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摘要：阅读，在语文教学中占有举足轻重的地位，不仅能够拓宽学生的视野，而且能够增强学生的语言表达能力，为语文课堂教学的高效开展提供保障。就小学三年级语文阅读教学的开展现状来看，其教学活动肩负着为语文学习打好基础、培养学生良好阅读习惯和树立学生正确阅读观的重任。本文从自己的教学实践出发，分析了提升小学语文阅读教学的现状，并针对三年级阶段学生阅读能力的提升提出了几点有效实践的策略。
关键词：小学语文;阅读现状;有效性策略;语文素养
小学三年级语文阅读教学就是为了帮助学生巩固所学语文知识，同时能够拓展知识领域，在培养激发学生对语文阅读产生浓厚兴趣的基础下，尽可能的通过阅读帮助学生开拓眼界、丰富视野，从而更好地帮助他们完成语文学习。因而教师要充分认识阅读的意义，努力增强语文阅读有效性，不仅能够促进学生更好地学习语文，还能够提高学生的语文素养，同时也为学生今后的语文学习打下良好的基础。
一、小学语文阅读教学的现状分析
1.阅读过程缺乏感染力
研究表明，同一篇文章由不同的教师进行讲授时，其带给人们的感官以及氛围的营造方法都是不同的。而这其实也就是我们常说的教学感染力。教师在进行阅读教学时拥有良好的感染力，能够使词语的阅读更为悦耳，教学的姿态更为优雅，氛围的营造更为轻松。而将上述这些行为进行结合能够让学生跟自己形成阅读共鸣，从而达到感染学生的目的。反之，如果教师没有做到上述这些行为，就会缺乏足够的教学感染力，从而导致教学受到制约。
2.阅读教学模式单一
单一的教学方式也是阅读教学有效性低下的影响因素之一。这种单一的教学方式主要体现在以下三点：1.语文阅读课的形式缺乏特色，教师在课堂教学过程中缺乏足够的变化与激情，很难吸引学生的注意力;2.语文阅读课不具备针对性，致使教师在课堂教学中对每一篇课文的备课和授课无法采取针对性的措施，导致教学工作的开展受到阻碍;3.教师教学工作中的创新受到制约。单一的教学方式形成的主要原因就在于教师对课堂授课缺乏足够的掌控。正是由于这种原因导致教师的教学中只能采取一刀切的方式，并且在教学过程中只是根据教案按部就班地展开教学却没有很好地正视问题。
二、提高小学语文阅读有效性的策略
1.选择适当的阅读教学方式
小学三年级语文阅读教学需要通过合适的教学方法才能有效开展。教师应该根据具体阅读内容和学生的实际情况选择适合的教学方式。首先，教师可以通过创设情境，利用情感导入的方式帮助学生感受到阅读内容的情感，获得情感体验，使学生的阅读活动融入到教学情境中去;其次，可以根据学生阅读的动态发展情况选择阅读方式，根据学生的审美能力，构建相应的教学结构，建立与此相适应的情境，利用小学三年级语文教材的资源，丰富学生的心灵，提升学生的情感认感知;最后，教师需要根据语文阅读教学的动态，结合教学环境灵活应用语文阅读教学方式，不断提升小学三年级语文阅读的教学效果。
2.制定合理的阅读教学目标
从小学生的身心发展特征出发去制定合理的阅读教学目标，不应制定过高的目标而导致难以完成，也不应制定过低的目标而无法激发学生语文积极性。具体来讲，首先目标制定要能够引导学生提升语文学习能力，增长见闻与阅读量，提高语文知识储量与文学素养;其次，结合不同的教材内容去进行目标制定，确保与语文课题教学目标相契合;最后，不可制定“大空话”“口号式”的教学目标，要能够通过阅读教学进行深刻思考，使得教学目标更加具体、清晰。比如，在进行《大青树下的小学》这篇文章的阅读教学时，教师便可采用对比的方式，将上学的路上和来学校的情景;上课时和下课后的情景以自豪赞美的文字点题，进而感悟本课的主题：描述的是西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明，教师可以先引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
3.丰富阅读教学方式
由于学生心理年龄偏低，学生的学习热情极易受教学方式的改变而变化，因而教师要丰富阅读教学方式，促进学生阅读能力的提高。比如，教师可以组织学生对蕴含着丰富情感以及浓厚意味的文章开展朗读竞赛，这样不仅能够增强学生记忆、朗诵的能力，还能够活跃课堂教学氛围，提高学生学习积极性。其次，教师还可以巧用多媒体教学设备，选取优秀的阅读文本来扩展学生阅读的视野，在不知不觉中培养学生的阅读习惯和能力，从而促进阅读教学有效性的增强。比如教学时，教师便可通过多媒体设备播放与教材内容相关的故事短片，让学生在阅读前能够对整个教学主题产生兴趣，切实有效地提升学生的学习积极性。
总之，小学语文阅读教学中应该从阅读教学目标、阅读教学内容、阅读教学方式以及对学生的多元化评价方面根据阅读教学的实际情况，采取可行性、针对性策略，不断提高小学三年级语文阅读教学质量和学生的语文水平。这样才能让孩子们在閱读中真正认识到阅读对于自身的重要性，以开放的思维去进行语文教学，提高语文阅读教学有效性，帮助学生更好地进行语文阅读，提高他们的语文素质和能力。
参考文献：
1. 许海燕. 提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013（6）：210-210.
2. 佚名. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 新课程（小学）， 2017（10）.
关键词：小学语文;阅读现状;有效性策略;语文素养
小学三年级语文阅读教学就是为了帮助学生巩固所学语文知识，同时能够拓展知识领域，在培养激发学生对语文阅读产生浓厚兴趣的基础下，尽可能的通过阅读帮助学生开拓眼界、丰富视野，从而更好地帮助他们完成语文学习。因而教师要充分认识阅读的意义，努力增强语文阅读有效性，不仅能够促进学生更好地学习语文，还能够提高学生的语文素养，同时也为学生今后的语文学习打下良好的基础。
一、小学语文阅读教学的现状分析
1.阅读过程缺乏感染力
研究表明，同一篇文章由不同的教师进行讲授时，其带给人们的感官以及氛围的营造方法都是不同的。而这其实也就是我们常说的教学感染力。教师在进行阅读教学时拥有良好的感染力，能够使词语的阅读更为悦耳，教学的姿态更为优雅，氛围的营造更为轻松。而将上述这些行为进行结合能够让学生跟自己形成阅读共鸣，从而达到感染学生的目的。反之，如果教师没有做到上述这些行为，就会缺乏足够的教学感染力，从而导致教学受到制约。
2.阅读教学模式单一
单一的教学方式也是阅读教学有效性低下的影响因素之一。这种单一的教学方式主要体现在以下三点：1.语文阅读课的形式缺乏特色，教师在课堂教学过程中缺乏足够的变化与激情，很难吸引学生的注意力;2.语文阅读课不具备针对性，致使教师在课堂教学中对每一篇课文的备课和授课无法采取针对性的措施，导致教学工作的开展受到阻碍;3.教师教学工作中的创新受到制约。单一的教学方式形成的主要原因就在于教师对课堂授课缺乏足够的掌控。正是由于这种原因导致教师的教学中只能采取一刀切的方式，并且在教学过程中只是根据教案按部就班地展开教学却没有很好地正视问题。
二、提高小学语文阅读有效性的策略
1.选择适当的阅读教学方式
小学三年级语文阅读教学需要通过合适的教学方法才能有效开展。教师应该根据具体阅读内容和学生的实际情况选择适合的教学方式。首先，教师可以通过创设情境，利用情感导入的方式帮助学生感受到阅读内容的情感，获得情感体验，使学生的阅读活动融入到教学情境中去;其次，可以根据学生阅读的动态发展情况选择阅读方式，根据学生的审美能力，构建相应的教学结构，建立与此相适应的情境，利用小学三年级语文教材的资源，丰富学生的心灵，提升学生的情感认感知;最后，教师需要根据语文阅读教学的动态，结合教学环境灵活应用语文阅读教学方式，不断提升小学三年级语文阅读的教学效果。
2.制定合理的阅读教学目标
从小学生的身心发展特征出发去制定合理的阅读教学目标，不应制定过高的目标而导致难以完成，也不应制定过低的目标而无法激发学生语文积极性。具体来讲，首先目标制定要能够引导学生提升语文学习能力，增长见闻与阅读量，提高语文知识储量与文学素养;其次，结合不同的教材内容去进行目标制定，确保与语文课题教学目标相契合;最后，不可制定“大空话”“口号式”的教学目标，要能够通过阅读教学进行深刻思考，使得教学目标更加具体、清晰。比如，在进行《大青树下的小学》这篇文章的阅读教学时，教师便可采用对比的方式，将上学的路上和来学校的情景;上课时和下课后的情景以自豪赞美的文字点题，进而感悟本课的主题：描述的是西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明，教师可以先引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
3.丰富阅读教学方式
由于学生心理年龄偏低，学生的学习热情极易受教学方式的改变而变化，因而教师要丰富阅读教学方式，促进学生阅读能力的提高。比如，教师可以组织学生对蕴含着丰富情感以及浓厚意味的文章开展朗读竞赛，这样不仅能够增强学生记忆、朗诵的能力，还能够活跃课堂教学氛围，提高学生学习积极性。其次，教师还可以巧用多媒体教学设备，选取优秀的阅读文本来扩展学生阅读的视野，在不知不觉中培养学生的阅读习惯和能力，从而促进阅读教学有效性的增强。比如教学时，教师便可通过多媒体设备播放与教材内容相关的故事短片，让学生在阅读前能够对整个教学主题产生兴趣，切实有效地提升学生的学习积极性。
总之，小学语文阅读教学中应该从阅读教学目标、阅读教学内容、阅读教学方式以及对学生的多元化评价方面根据阅读教学的实际情况，采取可行性、针对性策略，不断提高小学三年级语文阅读教学质量和学生的语文水平。这样才能让孩子们在閱读中真正认识到阅读对于自身的重要性，以开放的思维去进行语文教学，提高语文阅读教学有效性，帮助学生更好地进行语文阅读，提高他们的语文素质和能力。
参考文献：
1. 许海燕. 提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013（6）：210-210.
2. 佚名. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 新课程（小学）， 2017（10）.