俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何调动学生学习文言文的兴趣，下面谈谈个人的浅见：
　　一、设置情境，导入激趣
　　于漪老师说过：“在课堂教学中，要注意激发学生学习兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。”老师应该根据不同的教材，学生的具体情况，设计导入情节，营造生动有趣的学习氛围，让课堂有较好的效果。
　　比如讲《出师表》这篇课文，可以由小说《三国演义》里“三顾茅庐”来谈，谈诸葛亮辅佐刘备，联合孙权，在赤壁用火攻（著名的火烧赤壁）打败曹操，与孙权、曹操瓜分荆州，西取益州，后攻打汉中，建蜀汉政权。刘备称帝，他任丞相，领益州牧。刘备死，受托辅助后主刘禅，被任命为开府丞相，封为武乡侯，领益州牧。他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原。刘备托孤时曾对诸葛亮说：“若是刘禅昏庸无能，你可以自己当皇帝。”。《出师表》就是诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。当了解了这些故事，了解人物之后，扫除了学生阅读的障碍，学生便会对文章内容有好奇，想知道诸葛亮如何向后主上书，如何体现了他的一片忠诚……很好的激发了学生的学习兴趣。
　　二、诵读品赏，培养语感
　　俗话说：“读书百遍，而义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”朱熹说：“大抵观书，先须熟读。”……这都体现了读书对于理解内容是有很大的作用的。朗读是学习文言文的重要方法，是感知语言的重要的途径，多读，也能很好的培养语感，因此在课堂上要坚持多读，读准字音、读准句读、读出感情。并且在进一步诵读的基础上进行品赏，将领悟意义和动情还有诵读融为一体。这样学习文言文会更加得心应手。
　　三、授之以渔，增强信心
　　由于学生对文言文的的陌生而产生惧怕，因此在课堂上老师要少做枯燥的语法分析，从导入、朗读先调动学生的学习兴趣，要让学生多积累丰富的文言词句，文言文的学习离不开积累，文言文的语言很值得我们去品味，对文言文词句的品味是深入了解文言文的必经之路。
　　四、联系生活，拉近距离
　　学生读文言文的时候也会有这样的感觉：这些和我们现实生活没有什么联系。现在我们又用不着这些，学了有什么用。但是如果学生多加体会，会发现文言文中的很多的内容和我们的生活密切相关，我想，如果我们可以用现代的社会意识来教学文言文，那么就可以把学生和文言文的距离拉近，缩小他们之间的距离，让学生觉得文言文于我们的生活而言也是很有益处的，从而学生的学习兴趣也大大增强。
　　例如《晏子使楚》中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”可联系“近朱者赤近墨者黑”不同的环境造就不同的人。讲到《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”可联系如今重视的环境保护帮助学生理解语意。《生于忧患死于安乐》中“生于忧患而死于安乐也”联系实际生活中让人不能贪图享乐，要有忧患意识，国家如此，人亦如此。把对文言文的阅读和实际生活联系起来，学生也就能更深入地了解了文言文内容。
　　五、媒体辅助，生动形象
　　传统的课堂教学是教师、粉笔、课本，随着社会的发展，多媒体已经运用到了课堂上，这就改变了以往的单调枯燥。教师的角色也由课堂的主宰者变为课堂的组织者。借助多媒体教学可以将无声的文字变得生动形象，让学生在课堂上感到有趣。比如教《口技》这篇课文时我们可以用多媒体播放现代一些表演者表演的口技，让学生了解了口技这种绝活的精妙所在，更让学生由衷的佩服。文言文写得抽象，但是通过多媒体我们可以让他变得生动形象，帮助学生更好的学习文言文，兴趣自然就有了。
　　总而言之，兴趣是最好的老师，能够调动学生学习的积极性，文言文的学习是一个漫长的过程，是潜移默化的过程，学生只有主动积极地学习那么就能积少成多，量变引起质变，才能更好地学好文言文，才能真正地领略到文言文的魅力。