摘 要：本文从教学管理方面对中小学生的心理健康教育进行探讨。教学管理可以兼顾学生的身体和心理和谐发展，但不能自发地促进学生的身心健康。学校要确定适合学生身心发展的教学管理项目，同时，教师在具体的教学管理中要选择合适的教材、教学方法、教学组织方式。教師只有树立全面的健康观，并在教学管理中合理运用心理技能，灵活掌握中小学生的个性心理特点，才能促进中小学生的心理健康发展。
　　关键词：中小学生；心理健康；教育措施
　　随着我国经济的发展以及社会节奏的加快，每个人承受的来自各个方面的压力不断增加，心理承受能力在每个人的心中都不同程度地亮起了红灯。而生活环境不同的中小学生，心理活动也会不同程度地受到周围环境的影响而产生种种心理偏差。因此，在教育教学过程中，怎样帮助学生树立正确的人生观、世界观，获得良好的价值取向和心理取向，培养学生具有良好的自我心理调节能力，对于教师来说尤其重要。
　　一、学校要为学生的心理健康教育提供良好的条件
　　近些年，随着社会经济的发展，多种传媒因素日趋活跃，人们的思想和价值取向也日益多元化。作为教师，我明显感觉到学生的心理发展出现偏差，他们的心理变化难以琢磨，自我独立意识和叛逆心理过于强烈，在他们身上经常看到单纯和老道并存，朦胧的成熟与脆弱的心理催生出“小大人”，他们的内心发展变化已远远超出教师原有的预期。有时，在处理学生突发事件时，我明显感到心有余而力不足，常常出现教师与学生、学校与家长之间心理碰撞，严重影响了学生受教育的实效性。因此，学校急需一批懂心理健康教育的专业教师来对学生进行心理疏导，也急需提高现有一线教师的心理健康教育水平。同时，学校要为教师及学生提供能够展開心理健康教育的平台，坚持开展心理健康教育。
　　二、教师要不断探索，不断总结，提高学生的心理健康教育水平
　　随着年龄的变化，学生的身体生理指标也不断发生变化，这就要求教师不但要具有专业的知识，还必须具有充分的心理健康教育知识储备，提高在教学中渗透心理健康教育的能力。在遇到具体事件时，教师要进行点评，抓住时机，引起学生内心的震动，矫正学生的心理偏差，使学生形成正确的心理定势；同时，教师一定要学高为师、身正为范，严格要求自己，不断提高自身的综合素质，用自己的实际行动去影响学生，感化学生，使其具有健康的心理，提高学生的综合素质。俗话说，教育无小事，处处是教育，一是说教师工作的艰辛，二是说教师要细心，但同时也说明了教师工作需要恒心。教师应不断地对学生施加积极影响，最后达到质的飞跃。
　　三、加强教师、学校、家庭之间的对话，积极推进“三G模式”的实施
　　“三G模式”就是充分利用当前高速的信息交流，加强学校、教师、家庭之间的沟通，使学生在学校的表现、在家庭中的表现以及心理变化能够让家长、学校以及教师随时掌握，并及时地进行沟通，从多角度对其进行影响，保证了学生在学习过程中不出现大的心理偏差。当前，我国的改革取得了很大的成功，但也出现了很多社会问题，对学生的心理健康造成一定的影响。学校一方面要对学生进行必要的心理疏导，也要对个别家长进行适当的帮助，从而取得意想不到的良好效果。
　　在教学管理中，学生心理健康水平的提高是通过学生的积极参与来实现的，只靠学校学习和管理是难以达到的，因此，更需要课内外、校内外的密切配合。所以，教师要不断研究在教学管理中不同因素下中小学生心理发生的变化，不断改进方法和组织形式，改正不合理的要求，让学生掌握克服心理障碍的良好方法和有效途径。
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