素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难做无米之炊”。这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生作文要有雄厚的材料，就必须广泛吸收和积累习作素材，那么如何积累习作素材呢？
　　一、从日常生活和玩嬉中积累写作素材
　　有人说，农村学生见识少，生活单调，没啥可写。这是一种片面的看法。其实，农村孩子有着城市孩子惊奇和羡慕的生活情趣，如上山摘果、放牛羊；下河摸鱼虾、捡田螺；闲时烤红薯、玉米，在树下玩游戏等，这些都是写作的很好素材。引导学生寻找这些素材，可以写成许多富有情趣的文章来。例如人教版四年级下册第六单元的作文就是要求围绕乡村生活为主题写一篇作文，在作文指导课上，我先让学生说说自己做过哪那些有趣的事，再选自己最感兴趣的写下来。由于学生有了乡村生活的经验，写出了《池塘赶鸭》《捉螃蟹》《打泥巴仗》等有趣的文章来，这些文章中都充满了乡土气息，言语中透出农村孩子的淘气和富有生机的生命力和生活情趣。有一个学生这样写《捉螃蟹》的：“在水沟里，靠近岸边有很多水筛孔，这便是螃蟹的洞。用手挖开稀泥，就看见一只螃蟹的大钳，大钳上总长着泥团似的手，轻轻一拉，螃蟹便出来。放它在地上看它横着爬，那样子可有意思了……”这字里行间不仅体现农村孩子丰富的生活经历，而且透露出农村孩子生活的乐趣，这是城市孩子所不能体会到的。
　　二、从劳动和社会实践中积累素材
　　农村孩子不像城市里的孩子那样娇生惯养，养尊处优，他们的自理能力和实践活动能力较强，家务劳动，一些简单的农活都会干。可以指导学生从这些劳动中去寻找写作素材。如假期时让他们跟父母到田里干活，感受劳动的辛苦与乐趣，同时注意观察农民们劳动的情景，这样学生的作文就有话可说可写，以此来激发学生对生活的热爱，体会父母的辛劳，同时丰富学生的生活经验，积累写作素材。例如我教五年级上册第八单元（场面描写）的作文时，很多学生一看题目就喊着：“这么难，谁会写”。接着一个个无精打采，我说：“你们见过农民们热火朝天的劳动情景吗？’’他们异口同声地说：“见过。”然后我告诉他们那劳动情景就是一个场面，场面包括很多，有劳动场面，竞赛场面等，而写好场面的关键是学会仔细观察，把人物的一举一动细致描写出来。经过我的点拨，学生们七嘴八舌地议论开了，大家都找到了写作的素材。结果学生交作文上来时，一段段生动形象地描写展现在我眼前。有一个学生这样写插秧的场面；“爸爸左手托着秧盘，右手拿着秧苗，轻轻地向田里一撒，那一棵棵秧苗便稳稳当当地插进水田里，他的动作那么轻盈，好像仙女撒花似的......”可见学生经过仔细观察后，人物的动作自然就会跃然纸上。他们不仅感受到劳动的快乐，还积累了写作的素材。
　　三、从农村的传统节庆，风俗民情中积累素材
　　农村的传统节日很多，如：春节，灯酒节，元宵节，清明节，端午节，中元节，中秋节等，几乎每个月都有一个节日，不同的村庄还有不同的风俗，正所谓“五里不同风，百里不同俗。”每一个地方都有不同的特色。此外，农村还有婚嫁丧葬等习俗活动，我经常指导学生寻找积极向上的节日活动，对农村风俗人情和人事变迁以及人物思想的变化，农村的新风尚，新风俗进行观察积累素材，用于写作。在我们小学作文教学中，要求描写中华民族传统节日的作文不少，如人教版小学三年级和六年级的单元作文都有写这一类的作文，只是作文的要求不同罢了。由于有了平时的积累，学生写起这一类的作文来就得心应手了。学生在写传统节日的同时，也培养他们热爱民族，热爱生活的思想感情。
　　写作素材无处不在，无时不有，只要我们用心观察，善于挖掘，加上老师的正确引导，激起学生习作的兴趣，农村孩子的作文也能写得精彩纷呈，妙趣横生，妙笔生花。