作为一名教师，主要任务是将自己的课程教好便行了，但是，随着社会的变化，学生的心理教育也成了一个社会性的问题，学生如果没有正确的人生观、价值观、健康的心理，那他什么学科也学不好，相反地，如果学生心态健康，对学习有浓厚的兴趣，那学习时会如鱼得水。
　　语文教学，关键是培养学生的听说读写的能力，因此，我们在语文教学中，可以在培养学生各方面的能力之同时，以渗透、涵泳、熏陶等方式，有机、有序地让心理健康教育也协同发展。
　　1.从“听”中悟情。心理学中说：人的认知从器官中获得，而认知会影响着人的心理。所以，在语文教学中，可以通过学生的“听”来陶冶心灵，感悟真情。语文教学，我们一定要布置学生一些“听”的作业，比如，每人设立一本“每天新闻摘要本”，让学生把每天听到的新闻作简要记录，让自己明确是社会中的一分子，自己的命运是与国家息息相关的，这种“国事关心”可以让学生面向未来，放眼世界，心胸广阔，从而树立正确的人生观。
　　2.从“说”中释情。心理学家认为，一个人的内在心事如果被压迫得越久、越多，就越容易发生心理变态。学生也一样，如果在课堂上想说的内心话压得太多，就会变得压抑、苦闷、失望、暴躁、不满等种种不良情绪，这既不利于学生学习，不能达到说话能力的培养，也不利于学生的心理健康发展，所以，我们要在语文教学中给学生设置一个大胆说、大胆问、喜说乐说的平台，让他们心中的情尽情倾诉。首先，在教学过程中，启发学生主动回答和质疑问题，不断培养学生的独立性和自信心。在学生解题的时候，教师绝不能用标准答案来衡量和扼杀学生的思维和学习热情，而应让学生大胆地说，大胆地想象，这样往往会收到意想不到的收获。第二，在语文的教学中，我们还要善于把文本内容引出课堂，引向生活，使它们成为学生“说”心声的话题。
　　3.以“读”怡情。英国著名学者培根说：“读书在于造成完全的人格”，“读书足以怡情，足以博采，足以长成，读史使人明智，读诗使人灵秀”。所谓“书中自有黄金屋”，所以，语文教师要善于引导学生多读书，会读书。一是多读，读文学书，优秀的文学作品中的主人公的性格，对于读者性格起着潜移默化的熏陶和感染作用。
　　4.用“写”传情。人的心理不健康，大都表现在抑郁、沉闷、自卑、内向、孤僻、不愿与他人沟通等不正常心理，有的人常常把自己封闭起来，一旦遇到不顺便发生心理偏差，以至走向不法行为，如震惊全国的马加爵事件，所以我们语文教师，可以用“写”的方法，把学生的“心灵”释放，用笔把心声吐露。在语文教学中，我们可以让学生以练笔为出发点，用周记或日记的做法，每位学生设立一本“成长记录本”，要学生把自己每天的所思、所想、所感、等喜怒哀乐的事都写下来，接着，教师要用心爱学生，让学生相信你是他们最信得过的朋友，然后自觉且乐意把写下来的“心里话”与你倾诉。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。我们力主提倡学生“真实地做人，真实地思想。”
　　一个全面发展的人，应当是个健康的人，不仅有强健的体魄，也要有健康的心理素质和优秀的心理品质。教师要敞开心扉倾听学生的心声，以大度和宽容对待他们的哪怕是错误的或消极的思想和情绪。作为教育者，我们要“蹲”下来，与学生交流。因为只有蹲下来，用平视的目光、对等的语言，我们才能获得与孩子们真正交流的机会，我们才真正明白孩子心中所想以及他们行为的真正动机。其实，宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格、相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、暗示学生，给学生以自我反思的机会，自我选择的空间，自我修正的时间，以平等之心待莘莘学子，以海量大度容纳幼稚天真。
　　教育是心灵的艺术，心灵对心灵的沟通、理解需要爱。这种爱是超出母爱的更伟大的爱，因为它要无条件地爱每个学生：好的、差的、美的、丑的。可见，用健康的心理指导教育在语文教学有着多么重大的作用！能使学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在理智上心悦诚服，这样不但能对学生有良好的心理健康教育，而且对学习语文也大有帮助，可谓相得益彰。★