生活问题的能力。而此方面的内容多数会考验学生的逻辑能力，为使学生的空间想象力得到提升，可以在课堂上组织开展实践探究类活动，让学生通过实践和参与，更多地了解数形关系以及数形变化规律，从而积累更多的生活经验，提升自身的数学实践能力。
结束语
总之，以生为本的教学模式激活了课堂，调动了学生学习的主动性和积极性，使学生逐渐变成学习的主人。因此，教师要树立“生本”意识，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，构建以生为本的高效课堂。这样才能有效培养学生的思维能力和创新意识，为学生终身发展搭建了平台，奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]叶民亿.静听每一朵花开的声音——小学高段数学教学如何实现“以生为本”[J].天津教育，2020（27）：70-71.
[2]寇吉龙.静听每一朵花开的声音——浅谈小学数学教学如何“以生为本”[J].新课程（上），2019（12）：120.
[3]马耀洲.静听每一朵花开的声音——浅谈小学数学教学如何“以生为本”[J].新课程（中），2019（09）：134.
贵州省毕节市七星关区长春堡镇蔡官小学
关键词：小学数学;以生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生本教育就是以生为本，为学生好学而设计的教育。在整个教育教学过程中关注学生，尊重学生，并且依靠学生，让学生掌握知识、获取经验、提高能力。为此，教师要想方设法让学生想学、爱学、乐学，如激发兴趣、鼓励评价、创设情境等多元化的教学手段，从而构建积极欢乐高效的数学课堂。
一、小学数学课堂以生为本的必要性
数学是许多自然学科的基础，与生活实际紧密相连，是一门很重要的学科，打好数学基础对小学生以后的学习生涯以及日常生活都有重要作用，小学数学最重要的教学目标就是帮助学生打好基础，方便学生日后进行深入的数学学习。学生处于小学阶段，正是身心素质高速发展的阶段，也是学生各种认知在初步形成的阶段，学生的思维在这个阶段也在快速发展，因此在这个年龄段培养学习兴趣是十分重要的。在“生本教育”的理念指导下，新的课堂教学中提倡学生素质全面发展，将学生作为课堂教学的主体，让学生主动参与到课堂学习中，自主探究知识的形成过程，从中获得积极的情感体验。
二、小学数学课堂教学以生为本的有效策略
（一）转变传统的教育理念，将学生作为教学的主体
由于中国应试教育的影响深重，部分小学数学教师在实际课堂教学中，出现重结果而轻过程的现象，忽略了学生的价值观的形成和能力的提升，导致学生对数学这门课程逐渐失去学习的兴趣和探究的欲望。作为一名新时代的小学数学教育工作者，应当实时的去关注中国的教育动态，并积极的转变自己的教学理念，将最新的教育动态运用到数学的教学过程当中。在生本的教育理念指导之下，教师应当在数学教学时充分地尊重学生的主体地位。在全面了解和掌握学生的学习能力、学习水平，以及数学课本教材的内容等方面的基础上，为学生制订符合学生学习方式并且切实可行的数学教学目标，根据教学的目标为学生设计适合学生的数学教学活动、数学教学环节、数学教学问题，并在教学的过程当中，和学生之间进行高效的交流与沟通。
（二）通过生动的课堂导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。教师在教学中设计好的课堂导入能吸引学生注意力，让学生对新知的学习产生浓厚的兴趣，从而为构建高效课堂奠定良好的基础。在数学教学中，教师依据每节课的教学内容，以轻松的音乐、带悬念的故事等引入课堂教学，快速吸引学生的注意力，学生更能主动地参与到课堂学习中。在教学“小数除法”时，按以往的教学，很多学生对这部分内容没有浓厚的运算兴趣，因此笔者利用了故事导入，以生动有趣的方式导入新课内容。比如说，“‘联盟一号’飞船因为一些故障无法正常降落，而宇航员科马洛夫在飞船坠毁之前已经告知全国的小朋友：在学习时要认真对待每个小数的运算，而且要点对小数点的位置，因为联盟一号飞船这场悲剧就是因为计算过程中忽略了小数点造成的。”在这样的课堂导入之下，让学生意识到小数点在计算中的重要性，用生命换回的知识更应珍惜，不仅仅是产生兴趣，更形成对知识的敬畏和尊重，带着使命感去学习，为学生数学学习奠定良好的思想基础。
（三）有效展开小组合作学习，贯彻“生本教育”的教学理念
在课堂中贯彻“生本教育”的教学理念，需要数学教师找到新的教学方式。小组合作学习的方式现在被广泛应用，能够有效提升学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在小组合作中每个人都有明确的分工，相互促进，取长补短，以团结协作的精神完成教师布置的任务。这样的学习不仅能够让学生对数学知识产生更深刻的印象，而且在团结协作的过程中也锻炼了学生的语言沟通能力，提升了学生的责任感、集体荣誉感，从小就帮助学生树立团结合作的精神。并且在合作学习的过程中学习氛围更好，每个学生都有充分观察、讨论、学习的机会，小学生能够感受到自我价值的体现，满足了小学生情感表达的欲望。“要我学”的過程转变为“我要学”，实现了“生本教育”与课堂教学的有机结合，有效提升了学生的学习效率，学生又在相互合作的过程中增进了彼此之间的友谊。这种教育方式较以往的教学模式多了对学生的情感教育，有助于激发学生的学习热情，提升教师的教学质量。
（四）课堂中组织实践探究活动，强化学生的空间想象力
数学的学科知识十分考验学生的逻辑能力和想象力，学生在学习数学知识的过程中，便是积累经验，提升自身逻辑能力和想象力的过程。尤其是小学阶段的教材内容中，有很多知识具备抽象化的特征，学生只有具备良好的空间想象力，才能了解数形关系，掌握利用数学知识解决生活问题的能力。而此方面的内容多数会考验学生的逻辑能力，为使学生的空间想象力得到提升，可以在课堂上组织开展实践探究类活动，让学生通过实践和参与，更多地了解数形关系以及数形变化规律，从而积累更多的生活经验，提升自身的数学实践能力。
结束语
总之，以生为本的教学模式激活了课堂，调动了学生学习的主动性和积极性，使学生逐渐变成学习的主人。因此，教师要树立“生本”意识，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，构建以生为本的高效课堂。这样才能有效培养学生的思维能力和创新意识，为学生终身发展搭建了平台，奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]叶民亿.静听每一朵花开的声音——小学高段数学教学如何实现“以生为本”[J].天津教育，2020（27）：70-71.
[2]寇吉龙.静听每一朵花开的声音——浅谈小学数学教学如何“以生为本”[J].新课程（上），2019（12）：120.
[3]马耀洲.静听每一朵花开的声音——浅谈小学数学教学如何“以生为本”[J].新课程（中），2019（09）：134.
贵州省毕节市七星关区长春堡镇蔡官小学