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摘要：高中英语在各科中占据着重要地位，其中英语写作更是英语这门科目学习的重中之重，同时也是很多高中生学习英语的一项重要短板。造成英语写作这一局面的原因跟英语教师教学方法过于枯燥分不开。因此教师要采取具有新意的教学手段和教学方法，提高学生对于英语写作的学习兴趣和学习热情，提高学生的课堂参与度，促使他们勤于思考，不断提高自身的英语写作能力。因此本文针对小组讨论式教学法在高中英语写作教学中的应用举行具体的探究讨论，以期提高教师课堂教学有效性，培养学生的写作能力和创新意识。
关键词：高中英语写作;小组讨论式教学法;英语学科核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为被全世界广泛使用的语言，在我国教育课堂里面占据着举足轻重的地位，也对学生思维能力的培养有着积极的影响。其中英语写作尤其重要，也是高考必不可少的考察内容。而英语写作与词汇和语法等相比，具有极强的灵活性，只有灵活掌握了英语基础知识，才能够熟练的完成英语写作。学生具备写作能力，可以有效促进英语学习的内化，写作对于学生学习英语来说，也是一种输出的手段，是书面英语表达能力的集中体现。然而传统的教学方法早已不再适用于当代高中生的学习，在这种背景下，采用小组讨论式教学法进行英语写作教学就显得十分必要了。
一、讨论式教学法
在中国古代，讨论法就已经开始被用于教育中，主要是教育者鼓励学生们共同讨论知识和问题。传统的教学方法主要是以教师单方面向学生讲解知识为主，导致学生课堂参与的意识不强，课堂气氛枯燥，思维不集中。[1]用小组讨论式教学法学生可以积极参与学习，我们要提高学生参与课堂学习的积极性，加强教师和学生的交流。每个学生都要发言，大胆表达自己的看法，提高学生的语言能力。但同时分组也需要注意：教师可以将基础好的学生与基础不好的学生分配在一个组里，这样一来，好学生可以帮助不好的学生，才能起到互帮互助的效果。同时也要经常性的调整组员的组成，使学生能够时刻保持小组讨论学习的兴趣和新鲜感。
例如教师在进行英语教学时，可以让小组成员讨论决定写作主题，讨论结束后，根据大家选定的主题开始写作。在写作后也可以进行小组讨论，学生通过讨论将自己在写作中遇到的问题进行交流解决，也可以跟组员一起分享自己认为在写作中使用到的一些好词好句。这个小组讨论法可以提高学生的课堂参与度，鼓励学生在小组讨论中学习知识和反思问题，加强学生之间的思想交流，提高他们的的思维能力。小组讨论式教学法提升了学生的想象力和潜能，让他们面对问题有自己的看法，学生不断思考，不断创新，求同存异。学生们通过小组讨论，改变了以往课堂上严肃压抑的氛围，有利于营造活跃的课堂气氛。
二、目前我国高中英语写作教学面临的困境
1.大多数学生的输入与输出不成正比
英语写作是最能体现高中生英语水平高低的，写作水平的好坏决定了学生是否能够灵活掌握和运用英语的词汇、语法、句式表达等等各个方面，因此对于高中生的英语能力提出了极高的要求。[2]英语写作除了要求高中生具备扎实的基本功以外，还需要他们平时多注意英语素材的积累，多记一点好词好句等等。然后现实情况是很多英语教师图省事，在高中英语写作课堂中直接教学生套用写作模板，学生只要写作就使用所谓的万能模板，造成学生写作水平长期没有长进。这样的情况下，学生在写作时没有调动任何英语知识技能，不利于学生英语水平的提高。因此为了提高学生写作能力，教师需要采取适当的教学方法，调动学生对于英语写作的兴趣。
如今对于高中生而言，多数高中生的求知欲比较强，因而教师陈旧的教学方法与学生的需求不相适应，同时也不利于学生的全面发展。随着讨论式教学法的不断贯彻，这种新型的教学方法受到教师和家长的注意，这种新型教学方法集“合作、探究、讨论”等等于一体。学生们通过讨论得出一个结果，然后由教师对学生的讨论结果做出评价，让学生提升自我。通过这种小组讨论式教学法，可以帮助学生去自我探究和研究，培养学生思维的灵活性和敏感性，帮助他们进一步学会思考，找到解决问题的途径和方法。作为一种新的教育教学理念，讨论式教学法能够为孩子们创造更多思考的机会，学生积极主动的参与到学习讨论中去，从而最大程度的提高教师教学的课堂效率。
2.大多数教师的教学观念和教学方式老套
目前很多高中英语老师不重视对于学生英语写作能力的培养，这主要与高中课程压力过重有关，教师没有太多时间拿出来特地为学生进行写作的教学。高中英语老师们重点都在为学生讲解词汇和语法，导致英语课堂教学形式太过于僵化，反而不利于学生理解课堂教学的内容。[3]而英语写作又相对比较灵活，学生们接受了僵化的教学，在面对写作时也就很难应对自如了。因此教师要重视对学生思维能力的培养，注重提升学生的英语写作技能，不能拣了芝麻丢了西瓜，忽视了学生的写作能力，最后反而得不偿失。所以，教师也需要不断革新自己的教学理念和教学方式，同时不断提高教师队伍的质量，为高中英语教学注入新的血液。
三、讨论式教学法对英语写作的积极作用
小组讨论式教学法其实就是学生之间互相交流观点，探讨问题的过程，教师将学生分成小组，学生们在小组内对问题进行探讨，勇于大胆的表达自己的写作想法，这样不仅能够开拓思维，开阔眼界，也有利于学生各方面英语能力的提高。小组讨论式教学法与传统的教学法相比最大的不同之处就在于传统的教学法是单纯的依靠教师说，学生听，而这种讨论教学法，每一位学生也变成了講述的对象，教师变成了倾听的一方。小组讨论式教学法将学生摆在课堂教学的中心位置，有利于促使学生积极主动的学习，培养学生学习英语写作的积极性，同时能够学会开拓创新，将知识转化为技能，促进写作水平的提高。[4]
例如教师在进行英语写作讲解时，可以几个学生分成一个小组，共同完成一篇英语作文，一个学生写一段。可以先在一起讨论写作思路，然后想想能够用到哪些平时积累的好词好句。每个人写完以后交给其他同学互相批改，纠正是否有语法和词汇方面的错误。通过这种方法，学生不仅对英语写作产生极大的兴趣，积极主动的投入到英语写作中去，也能够使写作能力有所长进。以往教师都是直接将知识传授给学生，告诉他们应该怎么写，然后学生一字不落的照做，没有自己的创新在里面，写出来的文章不生动。讨论式教学法重视学生的自己思考，注重培养学生的思维意识，帮助学生灵活掌握写作技能。 讨论式教学法不仅仅是学生与学生之间合作交流的一种有效学习方式，也是学生和教师之间一种有效的教学方式，能够激活学生参与学习活动的能力。除此之外还能够摆脱以往传统式教学法的弊端，是教师和学生之间有效沟通的桥梁，也有助于培养学生学会与他人合作的良好习惯。
四、讨论式教学法的注意事项
教师采用小组讨论式教学法进行高中英语教学时，需要注意的是，这个时候的教师已经不仅仅只是单纯的知识传授者了，他还是一个学生分组学习的组织策划者和指导者，因此教师需要针对分组，提前策划出一个切实可行的方案来，保证最大程度的发挥小组讨论式教学法在帮助提高学生英语写作方面的作用。同时教师也要尊重每一位学生，尊重他们之间的差异性和差距所在，才能更好的因材施教，对症下药。此外，小组讨论式教学法只是教师进行写作教学时的辅助教学方法，并不是每一堂课都必备的，教师一堂课的质量好坏是多种教学方法共同结合起来的，需要多种教学法之间相互配合。因此不需要每一堂课都实行小组讨论式教学法，这就需要教师根据实际的教学实际情况来选择是否采用小组讨论式教学法这一教学手段进行教学。
五、总结
综上所述，高中英语写作教育还存在着许多的不足之处，急需教师采取合理恰当的教学方法改变当前英语教学的困境，帮助高中生提高英语写作水平。教师要采取合理的方法运用好小组讨论式教学法，培养他们的自主思考和学会与他人共同讨论的习惯，形成良好的思维品质。在高中英语写作教学过程中，有效运用小组讨论式教学法为学生进行授课活动，能够充分的调动学生们的英语写作热情，也使得学生们的英语写作水平得以切实提升。教师通过采用小组讨论式教学法，有利于培养学生彼此之间的合作精神，通过在课堂上进行小组写作讨论，有利于大大提高高中英语写作学习的有效性和教师写作教学的有效性，由此可见，小组讨论学习对于解决学生在英语写作中遇到的瓶颈很有帮助，有助于解决学生在高中英语写作中所面临的问题。
参考文献
[1]浅谈高中英语写作教学中新课程理念下的档案袋评价[J].任艳姣.海外英语.2019（22）
[2]一项基于高中英语写作档案袋评价的实验研究[J].孙娟娟.海外英语.2019（22）
[3]基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].么海燕.中国教育学刊.2019（S2）
[4]探索在“互联网+”背景下提高西部地区高中英语写作水平[J].魏春燕.华夏教师.2020（05）
关键词：高中英语写作;小组讨论式教学法;英语学科核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为被全世界广泛使用的语言，在我国教育课堂里面占据着举足轻重的地位，也对学生思维能力的培养有着积极的影响。其中英语写作尤其重要，也是高考必不可少的考察内容。而英语写作与词汇和语法等相比，具有极强的灵活性，只有灵活掌握了英语基础知识，才能够熟练的完成英语写作。学生具备写作能力，可以有效促进英语学习的内化，写作对于学生学习英语来说，也是一种输出的手段，是书面英语表达能力的集中体现。然而传统的教学方法早已不再适用于当代高中生的学习，在这种背景下，采用小组讨论式教学法进行英语写作教学就显得十分必要了。
一、讨论式教学法
在中国古代，讨论法就已经开始被用于教育中，主要是教育者鼓励学生们共同讨论知识和问题。传统的教学方法主要是以教师单方面向学生讲解知识为主，导致学生课堂参与的意识不强，课堂气氛枯燥，思维不集中。[1]用小组讨论式教学法学生可以积极参与学习，我们要提高学生参与课堂学习的积极性，加强教师和学生的交流。每个学生都要发言，大胆表达自己的看法，提高学生的语言能力。但同时分组也需要注意：教师可以将基础好的学生与基础不好的学生分配在一个组里，这样一来，好学生可以帮助不好的学生，才能起到互帮互助的效果。同时也要经常性的调整组员的组成，使学生能够时刻保持小组讨论学习的兴趣和新鲜感。
例如教师在进行英语教学时，可以让小组成员讨论决定写作主题，讨论结束后，根据大家选定的主题开始写作。在写作后也可以进行小组讨论，学生通过讨论将自己在写作中遇到的问题进行交流解决，也可以跟组员一起分享自己认为在写作中使用到的一些好词好句。这个小组讨论法可以提高学生的课堂参与度，鼓励学生在小组讨论中学习知识和反思问题，加强学生之间的思想交流，提高他们的的思维能力。小组讨论式教学法提升了学生的想象力和潜能，让他们面对问题有自己的看法，学生不断思考，不断创新，求同存异。学生们通过小组讨论，改变了以往课堂上严肃压抑的氛围，有利于营造活跃的课堂气氛。
二、目前我国高中英语写作教学面临的困境
1.大多数学生的输入与输出不成正比
英语写作是最能体现高中生英语水平高低的，写作水平的好坏决定了学生是否能够灵活掌握和运用英语的词汇、语法、句式表达等等各个方面，因此对于高中生的英语能力提出了极高的要求。[2]英语写作除了要求高中生具备扎实的基本功以外，还需要他们平时多注意英语素材的积累，多记一点好词好句等等。然后现实情况是很多英语教师图省事，在高中英语写作课堂中直接教学生套用写作模板，学生只要写作就使用所谓的万能模板，造成学生写作水平长期没有长进。这样的情况下，学生在写作时没有调动任何英语知识技能，不利于学生英语水平的提高。因此为了提高学生写作能力，教师需要采取适当的教学方法，调动学生对于英语写作的兴趣。
如今对于高中生而言，多数高中生的求知欲比较强，因而教师陈旧的教学方法与学生的需求不相适应，同时也不利于学生的全面发展。随着讨论式教学法的不断贯彻，这种新型的教学方法受到教师和家长的注意，这种新型教学方法集“合作、探究、讨论”等等于一体。学生们通过讨论得出一个结果，然后由教师对学生的讨论结果做出评价，让学生提升自我。通过这种小组讨论式教学法，可以帮助学生去自我探究和研究，培养学生思维的灵活性和敏感性，帮助他们进一步学会思考，找到解决问题的途径和方法。作为一种新的教育教学理念，讨论式教学法能够为孩子们创造更多思考的机会，学生积极主动的参与到学习讨论中去，从而最大程度的提高教师教学的课堂效率。
2.大多数教师的教学观念和教学方式老套
目前很多高中英语老师不重视对于学生英语写作能力的培养，这主要与高中课程压力过重有关，教师没有太多时间拿出来特地为学生进行写作的教学。高中英语老师们重点都在为学生讲解词汇和语法，导致英语课堂教学形式太过于僵化，反而不利于学生理解课堂教学的内容。[3]而英语写作又相对比较灵活，学生们接受了僵化的教学，在面对写作时也就很难应对自如了。因此教师要重视对学生思维能力的培养，注重提升学生的英语写作技能，不能拣了芝麻丢了西瓜，忽视了学生的写作能力，最后反而得不偿失。所以，教师也需要不断革新自己的教学理念和教学方式，同时不断提高教师队伍的质量，为高中英语教学注入新的血液。
三、讨论式教学法对英语写作的积极作用
小组讨论式教学法其实就是学生之间互相交流观点，探讨问题的过程，教师将学生分成小组，学生们在小组内对问题进行探讨，勇于大胆的表达自己的写作想法，这样不仅能够开拓思维，开阔眼界，也有利于学生各方面英语能力的提高。小组讨论式教学法与传统的教学法相比最大的不同之处就在于传统的教学法是单纯的依靠教师说，学生听，而这种讨论教学法，每一位学生也变成了講述的对象，教师变成了倾听的一方。小组讨论式教学法将学生摆在课堂教学的中心位置，有利于促使学生积极主动的学习，培养学生学习英语写作的积极性，同时能够学会开拓创新，将知识转化为技能，促进写作水平的提高。[4]
例如教师在进行英语写作讲解时，可以几个学生分成一个小组，共同完成一篇英语作文，一个学生写一段。可以先在一起讨论写作思路，然后想想能够用到哪些平时积累的好词好句。每个人写完以后交给其他同学互相批改，纠正是否有语法和词汇方面的错误。通过这种方法，学生不仅对英语写作产生极大的兴趣，积极主动的投入到英语写作中去，也能够使写作能力有所长进。以往教师都是直接将知识传授给学生，告诉他们应该怎么写，然后学生一字不落的照做，没有自己的创新在里面，写出来的文章不生动。讨论式教学法重视学生的自己思考，注重培养学生的思维意识，帮助学生灵活掌握写作技能。 讨论式教学法不仅仅是学生与学生之间合作交流的一种有效学习方式，也是学生和教师之间一种有效的教学方式，能够激活学生参与学习活动的能力。除此之外还能够摆脱以往传统式教学法的弊端，是教师和学生之间有效沟通的桥梁，也有助于培养学生学会与他人合作的良好习惯。
四、讨论式教学法的注意事项
教师采用小组讨论式教学法进行高中英语教学时，需要注意的是，这个时候的教师已经不仅仅只是单纯的知识传授者了，他还是一个学生分组学习的组织策划者和指导者，因此教师需要针对分组，提前策划出一个切实可行的方案来，保证最大程度的发挥小组讨论式教学法在帮助提高学生英语写作方面的作用。同时教师也要尊重每一位学生，尊重他们之间的差异性和差距所在，才能更好的因材施教，对症下药。此外，小组讨论式教学法只是教师进行写作教学时的辅助教学方法，并不是每一堂课都必备的，教师一堂课的质量好坏是多种教学方法共同结合起来的，需要多种教学法之间相互配合。因此不需要每一堂课都实行小组讨论式教学法，这就需要教师根据实际的教学实际情况来选择是否采用小组讨论式教学法这一教学手段进行教学。
五、总结
综上所述，高中英语写作教育还存在着许多的不足之处，急需教师采取合理恰当的教学方法改变当前英语教学的困境，帮助高中生提高英语写作水平。教师要采取合理的方法运用好小组讨论式教学法，培养他们的自主思考和学会与他人共同讨论的习惯，形成良好的思维品质。在高中英语写作教学过程中，有效运用小组讨论式教学法为学生进行授课活动，能够充分的调动学生们的英语写作热情，也使得学生们的英语写作水平得以切实提升。教师通过采用小组讨论式教学法，有利于培养学生彼此之间的合作精神，通过在课堂上进行小组写作讨论，有利于大大提高高中英语写作学习的有效性和教师写作教学的有效性，由此可见，小组讨论学习对于解决学生在英语写作中遇到的瓶颈很有帮助，有助于解决学生在高中英语写作中所面临的问题。
参考文献
[1]浅谈高中英语写作教学中新课程理念下的档案袋评价[J].任艳姣.海外英语.2019（22）
[2]一项基于高中英语写作档案袋评价的实验研究[J].孙娟娟.海外英语.2019（22）
[3]基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].么海燕.中国教育学刊.2019（S2）
[4]探索在“互联网+”背景下提高西部地区高中英语写作水平[J].魏春燕.华夏教师.2020（05）