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【摘 要】课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。真正高效的小学语文教学是语言训练的语文教学。表现在语文学科的定位与语言教学的到位。语文到底应该教什么？抛弃了语言文字训练的小学语文课不是语文课，高效的小学语文课定位应该是在此基础上，如何围绕着语言的训练让学生在单位时间获得更多的语文学习效益。语文教学要培养学生的能力，同时还离不开语文学习的方法和策略。课前做好充分的准备，课前准备包括学生课前预习和教师备课两个方面。充分的准备是上好课的先决条件，教师根据课标的要求和学生实际情况对课堂教学活动进行精心地规划和设计。
【关键词】小学语文；高效课堂；创设；探究
一、课前做好充分的准备
课前准备包括学生课前预习和教师备课两个方面。学生预习包括基本知识的掌握和课堂问题的产生，课堂上只需提出自己的问题，师生共同合作解决，已掌握的知识在课堂中加以灵活应用。教师充分的准备指教师为确保一门课程或一堂课有计划地进行教学活动的精心谋划。充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件，教师根据课标的要求和学生实际情况对课堂教学活动进行精心地规划和设计。师生共同做到目标、内容、重难点、学法、教法、练习以及预想的和谐统一，为课堂教学奠定基础。
二、设置精妙导语
精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？
1、激发兴趣，设置悬念 ，小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
2、触及重点，短小精悍 ，导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围 ，语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
三、充分体现学生的主体地位
落实学生的主体地位并非是一句响亮的理念，更应该是一个切实的行动。课程标准的修改建议更能体现出这一点：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”教师与学生平等的对话，真心的交流，共同的成长与进步，一起感受语言文化的独特魅力，应该成为当前小学语文课堂的主流，也是本色语文的面貌。教材是个例子，语文教学是个例子，从而实现真正意义上的语言发展、形成良好的语文习惯才是根本的目的。教师要做到：（1）自学就会的不教、自学不会与同伴讨论就会的不教、教了不会的不教。（2）先学后教、以学定教、能学不教、多学少教。（3）要全面而深入的了解学生，尤其是问题学生的学习状况的了解。没有问题生就没有教学的价值，困难学生教好了才能体现出我们语文教学的价值。
四、教师要用心设计好课堂提问
首先，课堂问题设计必须有效。要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。设計的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。其次，提问的方式必须有效。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。
通过这堂课，我发现教师在课堂上的说教是难以替代小学生之真实体会。假如教师仅仅简单地给小学生讲解，则小学生理解四字词语（成语）只会停留在其表面上，难以把握其真谛。只有运用多媒体技术将小学生带人日常生活，进一步唤醒起其真实的生活经历，则必会把小学生从“苦学”“与“厌学”带到“趣学”与“乐学”之语文学习轨道上来，从而收到不错的语文教学效果。小学生是很喜欢富有情趣的语文教学课堂，而教师也努力追求高效的语文教学课堂。课堂有趣与高效课堂并不矛盾，它们紧密相关、相辅相成。张庆生说：语文教学要“倡简、务本、求实、有度”。正确、适度、恰当利用好多媒体技术，发挥出其在小学语文课堂教学中的辅助作用，定可以达到轻松教学的目的。
打造课堂的高效决非一朝一夕所能达到的，需要我们教师长期坚持不懈地去探究。只要我们平时处处留意，做教学的“有心人”，创建小学语文高效课堂教学的目的是充分发挥教学的功效，不断提升学生的学习能力，最终实现课堂教学效率最大化的目标。构建高效课堂教学是评判教师能力的标准之一，也是激励教师不断提升自身教学水平的助推力。教师应以不断提升学生学习效率，获得最佳教学成效为工作目标而不断地努力奋斗。 我想我们每位教师都会走出一条属于自己的路来，开辟出属于自己的一片田地来。
【关键词】小学语文；高效课堂；创设；探究
一、课前做好充分的准备
课前准备包括学生课前预习和教师备课两个方面。学生预习包括基本知识的掌握和课堂问题的产生，课堂上只需提出自己的问题，师生共同合作解决，已掌握的知识在课堂中加以灵活应用。教师充分的准备指教师为确保一门课程或一堂课有计划地进行教学活动的精心谋划。充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件，教师根据课标的要求和学生实际情况对课堂教学活动进行精心地规划和设计。师生共同做到目标、内容、重难点、学法、教法、练习以及预想的和谐统一，为课堂教学奠定基础。
二、设置精妙导语
精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？
1、激发兴趣，设置悬念 ，小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
2、触及重点，短小精悍 ，导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围 ，语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
三、充分体现学生的主体地位
落实学生的主体地位并非是一句响亮的理念，更应该是一个切实的行动。课程标准的修改建议更能体现出这一点：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”教师与学生平等的对话，真心的交流，共同的成长与进步，一起感受语言文化的独特魅力，应该成为当前小学语文课堂的主流，也是本色语文的面貌。教材是个例子，语文教学是个例子，从而实现真正意义上的语言发展、形成良好的语文习惯才是根本的目的。教师要做到：（1）自学就会的不教、自学不会与同伴讨论就会的不教、教了不会的不教。（2）先学后教、以学定教、能学不教、多学少教。（3）要全面而深入的了解学生，尤其是问题学生的学习状况的了解。没有问题生就没有教学的价值，困难学生教好了才能体现出我们语文教学的价值。
四、教师要用心设计好课堂提问
首先，课堂问题设计必须有效。要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。设計的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。其次，提问的方式必须有效。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。
通过这堂课，我发现教师在课堂上的说教是难以替代小学生之真实体会。假如教师仅仅简单地给小学生讲解，则小学生理解四字词语（成语）只会停留在其表面上，难以把握其真谛。只有运用多媒体技术将小学生带人日常生活，进一步唤醒起其真实的生活经历，则必会把小学生从“苦学”“与“厌学”带到“趣学”与“乐学”之语文学习轨道上来，从而收到不错的语文教学效果。小学生是很喜欢富有情趣的语文教学课堂，而教师也努力追求高效的语文教学课堂。课堂有趣与高效课堂并不矛盾，它们紧密相关、相辅相成。张庆生说：语文教学要“倡简、务本、求实、有度”。正确、适度、恰当利用好多媒体技术，发挥出其在小学语文课堂教学中的辅助作用，定可以达到轻松教学的目的。
打造课堂的高效决非一朝一夕所能达到的，需要我们教师长期坚持不懈地去探究。只要我们平时处处留意，做教学的“有心人”，创建小学语文高效课堂教学的目的是充分发挥教学的功效，不断提升学生的学习能力，最终实现课堂教学效率最大化的目标。构建高效课堂教学是评判教师能力的标准之一，也是激励教师不断提升自身教学水平的助推力。教师应以不断提升学生学习效率，获得最佳教学成效为工作目标而不断地努力奋斗。 我想我们每位教师都会走出一条属于自己的路来，开辟出属于自己的一片田地来。