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摘要：语文学习是学习其它所有学科的基础，因为只有正确理解了题目的含义，才谈得上分析和解答，且语文的学习在某种程度上决定了人的交流沟通能力，是在社会生活和经济生产中离不开的，而小学阶段的语文教育又是语文学习的基础，它为一个人之后的学习和生活打下了基础，因此就显得分外重要了。然而在现实的教育中，语文却是最容易被忽略的学科，且小学语文也往往更注重知识和词汇量的掌握，这固然没错，但忽视阅读的重要作用则是不可取，因为种种原因，农村小学的语文阅读教学受到了很大的制约，这是客观事实，本文通过研究和探讨小学三年级语文阅读的教学，分析农村语文阅读教学中的特点和不足，旨在为农村语文教育提供参考。
关键词：语文教育;语文阅读;农村小学三年级学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言：语文素养是一个人的基本素养，不仅体现在对语言的理解上，更体现在人与人的交流上，是正确理解别人意思的前提条件，也反映了一个人受到的语文教育的成效。小学语文教育在其中扮演者重要的角色，近些年，更多的学校和教师已经意识到了这个问题，逐渐将阅读作为语文教育的重中之重，也唯有如此，才能更好和高效地继续展开更深层次的教育，为之后的教育和生活铺平道路。小学三年级学生处于小学阶段的中年级，和低年级、高年级学生相比，又有三年级学生自身的特点。本文结合实际，对农村目前的小学语文阅读教育进行了分析，并提出了意见和建议。
1农村小学语文阅读教育现状
1.1学生阅读兴趣不高
小学三年级学生正是学生最为好动活泼，思维发散的年纪，对语文阅读的注意力本就不高。再加上乡村阅读教育能力有限，乡村小学三年级学生既缺乏阅读兴趣，又缺乏阅读条件。农村的办学条件有限，预算有限，教师资源有限，这些事实都决定了农村小学语文教育的天花板很低，很多教学无法展开，其中就包括阅读，很多学校没有图书室，即使有，藏书也很少，而且多半都是很多年的书籍，且残缺不全，加之缺乏专业的管理，导致图书室无人问津，逐渐变得形同虚设，也打击了学生阅读的积极性。在开设了图书室的小学，阅读率却不高，一方面是因为农村学生很小的的时候加入到了家庭的经济活动中，没有阅读的时间，另一方面也是由于农村地区没有强烈的阅读意愿，大人们在农闲时无事可做，在娱乐场所打发时间，外出务工人员更是不能指导和监督孩子们的学习，久而久之，孩子们也都对阅读，甚至对學习失去兴趣。
1.2教师的素质不过关
不能否认，在广大农村地区，是急需高等教育人才的，但在目前的阶段，不要说高等人才，就连教师资源都不能很好地满足实际教学的需求，由于教师数量不能满足教育需求，在乡村地区常常出现跨四五个科目进行教学的“全能老师”。全能老师只是戏称，但乡村地区教师资源不足导致的教师和所教专业不匹配却是现状。这就导致语文教学的低质量和低效率，教师们只能传授最基本的知识，而没有对语文课程的整体掌握，而如果完全遵照教学大纲，又不可避免地轻视了阅读，这也是农村地区的小学在语文阅读教学上遇到的困难，如何为农村的学生提供优秀的语文教师就显得迫在眉睫了。
2农村小学语文阅读的教学策略
2.1提高孩子们对阅读的热情
可以通过教师的指引，让孩子们明白书中有大世界，并不是眼前的土地和山沟沟，而这样做的前提是教师要拥有比较大的阅读量，且能够充分讲解书籍，应该做到和现实结合，让孩子们明白阅读并不是和自己完全无关的事情，但最重要的是则是获得乐趣，只有让孩子们在阅读的过程中感受到乐趣，才能他们主动阅读，可以通过一些学校的活动来推动，比如阅读小组、演讲比赛和辩论赛等，这些事情多是需要大量的阅读的。
2.2因材施教，充分重视每个孩子的个性
时代在进步，填鸭式的教育早已被证明是低效和消极的，很多渴望阅读的孩子因为厌恶传统的教学方式而被迫放弃了阅读，这是非常可惜的事情。因此，因材施教势在必行，只有针对每个孩子的不同，制定出有区别的教学方案，才能实现让孩子们爱上阅读，主动阅读。
2.3提高语文教师的语文素养
在所有的语文阅读教学中，教师都扮演着核心作用，这是不言自明的事。一个好的教师可以对学生们起到指引的作用，特别是在阅读教学上，如果教师都不去阅读，怎么能让孩子们热情阅读呢，而且也妨碍了教师和孩子们之间的交流，阅读比其它所有学科都能更好地连接起教师和学生，在学习的同时也增进了师生间的感情，而后者也有利于培养孩子们的阅读热情，因此阅读不是孩子们一个人的事情，除了客观环境的影响，还有人的因素，当教师拿起一本书籍时，孩子们很自然会去问，是什么书籍，这便是阅读的前提，这也促进了阅读小组和朗读比赛等活动的展开。
2.4鼓励学生做好阅读笔记
教师要在开展阅读教学的同时，鼓励孩子们做好阅读笔记，通过自己对一本书籍的理解，来增加阅读的乐趣和热情，而其中最重要的则是分享，可以在阅读小组和朗读比赛中让孩子们交流想法和心得，在交流中形成游戏的氛围，这是所有教学方法中最行之有效的一种，将阅读和游戏结合，在孩子们在不知不觉间就完成了阅读，这又让孩子们在平日的阅读时更加积极地做阅读笔记，以为了更好地与同学们分享。
2.5利用互联网加强学生阅读
在互联网时代，农村很可能缺乏教育资源，但网络大抵是普及的。教师应该利用网络平台，将优质的书籍介绍给孩子们，让孩子们在阅读时，可以知道还有其他人在阅读这本书籍，也可以提高孩子们的阅读热情。
3.结语
综上所述，要想提高农村小学语文阅读教学的效率，就应该首先认识到农村和农村小学语文教育的真实问题，掌握这些的问题原因和解决方法是进行任何改变的前提，通过以上分析，基本上可以找到农村小学语文阅读教学中的困境，学校和教师应该针对这些困境提出解决方案，并找到问题的答案，予以逐一落实，同时农村的孩子们也要认识到学习语文和阅读的重要性，如此能更加茁壮的成长，实现人生价值，并为社会做出贡献。
参考文献：
[1] 邱梅 .小学语文教学中如何培养学生自主学习能力 [J].科教导刊 -电子版（上旬）.2020，（8）.161.
[2] 陈迟帆 .探讨农村小学语文阅读教学能力的有效培养途径 [J].读与写 .2019，（13）.43-44.
[3] 黄玉峰 .新课改下农村小学语文阅读教学的缺憾与策略 [J].人文之友 .2018，（8）.257-258.
关键词：语文教育;语文阅读;农村小学三年级学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言：语文素养是一个人的基本素养，不仅体现在对语言的理解上，更体现在人与人的交流上，是正确理解别人意思的前提条件，也反映了一个人受到的语文教育的成效。小学语文教育在其中扮演者重要的角色，近些年，更多的学校和教师已经意识到了这个问题，逐渐将阅读作为语文教育的重中之重，也唯有如此，才能更好和高效地继续展开更深层次的教育，为之后的教育和生活铺平道路。小学三年级学生处于小学阶段的中年级，和低年级、高年级学生相比，又有三年级学生自身的特点。本文结合实际，对农村目前的小学语文阅读教育进行了分析，并提出了意见和建议。
1农村小学语文阅读教育现状
1.1学生阅读兴趣不高
小学三年级学生正是学生最为好动活泼，思维发散的年纪，对语文阅读的注意力本就不高。再加上乡村阅读教育能力有限，乡村小学三年级学生既缺乏阅读兴趣，又缺乏阅读条件。农村的办学条件有限，预算有限，教师资源有限，这些事实都决定了农村小学语文教育的天花板很低，很多教学无法展开，其中就包括阅读，很多学校没有图书室，即使有，藏书也很少，而且多半都是很多年的书籍，且残缺不全，加之缺乏专业的管理，导致图书室无人问津，逐渐变得形同虚设，也打击了学生阅读的积极性。在开设了图书室的小学，阅读率却不高，一方面是因为农村学生很小的的时候加入到了家庭的经济活动中，没有阅读的时间，另一方面也是由于农村地区没有强烈的阅读意愿，大人们在农闲时无事可做，在娱乐场所打发时间，外出务工人员更是不能指导和监督孩子们的学习，久而久之，孩子们也都对阅读，甚至对學习失去兴趣。
1.2教师的素质不过关
不能否认，在广大农村地区，是急需高等教育人才的，但在目前的阶段，不要说高等人才，就连教师资源都不能很好地满足实际教学的需求，由于教师数量不能满足教育需求，在乡村地区常常出现跨四五个科目进行教学的“全能老师”。全能老师只是戏称，但乡村地区教师资源不足导致的教师和所教专业不匹配却是现状。这就导致语文教学的低质量和低效率，教师们只能传授最基本的知识，而没有对语文课程的整体掌握，而如果完全遵照教学大纲，又不可避免地轻视了阅读，这也是农村地区的小学在语文阅读教学上遇到的困难，如何为农村的学生提供优秀的语文教师就显得迫在眉睫了。
2农村小学语文阅读的教学策略
2.1提高孩子们对阅读的热情
可以通过教师的指引，让孩子们明白书中有大世界，并不是眼前的土地和山沟沟，而这样做的前提是教师要拥有比较大的阅读量，且能够充分讲解书籍，应该做到和现实结合，让孩子们明白阅读并不是和自己完全无关的事情，但最重要的是则是获得乐趣，只有让孩子们在阅读的过程中感受到乐趣，才能他们主动阅读，可以通过一些学校的活动来推动，比如阅读小组、演讲比赛和辩论赛等，这些事情多是需要大量的阅读的。
2.2因材施教，充分重视每个孩子的个性
时代在进步，填鸭式的教育早已被证明是低效和消极的，很多渴望阅读的孩子因为厌恶传统的教学方式而被迫放弃了阅读，这是非常可惜的事情。因此，因材施教势在必行，只有针对每个孩子的不同，制定出有区别的教学方案，才能实现让孩子们爱上阅读，主动阅读。
2.3提高语文教师的语文素养
在所有的语文阅读教学中，教师都扮演着核心作用，这是不言自明的事。一个好的教师可以对学生们起到指引的作用，特别是在阅读教学上，如果教师都不去阅读，怎么能让孩子们热情阅读呢，而且也妨碍了教师和孩子们之间的交流，阅读比其它所有学科都能更好地连接起教师和学生，在学习的同时也增进了师生间的感情，而后者也有利于培养孩子们的阅读热情，因此阅读不是孩子们一个人的事情，除了客观环境的影响，还有人的因素，当教师拿起一本书籍时，孩子们很自然会去问，是什么书籍，这便是阅读的前提，这也促进了阅读小组和朗读比赛等活动的展开。
2.4鼓励学生做好阅读笔记
教师要在开展阅读教学的同时，鼓励孩子们做好阅读笔记，通过自己对一本书籍的理解，来增加阅读的乐趣和热情，而其中最重要的则是分享，可以在阅读小组和朗读比赛中让孩子们交流想法和心得，在交流中形成游戏的氛围，这是所有教学方法中最行之有效的一种，将阅读和游戏结合，在孩子们在不知不觉间就完成了阅读，这又让孩子们在平日的阅读时更加积极地做阅读笔记，以为了更好地与同学们分享。
2.5利用互联网加强学生阅读
在互联网时代，农村很可能缺乏教育资源，但网络大抵是普及的。教师应该利用网络平台，将优质的书籍介绍给孩子们，让孩子们在阅读时，可以知道还有其他人在阅读这本书籍，也可以提高孩子们的阅读热情。
3.结语
综上所述，要想提高农村小学语文阅读教学的效率，就应该首先认识到农村和农村小学语文教育的真实问题，掌握这些的问题原因和解决方法是进行任何改变的前提，通过以上分析，基本上可以找到农村小学语文阅读教学中的困境，学校和教师应该针对这些困境提出解决方案，并找到问题的答案，予以逐一落实，同时农村的孩子们也要认识到学习语文和阅读的重要性，如此能更加茁壮的成长，实现人生价值，并为社会做出贡献。
参考文献：
[1] 邱梅 .小学语文教学中如何培养学生自主学习能力 [J].科教导刊 -电子版（上旬）.2020，（8）.161.
[2] 陈迟帆 .探讨农村小学语文阅读教学能力的有效培养途径 [J].读与写 .2019，（13）.43-44.
[3] 黄玉峰 .新课改下农村小学语文阅读教学的缺憾与策略 [J].人文之友 .2018，（8）.257-258.