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摘 要：在高职教育中，体育教育显得尤为重要，它承担着提高大学生身心素质，逐步培养职业院校学生的终身体育意识的重任。然而，受制于师资队伍、体育意识等诸多因素，目前高职类院校体育教育的效果不容乐观，还存在诸多需要解决的关键问题。为此，本文以提升高职类院校体育教育效果为目标，旨在对高职类院校体育教学效果评价体系进行研究，以为加强高职类院校体育教育提供指导和借鉴。
关键词：高职；体育教育；效果评价；体系
一、引言
高职教育作为高等教育的重要组成部分，以培养应用型和技术型人才为宗旨，为社会和企业提供各种技能型人才。随着教育体制改革的不断深入，高职教育的重要性日益凸显。在高职教育中，体育教育显得尤为重要，它承担着提高大学生身心素质，为社会培养和输送高素质、综合型人才的任务，应作为高等职业教育的重要部分，逐步培养职业院校学生的终身体育意识。
然而，受制于师资队伍、体育意识、就业压力等诸多因素，目前高职类院校体育教育的效果不容乐观，还存在诸多需要解决的关键问题。为此，本文以提升高职类院校体育教育效果为目标，旨在深入分析高职类院校体育教学效果评价体系的主要内容，构建新型的教学效果评价体系，并针对如何有效提升高职类院校体育教学效果提出切实可行的策略，以为加强高职类院校体育教育提供指导和借鉴。
二、高职类院校体育教学效果评价体系的主要内容
密切结合高职类院校体育教学的主要特点，本文认为高职类院校体育教学评价体系的主要内容应包括教师和学生两大主体，“教”与“学”两大客体，具体可分为如下四个方面：
（1）教师对“教”的评价，具体包括教师对自己教学情况的自我评价以及教师之间的相互评价两个方面。
（2）教师对“学”的评价，具体包括教师在学习过程中对学生的激励评价以及教师对学生学习效果的评价两个方面。
（3）学生对“教”的评价，即学生对教师体育教学的评价。
（4）学生对“学”的评价，具体包括学生的自我评价以及学生间的相互评价两个方面。
三、高职类院校体育教学效果评价体系的构建
按照上述主要内容，本文将高职类院校体育教学评价体系构建如下：
（1）教师对“教”的评价
主要包括教师对自己教学情况的自我评价和教师之间的相互评价两个方面。其中，教师自我评价可在每个学期末由学校管理部门组织全体体育教师采取在自我评价表上打分的方式进行，评价项目应至少包含教学目标、教学内容、教学过程、教学能力等方面；体育教师之间的相互评价则是采用非正式小组讨论的形式，通过体育教師之间的交流和沟通，提出好的教学方法以及教学中的不足之处，相互借鉴和学习，共同提高体育教师的教学能力。
（2）教师对“学”的评价
这方面既包括教师在学习过程中对学生的激励评价又包括教师对学生体育教学效果的评价两个方面。其中，学习过程中的激励评价主要贯穿于整个教学过程中，采用口头、非正式的激励方式，对学生每次学习均有影响，可以随时调整课堂教学方法，改善教学效果；教师对学生体育教学效果的评价是一种定量的、正式的、标准化的评价方式，可通过标准测验，获得每位学生的具体成绩，与体育目标成绩相比较，从而对学生体育知识的掌握程度进行判定，这种标准测验具有代表性、科学性和可靠性。
（3）学生对“教”的评价
学生对“教”的评价可在每学期末，采用学生填写教师教学评价表的形式，从教学态度、教学过程、教学方法、教学效果等方面分别设置相应的指标，赋予每个指标一定的分值，然后让学生根据教师的教学实际情况按照打分规则逐项打分，汇总份数，以便对体育教师做出综合评价，并根据学生反馈的建议，教师进行书面性的总结，以不断提升高职类院校的体育教学水平。
（4）学生对“学”的评价
主要包括学生的自我评价以及学生间的相互评价两个方面。其中，学生自我评价的内容可包括体育教学目标、课堂教学参与程度、体育学习态度、体育学习效果等方面；自我评价的方法可采用自查、自检、对比等方式。其中，最容易操作的方法还是让学生在自我评价表上进行打分的方法；与教师自我评价类似，学生之间也可以通过相互评价的方式进行。从体育教学评价情况看，学生之间相互评价手段包括观察法、记录卡法和小组讨论法。进行学生之间的相互评价，可以让学生认识到自身的不足，以优秀学生为榜样，树立正确的学习态度，不断提升自己的体育知识和体育技能。
四、高职类院校体育教学效果提升策略分析
针对如何有效提升高职类院校体育教学效果，本文特提出如下策略：
（1）摒弃传统的体育教学观念，创新教学模式。
一方面转变以教师讲、学生听为主的课堂教学模式，积极实施教师讲的少，学生学和做的多、教师点评的模式，这样可以从根本上改善以往教学方法单一、学习内容枯燥、学生积极性不高、学习效果不好等现象。另一方面丰富课程内容，在传统体育项目的基础上，增加游泳课、瑜伽课等新型课程，还可开展体育比赛、院级运动会、校级运动会、体育竞赛等，让学生在锻炼中学习体育知识，培养学生的体育爱好。
（2）提高学生的体育意识
一方面提高对体育教育的重视，积极组织学校运动会、各类项目比赛等，鼓励学生积极参与各项运动，还可通过体育书籍、校园刊物、校园网络等多种方式加强体育知识的宣传，让校园处处体现体育运动精神，激发学生的锻炼意识；另一方面积极引导学生充分认识到运动对身体健康的重要意义，树立积极的学习态度，将被动学习变为主动学习，将阶段性的体育学习变为终身体育，配合学校、教师共同提高体育教学效果。
（3）提高高职类院校体育教师的专业素质和技能
其一，扩大高职类院校体育教师的规模，应多选拔年轻教师，积极有活力，也更容易与学生交流，以提高整个教师队伍的综合素质；其二，鼓励体育教师进行科研，提高科研能力，向专业性、科研型的师资队伍转变；其三，加强对体育教师的培训，吸收新的教学理念与方法，开拓新的教学思路，可以更好地提升专业知识和技能，并进而提升教学的效果。
（4）增加体育设施配套投入
一方面要通过争取更多的财政经费支持、科研项目经费、向当地政府相关部门申请体育专项资金、接受社会公益部门、企业或者校友等物质或资金捐赠等多种渠道，增加体育专业的经费投入，为不断完善各项体育配套设施奠定基础；另一方面健全体育运动设施，可在学生宿舍或图书馆附近增加健身器材、篮球场等室外设施项目，也可适当增加羽毛球场地、乒乓球场地等室内设施项目，在体育课外活动中，必须保证每位同学都有器材可用。另外，还可以建立游泳、轮滑等体育项目俱乐部，营造良好的体育氛围。
五、结语
本文以提升高职类院校体育教育效果为目标，旨在深入分析高职类院校体育教学效果评价体系的主要内容，构建新型的教学效果评价体系，并针对如何有效提升高职类院校体育教学效果提出切实可行的策略。受制于本人知识及能力有限，本文研究还需要进一步深入和细化，以构建出更加科学、可量化的高职类院校体育教学效果评价体系，为加强高职类院校体育教育提供指导和借鉴。
参考文献：
[1]余桂刚，李存鹏.基于SPSS 11.5的高校体育课程资源开发利用现状及发展对策研究[J].山东农业工程学院学报，2016（6）：31-33.
[2]柳帅.高职体育教学评价的现状及对策研究[J].体育教育，2017（3）：116-117.
[3]张成学.素质拓展训练在高职体育教学中的功能与定位[J].体育教育，2017（5）：100-101.
[4]高雄.体验式教学在高职体育教育中的应用[J].体育教育，2017（5）：100-101.
[5]何娟.探讨高职体育教学中学生技能素质培养途径[J].中国培训，2017（2）：190-191.
作者简介：
史新伍（1978年10月——），男，山东新泰人，山东轻工职业学院保卫处处长，研究方向为大学生体育教育。
关键词：高职；体育教育；效果评价；体系
一、引言
高职教育作为高等教育的重要组成部分，以培养应用型和技术型人才为宗旨，为社会和企业提供各种技能型人才。随着教育体制改革的不断深入，高职教育的重要性日益凸显。在高职教育中，体育教育显得尤为重要，它承担着提高大学生身心素质，为社会培养和输送高素质、综合型人才的任务，应作为高等职业教育的重要部分，逐步培养职业院校学生的终身体育意识。
然而，受制于师资队伍、体育意识、就业压力等诸多因素，目前高职类院校体育教育的效果不容乐观，还存在诸多需要解决的关键问题。为此，本文以提升高职类院校体育教育效果为目标，旨在深入分析高职类院校体育教学效果评价体系的主要内容，构建新型的教学效果评价体系，并针对如何有效提升高职类院校体育教学效果提出切实可行的策略，以为加强高职类院校体育教育提供指导和借鉴。
二、高职类院校体育教学效果评价体系的主要内容
密切结合高职类院校体育教学的主要特点，本文认为高职类院校体育教学评价体系的主要内容应包括教师和学生两大主体，“教”与“学”两大客体，具体可分为如下四个方面：
（1）教师对“教”的评价，具体包括教师对自己教学情况的自我评价以及教师之间的相互评价两个方面。
（2）教师对“学”的评价，具体包括教师在学习过程中对学生的激励评价以及教师对学生学习效果的评价两个方面。
（3）学生对“教”的评价，即学生对教师体育教学的评价。
（4）学生对“学”的评价，具体包括学生的自我评价以及学生间的相互评价两个方面。
三、高职类院校体育教学效果评价体系的构建
按照上述主要内容，本文将高职类院校体育教学评价体系构建如下：
（1）教师对“教”的评价
主要包括教师对自己教学情况的自我评价和教师之间的相互评价两个方面。其中，教师自我评价可在每个学期末由学校管理部门组织全体体育教师采取在自我评价表上打分的方式进行，评价项目应至少包含教学目标、教学内容、教学过程、教学能力等方面；体育教师之间的相互评价则是采用非正式小组讨论的形式，通过体育教師之间的交流和沟通，提出好的教学方法以及教学中的不足之处，相互借鉴和学习，共同提高体育教师的教学能力。
（2）教师对“学”的评价
这方面既包括教师在学习过程中对学生的激励评价又包括教师对学生体育教学效果的评价两个方面。其中，学习过程中的激励评价主要贯穿于整个教学过程中，采用口头、非正式的激励方式，对学生每次学习均有影响，可以随时调整课堂教学方法，改善教学效果；教师对学生体育教学效果的评价是一种定量的、正式的、标准化的评价方式，可通过标准测验，获得每位学生的具体成绩，与体育目标成绩相比较，从而对学生体育知识的掌握程度进行判定，这种标准测验具有代表性、科学性和可靠性。
（3）学生对“教”的评价
学生对“教”的评价可在每学期末，采用学生填写教师教学评价表的形式，从教学态度、教学过程、教学方法、教学效果等方面分别设置相应的指标，赋予每个指标一定的分值，然后让学生根据教师的教学实际情况按照打分规则逐项打分，汇总份数，以便对体育教师做出综合评价，并根据学生反馈的建议，教师进行书面性的总结，以不断提升高职类院校的体育教学水平。
（4）学生对“学”的评价
主要包括学生的自我评价以及学生间的相互评价两个方面。其中，学生自我评价的内容可包括体育教学目标、课堂教学参与程度、体育学习态度、体育学习效果等方面；自我评价的方法可采用自查、自检、对比等方式。其中，最容易操作的方法还是让学生在自我评价表上进行打分的方法；与教师自我评价类似，学生之间也可以通过相互评价的方式进行。从体育教学评价情况看，学生之间相互评价手段包括观察法、记录卡法和小组讨论法。进行学生之间的相互评价，可以让学生认识到自身的不足，以优秀学生为榜样，树立正确的学习态度，不断提升自己的体育知识和体育技能。
四、高职类院校体育教学效果提升策略分析
针对如何有效提升高职类院校体育教学效果，本文特提出如下策略：
（1）摒弃传统的体育教学观念，创新教学模式。
一方面转变以教师讲、学生听为主的课堂教学模式，积极实施教师讲的少，学生学和做的多、教师点评的模式，这样可以从根本上改善以往教学方法单一、学习内容枯燥、学生积极性不高、学习效果不好等现象。另一方面丰富课程内容，在传统体育项目的基础上，增加游泳课、瑜伽课等新型课程，还可开展体育比赛、院级运动会、校级运动会、体育竞赛等，让学生在锻炼中学习体育知识，培养学生的体育爱好。
（2）提高学生的体育意识
一方面提高对体育教育的重视，积极组织学校运动会、各类项目比赛等，鼓励学生积极参与各项运动，还可通过体育书籍、校园刊物、校园网络等多种方式加强体育知识的宣传，让校园处处体现体育运动精神，激发学生的锻炼意识；另一方面积极引导学生充分认识到运动对身体健康的重要意义，树立积极的学习态度，将被动学习变为主动学习，将阶段性的体育学习变为终身体育，配合学校、教师共同提高体育教学效果。
（3）提高高职类院校体育教师的专业素质和技能
其一，扩大高职类院校体育教师的规模，应多选拔年轻教师，积极有活力，也更容易与学生交流，以提高整个教师队伍的综合素质；其二，鼓励体育教师进行科研，提高科研能力，向专业性、科研型的师资队伍转变；其三，加强对体育教师的培训，吸收新的教学理念与方法，开拓新的教学思路，可以更好地提升专业知识和技能，并进而提升教学的效果。
（4）增加体育设施配套投入
一方面要通过争取更多的财政经费支持、科研项目经费、向当地政府相关部门申请体育专项资金、接受社会公益部门、企业或者校友等物质或资金捐赠等多种渠道，增加体育专业的经费投入，为不断完善各项体育配套设施奠定基础；另一方面健全体育运动设施，可在学生宿舍或图书馆附近增加健身器材、篮球场等室外设施项目，也可适当增加羽毛球场地、乒乓球场地等室内设施项目，在体育课外活动中，必须保证每位同学都有器材可用。另外，还可以建立游泳、轮滑等体育项目俱乐部，营造良好的体育氛围。
五、结语
本文以提升高职类院校体育教育效果为目标，旨在深入分析高职类院校体育教学效果评价体系的主要内容，构建新型的教学效果评价体系，并针对如何有效提升高职类院校体育教学效果提出切实可行的策略。受制于本人知识及能力有限，本文研究还需要进一步深入和细化，以构建出更加科学、可量化的高职类院校体育教学效果评价体系，为加强高职类院校体育教育提供指导和借鉴。
参考文献：
[1]余桂刚，李存鹏.基于SPSS 11.5的高校体育课程资源开发利用现状及发展对策研究[J].山东农业工程学院学报，2016（6）：31-33.
[2]柳帅.高职体育教学评价的现状及对策研究[J].体育教育，2017（3）：116-117.
[3]张成学.素质拓展训练在高职体育教学中的功能与定位[J].体育教育，2017（5）：100-101.
[4]高雄.体验式教学在高职体育教育中的应用[J].体育教育，2017（5）：100-101.
[5]何娟.探讨高职体育教学中学生技能素质培养途径[J].中国培训，2017（2）：190-191.
作者简介：
史新伍（1978年10月——），男，山东新泰人，山东轻工职业学院保卫处处长，研究方向为大学生体育教育。