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【摘要】生本理念运用于作文教学就是要尊重学生的意愿，关注学生的表达欲望，把习作的自主权还给孩子，强化生命在习作中的提升和发展。“生本作文”教学的实施就是要唤醒体验，激发习作原动力；加大阅读，提升作文水平；崇尚生本，倡导自由评改；定位角色，发挥教师主导作用。
【关键词】生本作文习作教学实施
在作文教学实践中，教师发现学生写出的文章思路单一又呆板。每次布置作文，学生很少有喜形于色的，不是唉声叹气就是愁眉苦脸。费去九牛二虎之力写出的作文，大多是在教辅用书的牵引下，鹦鹉学舌般地照搬作文书中的故事情节。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者词不达意，牛头不对马嘴，让教师很难修改。教师想要学生重拾写作的信心，激发学生的写作热情，就要帮助学生摆脱“作文难，难作文”的窘境，以学生为出发点来进行作文教学，把学生引向 “想写、能写、写得好”的全新境界。
提高小学语文作文教学的质量和水平就要在教学过程中贯彻生本教育理念和基本模式，尊重学生的认知规律，努力提升学生的作文写作能力。
生本教育的基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育的本质就是高度尊重学生，突出学生的主体地位，着眼于全体学生的发展。生本理念运用于作文教学就是尊重学生的意愿，关注学生的表达欲望，把习作的自主权还给孩子，强化生命在习作中的提升和发展。
如何在作文教学中体现生本理念，改变作文教学现状中的不足呢？
一、唤醒体验，激发习作原动力
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要让学生通过观察，丰富其情感体验。眼睛、耳朵、鼻子、双手这些都是心灵感悟的“通道”。要获得丰富的体验，首先就必须依赖于这些感官。作文教学尤为如此。
教材中的体验
阅读文本，感悟体验，挖掘教材习作资源，加强"小练笔"训练 。
1.抓典型——仿写
仿写就是仿照例文写作文，是给那些一时找不着话说的学生一个向上攀爬的把手，也是给那些已有一定语言组织运用能力的学生提出新的挑战，是学生学习作文的重要途径，是从阅读到独立写作的桥梁，是伴随孩子登上写作的阶梯。教学时要重视读写的有机结合，有意识地把课文当成“习作例文”去赏析，从中学习文章写法的独到之处，逐步地让学生掌握一定的写作方法。
二、加大阅读，提升作文水平
（一）建立系统的读书奖励机制
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在指导学生课外阅读过程中，努力运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心，进而形成良好的阅读习惯。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊。
如开展以下的奖励方法：（1）授予荣誉称号：如“阅读明星”、“古诗词背诵小状元” “阅读小博士”“小藏书家”等；（2）享受特权，给成功的小读者一些“人无我有”的特别优越感，如：担任班级领读员，掌管班级图书角钥匙，无限制借书等都带给了学生以无尽的自豪和快乐；（3）适当物质奖励：一本有趣的书，一支新颖的笔，还可以成立读书奖学金。这些都是发动孩子们在书海中探索的“马达”。
（二）阅读训练与作文教学相结合
阅读训练是指指导学生积极涉猎书本文章，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的一种能力训练。阅读能力的培养和训练是作文成功的重要途径。
虽然小学生一般尚不具备大量阅读古今中外文学名著的能力和条件，但如果教师在作文教学中能坚持生本教育理念，以学生为本，针对学生兴趣爱好和能力，选择一些优秀范文并指导学生阅读，这既可以帮助学生扩大生活视野，拓宽知识面，又能引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
三、定位角色，发挥教师主导作用
（一）根据学生实际，制定作文分步计划
小学作文教学应是一项训练工程，有明确的目标，有明显的步骤，有清楚的分工。而现实的多数作文教学，各年级之间并没有多少联系，也显示不出分工与合作。这样就出现了一教作文就从头做起，前面教学过的基础得不到很好利用，应该留给后面完成的任务也常常提前压进课堂，重复劳动和夹生训练过多，年级之间很少有区别和侧重，也就谈不上有计划和分步教学。
这些问题，正是“不察儿童之能力，不行基本之练习”，是影响作文教学质量提高、发展的重大障碍。要提高小学作文教学质量，一定要把小学阶段的整个作文教学看作是一个系统工程，制订计划，分项施工，切实保证教学的计划性和科学性。
作文教学要有学年计划，也要有学期计划。教学计划不仅要有学年里或学期里大的安排，而且要有每次作文课的具体安排，每次不仅要有让学生写什么的计划，而且要有练什么（基本功）的计划。
（二）教师适当“点”“拨”，放手让学生写
以生本思想指导作文教学，教师必须做好组织者的角色，指导学生认真体验生活，放手去写，大胆去写，写出个性，写出真情。而且教师要大胆认同学生的见解，以此来培养有创新精神的人，有人文涵养的人。
参考文献
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001，197.
[2]沃尔夫冈偊布列钦卡.教育科学的基本概念[M].胡劲松，译.上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]《生活中学作文》，http：//blog.aqedu.cn/user1/wangfang/archives/2010/73401.html
[4]《小学作文教学论文：农村小学三年级作文教学现状及其对策》，http：//www.5156chinese.cn/dyzw/show.asp？id=9475
【关键词】生本作文习作教学实施
在作文教学实践中，教师发现学生写出的文章思路单一又呆板。每次布置作文，学生很少有喜形于色的，不是唉声叹气就是愁眉苦脸。费去九牛二虎之力写出的作文，大多是在教辅用书的牵引下，鹦鹉学舌般地照搬作文书中的故事情节。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者词不达意，牛头不对马嘴，让教师很难修改。教师想要学生重拾写作的信心，激发学生的写作热情，就要帮助学生摆脱“作文难，难作文”的窘境，以学生为出发点来进行作文教学，把学生引向 “想写、能写、写得好”的全新境界。
提高小学语文作文教学的质量和水平就要在教学过程中贯彻生本教育理念和基本模式，尊重学生的认知规律，努力提升学生的作文写作能力。
生本教育的基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育的本质就是高度尊重学生，突出学生的主体地位，着眼于全体学生的发展。生本理念运用于作文教学就是尊重学生的意愿，关注学生的表达欲望，把习作的自主权还给孩子，强化生命在习作中的提升和发展。
如何在作文教学中体现生本理念，改变作文教学现状中的不足呢？
一、唤醒体验，激发习作原动力
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要让学生通过观察，丰富其情感体验。眼睛、耳朵、鼻子、双手这些都是心灵感悟的“通道”。要获得丰富的体验，首先就必须依赖于这些感官。作文教学尤为如此。
教材中的体验
阅读文本，感悟体验，挖掘教材习作资源，加强"小练笔"训练 。
1.抓典型——仿写
仿写就是仿照例文写作文，是给那些一时找不着话说的学生一个向上攀爬的把手，也是给那些已有一定语言组织运用能力的学生提出新的挑战，是学生学习作文的重要途径，是从阅读到独立写作的桥梁，是伴随孩子登上写作的阶梯。教学时要重视读写的有机结合，有意识地把课文当成“习作例文”去赏析，从中学习文章写法的独到之处，逐步地让学生掌握一定的写作方法。
二、加大阅读，提升作文水平
（一）建立系统的读书奖励机制
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在指导学生课外阅读过程中，努力运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心，进而形成良好的阅读习惯。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊。
如开展以下的奖励方法：（1）授予荣誉称号：如“阅读明星”、“古诗词背诵小状元” “阅读小博士”“小藏书家”等；（2）享受特权，给成功的小读者一些“人无我有”的特别优越感，如：担任班级领读员，掌管班级图书角钥匙，无限制借书等都带给了学生以无尽的自豪和快乐；（3）适当物质奖励：一本有趣的书，一支新颖的笔，还可以成立读书奖学金。这些都是发动孩子们在书海中探索的“马达”。
（二）阅读训练与作文教学相结合
阅读训练是指指导学生积极涉猎书本文章，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的一种能力训练。阅读能力的培养和训练是作文成功的重要途径。
虽然小学生一般尚不具备大量阅读古今中外文学名著的能力和条件，但如果教师在作文教学中能坚持生本教育理念，以学生为本，针对学生兴趣爱好和能力，选择一些优秀范文并指导学生阅读，这既可以帮助学生扩大生活视野，拓宽知识面，又能引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
三、定位角色，发挥教师主导作用
（一）根据学生实际，制定作文分步计划
小学作文教学应是一项训练工程，有明确的目标，有明显的步骤，有清楚的分工。而现实的多数作文教学，各年级之间并没有多少联系，也显示不出分工与合作。这样就出现了一教作文就从头做起，前面教学过的基础得不到很好利用，应该留给后面完成的任务也常常提前压进课堂，重复劳动和夹生训练过多，年级之间很少有区别和侧重，也就谈不上有计划和分步教学。
这些问题，正是“不察儿童之能力，不行基本之练习”，是影响作文教学质量提高、发展的重大障碍。要提高小学作文教学质量，一定要把小学阶段的整个作文教学看作是一个系统工程，制订计划，分项施工，切实保证教学的计划性和科学性。
作文教学要有学年计划，也要有学期计划。教学计划不仅要有学年里或学期里大的安排，而且要有每次作文课的具体安排，每次不仅要有让学生写什么的计划，而且要有练什么（基本功）的计划。
（二）教师适当“点”“拨”，放手让学生写
以生本思想指导作文教学，教师必须做好组织者的角色，指导学生认真体验生活，放手去写，大胆去写，写出个性，写出真情。而且教师要大胆认同学生的见解，以此来培养有创新精神的人，有人文涵养的人。
参考文献
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001，197.
[2]沃尔夫冈偊布列钦卡.教育科学的基本概念[M].胡劲松，译.上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]《生活中学作文》，http：//blog.aqedu.cn/user1/wangfang/archives/2010/73401.html
[4]《小学作文教学论文：农村小学三年级作文教学现状及其对策》，http：//www.5156chinese.cn/dyzw/show.asp？id=9475