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【摘要】小学阶段是学生学习数学知识的基础阶段，也是学生可塑性比较强的阶段，教师在学生这一学习阶段要注重综合素质的培养，结合数学课程教学的要求创新教学观念以及方法，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。基于此，本文主要就小学数学教学学生质疑能力培养的问题以及培养措施详细探究。
【关键词】小学数学;质疑能力;培养问题
新课改发展背景下，教师为能有效提升学生学习能力素质，这就需要在教学方面进行优化教学方案，为学生高质量学习起到积极促进作用，提高学生数学知识学习的能力，才能加快数学教学的进度，提高课堂教学的效果。培养学生质疑能力是新课改下数学教学的要求，教师只有融入创新的观念，转变数学教学的方式，才能有助于实现学生素质发展的目标。
1.小学数学教学学生质疑能力培养的问题
数学教学中教师在对学生质疑能力素养培养的时候，要能从不同的角度出发，创新培养的方式模式，为实现既定教学目标打下基础。教师在新课改的发展背景下对学生素质培养有了新的认识，但由于受到传统教学观念的影响根深蒂固，有的教师没有及时转变教学观念以及方式，使得在数学课堂教学中没有突出学生学习主体地位，造成了学生学习效率低下的问题发生，这就必然会影响数学课堂教学的效果[1]。教师对学生质疑能力培养的意识没有强化，这对学生可持续学习发展就会产生很大程度的影响，不利于学生创造想象力提升，这对学生数学知识学习的最终质量效果也会产生影响。
2.小学数学教学学生质疑能力培养的措施
数学课堂教学中教师要想提升学生学习的能力素质，这就需要在课堂教学中以学生为中心进行创新教学的模式，采用创新的教学举措，才能为学生可持续学习发展打下坚实基础，从以下培养措施的实施方面要加强重视：
2.1给学生机会激发提问意识
教师在数学课堂教学中要突出学生主体地位，提高学生主观能动性，教师在实践教学中要明确教学的目标，在对学生质疑能力素质的培养中，要结合小学生数学知识学习的特点进行设计教学方案，让学生能产生主动提问的意识，结合学习的内容提出自己想要提出的问题，促进学生质疑，从而才能为学生学习发展起到积极促进作用。教师为学生指导的过程中，为学生预留充分的机会，让学生在提问的过程中能将自己的疑惑在问题当中体现出来，才能促进学生深入学习[2]。
例如：数学课堂教学过程中，为学生讲述《认识人民币》的知识点时候，教师为能提高学生的学习思考能力，这就需要在课堂中为学生设计相应的情境，让学生通过进入到情境当中进行联系生活实际提出自己的问题。学生在看到人民币的时候，就会想到买东西，在情境当中学生在拿不同的面额人民币买东西的时候，会产生如何进行兑换的问题，学生这时候学习的主动积极性别能调动起来，提问的欲望也能由此而激发出来，这就能为学生质疑能力的发展起到促进作用。
2.2科学引导让学生能够产生疑问
小学阶段的数学知识相对比较基础，但是小学生在学习数学知识的时候，由于思维发展不成熟，这就必然会对数学问题思考不全面，对一些数学知识点学习存在着疑问以及困惑[3]。教师在这一过程中就要能对学生积极引导，促进学生在数学课堂中能进行深入思考探究，产生疑问以及解决问题，让学生在质疑的过程中不断提高自己的分析解决问题的能力，如此才能真正为学生高效地学习数学知识打下基础。
例如：数学课堂教学教师在讲述《分数的初步认识》知识点的时候，这一知识点是学生学习的要点内容，在课堂中教师要结合学生素质能力培养的需要进行设计相应的疑点，让学生产生质疑的思维。通过科学设计来让学生对分数概念关键词提出质疑，让学生能深入学习分数基本定义，掌握相应理论知识，课堂中教师要注重采用简单活动，让学生能感知分数数学概念，课堂中教师为学生呈现两个圆片分给两个学生，然后再拿出两个分给两个学生，让学生思考这样物品分法是公平的吗？每一片是整个圆片的一半，这一半该怎么进行表示？让学生对分数概念进行直观的理解，学生在思考的时候就能想到用分数表示，有的学生也产生了好奇，能不能用小数进行表示呢？在这一过程中学生都能踊跃参与其中进行思考所学的知识点，学生的质疑能力在这一过程中也能得以发展。
2.3教学生活化促进学生质疑
教师在数学课堂教学活动开展中，为能有效提升学生学习的主动积极性，这就需要从创新的角度出发进行考量，要充分注重突出学生主体地位，通过对学生质疑能力的培养才能为学生学习能力发展起到积极促进作用。教师在课堂中采用生活化的方式，和数学教学内容相联系，拓展学生质疑空间，让学生留意生活当中数学元素，拓展数学知识学习的空间，这对学生提高质疑能力，促进学生有效理解数学知识有着积极意义[4]。教师要充分重视将数学知识教学生活化的呈现出来，激发学生发散思维以及探索思维，为学生可持续学习发展打下坚实基础，只有从这些基础工作方面得到了强化，才能为学生学习进步起到促进作用。
3.结语
总之，数学课堂教学中涉及到的知识点内容比较丰富，为能有效提升学生学习的能力，教师在实践教学中就要以学生为中心设计教学方案，针对学生质疑能力进行培养。通过上文中提出的生活化教学促进质疑以及科学化引导等措施的探究，这对数学教学活动的开展有着积极意义。
【参考文献】
[1]张江虹.论小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].新智慧，2020（22）：124-125.
[2]俞紅梅.小学数学教学中质疑能力的培养策略研究[J].学苑教育，2020（18）：59.
[3]薛琦.小学数学教学中质疑能力的培养策略[J].中国新通信，2020，22（13）：214.
[4]张龙龙.小学数学教学中应如何培养学生学习数学的质疑能力[J].科技资讯，2020，18（13）：173-174.
【关键词】小学数学;质疑能力;培养问题
新课改发展背景下，教师为能有效提升学生学习能力素质，这就需要在教学方面进行优化教学方案，为学生高质量学习起到积极促进作用，提高学生数学知识学习的能力，才能加快数学教学的进度，提高课堂教学的效果。培养学生质疑能力是新课改下数学教学的要求，教师只有融入创新的观念，转变数学教学的方式，才能有助于实现学生素质发展的目标。
1.小学数学教学学生质疑能力培养的问题
数学教学中教师在对学生质疑能力素养培养的时候，要能从不同的角度出发，创新培养的方式模式，为实现既定教学目标打下基础。教师在新课改的发展背景下对学生素质培养有了新的认识，但由于受到传统教学观念的影响根深蒂固，有的教师没有及时转变教学观念以及方式，使得在数学课堂教学中没有突出学生学习主体地位，造成了学生学习效率低下的问题发生，这就必然会影响数学课堂教学的效果[1]。教师对学生质疑能力培养的意识没有强化，这对学生可持续学习发展就会产生很大程度的影响，不利于学生创造想象力提升，这对学生数学知识学习的最终质量效果也会产生影响。
2.小学数学教学学生质疑能力培养的措施
数学课堂教学中教师要想提升学生学习的能力素质，这就需要在课堂教学中以学生为中心进行创新教学的模式，采用创新的教学举措，才能为学生可持续学习发展打下坚实基础，从以下培养措施的实施方面要加强重视：
2.1给学生机会激发提问意识
教师在数学课堂教学中要突出学生主体地位，提高学生主观能动性，教师在实践教学中要明确教学的目标，在对学生质疑能力素质的培养中，要结合小学生数学知识学习的特点进行设计教学方案，让学生能产生主动提问的意识，结合学习的内容提出自己想要提出的问题，促进学生质疑，从而才能为学生学习发展起到积极促进作用。教师为学生指导的过程中，为学生预留充分的机会，让学生在提问的过程中能将自己的疑惑在问题当中体现出来，才能促进学生深入学习[2]。
例如：数学课堂教学过程中，为学生讲述《认识人民币》的知识点时候，教师为能提高学生的学习思考能力，这就需要在课堂中为学生设计相应的情境，让学生通过进入到情境当中进行联系生活实际提出自己的问题。学生在看到人民币的时候，就会想到买东西，在情境当中学生在拿不同的面额人民币买东西的时候，会产生如何进行兑换的问题，学生这时候学习的主动积极性别能调动起来，提问的欲望也能由此而激发出来，这就能为学生质疑能力的发展起到促进作用。
2.2科学引导让学生能够产生疑问
小学阶段的数学知识相对比较基础，但是小学生在学习数学知识的时候，由于思维发展不成熟，这就必然会对数学问题思考不全面，对一些数学知识点学习存在着疑问以及困惑[3]。教师在这一过程中就要能对学生积极引导，促进学生在数学课堂中能进行深入思考探究，产生疑问以及解决问题，让学生在质疑的过程中不断提高自己的分析解决问题的能力，如此才能真正为学生高效地学习数学知识打下基础。
例如：数学课堂教学教师在讲述《分数的初步认识》知识点的时候，这一知识点是学生学习的要点内容，在课堂中教师要结合学生素质能力培养的需要进行设计相应的疑点，让学生产生质疑的思维。通过科学设计来让学生对分数概念关键词提出质疑，让学生能深入学习分数基本定义，掌握相应理论知识，课堂中教师要注重采用简单活动，让学生能感知分数数学概念，课堂中教师为学生呈现两个圆片分给两个学生，然后再拿出两个分给两个学生，让学生思考这样物品分法是公平的吗？每一片是整个圆片的一半，这一半该怎么进行表示？让学生对分数概念进行直观的理解，学生在思考的时候就能想到用分数表示，有的学生也产生了好奇，能不能用小数进行表示呢？在这一过程中学生都能踊跃参与其中进行思考所学的知识点，学生的质疑能力在这一过程中也能得以发展。
2.3教学生活化促进学生质疑
教师在数学课堂教学活动开展中，为能有效提升学生学习的主动积极性，这就需要从创新的角度出发进行考量，要充分注重突出学生主体地位，通过对学生质疑能力的培养才能为学生学习能力发展起到积极促进作用。教师在课堂中采用生活化的方式，和数学教学内容相联系，拓展学生质疑空间，让学生留意生活当中数学元素，拓展数学知识学习的空间，这对学生提高质疑能力，促进学生有效理解数学知识有着积极意义[4]。教师要充分重视将数学知识教学生活化的呈现出来，激发学生发散思维以及探索思维，为学生可持续学习发展打下坚实基础，只有从这些基础工作方面得到了强化，才能为学生学习进步起到促进作用。
3.结语
总之，数学课堂教学中涉及到的知识点内容比较丰富，为能有效提升学生学习的能力，教师在实践教学中就要以学生为中心设计教学方案，针对学生质疑能力进行培养。通过上文中提出的生活化教学促进质疑以及科学化引导等措施的探究，这对数学教学活动的开展有着积极意义。
【参考文献】
[1]张江虹.论小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].新智慧，2020（22）：124-125.
[2]俞紅梅.小学数学教学中质疑能力的培养策略研究[J].学苑教育，2020（18）：59.
[3]薛琦.小学数学教学中质疑能力的培养策略[J].中国新通信，2020，22（13）：214.
[4]张龙龙.小学数学教学中应如何培养学生学习数学的质疑能力[J].科技资讯，2020，18（13）：173-174.