【摘要】随着近几年科学技术的不断进步，给教育也带来了不小的变化，很多新颖的教育手段的出现丰富了课堂教学的形式，情境教学法就是其中的一种，这种教学方式能够有效地提升课堂教学效率，尤其是对于小学低年级语文这样的讲究情景交融又讲究教学趣味的学科来说，真是再合适不过了，本文就围绕着情境教学法在小学低年级语文的应用，分析一下教师们要如何在小学低年级语文的课堂教学中创设情境，使得学生们获得更大的进步空间，在语文学习中取得更多的收获。
　　【关键词】小学低年级  语文课堂教学  情境创设
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0062-02
　　小学低年级阶段的学生们大都没有什么知识基础，所以在这个阶段的课堂教学除了要让他们打好扎实的基础之外，还要注重趣味性和实效性，激发学生们的学习兴趣，以下就分析一下在小学低年级语文的课堂教学应该怎么样去创设情境。
　　一、用现代多媒体技术直观地创设情境
　　小学低年级阶段的学生的语文知识不够丰富，很多语文学习所必需的素质如联想、迁移、化用等能力尚不具备，所以教师们对这个阶段的学生想要顺利地进行教学就必须要从简到繁，将每个问题给学生们都剖析清楚，让学生们能够有个浅层的印象， 除此之外，课堂教学还不能够太过枯燥乏味，要能够对学生们产生吸引力，在情境教学法中能够做到这几点的创设情境的方法就是利用多媒体技术创设情境，让学生们对所学习的语文知识能有直观的了解。情境教学法的宗旨就是要让教师们有意识的引入一定的情感色彩，产生让学生们能够引起情感共鸣的具体对象，而利用多媒体技术想要做到这一点就是很轻松的事情，例如在学习小学低年级语文中的《咏鹅》这一首小诗的时候，教师们可以利用多媒体技术截存一段关于鹅的短视频配合教学，让学生们通过视觉来领略小诗中所表现的物象，还可以考虑添加背景音乐来渲染课堂教学气氛，让学生们更加融入到所创设的情境当中，这样一来，教师们就无须再给学生们灌输那些基础知识，只要在适当的时候给学生们提点一下，在他们遇到不明白的地方的时候自然会主动地来询问，与其追着去让学生们学习，还不如让他们主动来找教师解惑，教学效果更佳，在课堂教学中用多媒体技术让学生们领略了语文的魅力，激发了他们的语文学习兴趣，而且这种教学方式对于现有的教学条件来说是很容易做到的，满足了创设情境所需要的实效性，所以在小学低年级语文的课堂教学中运用现代多媒体技术来创设情境，是可行度很高的，也是很符合在小学低年级阶段教学的要求的。
　　二、让学生们进行角色扮演创设情境
　　在传统教学中，课堂教学上的主体向来是教师，而随着新课改的实施，课堂教学上的主体就变成了学生们，想要让学生们在课堂教学上占据主动，就必须要提高学生们在课堂教学中的主体地位，而要做到这一点，就意味着要让学生们能够有更高的课堂教学参与度，有的教育工作者提出要在课堂教学中增加课堂游戏这个环节，然而由于教育环境的改革，教学任务也就更加繁重，额外增加教学环节势必会拖慢教学进度，所以在小学低年级语文的课堂教学中创设情境可以考虑用让学生们来进行角色扮演这种方法来创设，一来创设情境是根据小学语文的课堂教学进度来创设的，本身就是教学环节中的其中一环，不会影响教学进度， 二来为了提高学生们的学习兴趣，小学低年级语文教材有很多的童趣故事、卡通插图等，为创设情境所需要的素材提供了很多参考，可以让创设情境的内容更加丰富;最后让学生们自己来进行角色扮演就相当于是将小学语文的课堂教学的大部分空间都交给了他们，学生们主体地位的提升得到了支持，教师们只要在一旁掌控教学节奏就行了，并且在这过程中学生们能够体会到很多的乐趣，既起到了课堂游戏的寓教于乐的教学作用，又没有浪费教学时间，还让课堂教学的效率有了可观的提升，可谓是一举数得，对于本来教学要求宽松，教学效率不高的语文教学来说，这样创设情境就相当于是给其添加了助燃剂，让小学低年级语文的课堂教学有了如同脱胎换骨的变化，另外建议在用这种方式创设情境的时候，要在结束之前为下次课程留下悬念，让学生们对下次课程有所期待，引起他们的好奇心，这种猎奇心理的滿足会让学生们对于语文学习始终保持着高度的学习热情，最重要的是学生们往后的学习时间还很长，在他们的学习初期就给语文学习留下了这样的印象，对于他们日后的发展有很大的帮助。
　　结语
　　综上所述，情境教学法最重要的是教师要引起学生的情感共鸣，切合学生们的心理，提升他们的课堂教学体验，所以在小学低年级语文的课堂教学上创设情境的最佳选择就是借用多媒体技术创设情境和让学生们进行角色扮演来创设情境，因为这两种创设情境的方法都是情境教学法中极富趣味性的，能够满足学生们的心理需要，为往后更进一步的发展做好充分准备。
　　参考文献：
　　[1]李吉林. “意境说”导引，建构儿童情境学习范式[J].课程·教材·教法.2017（04）