一、转变理念，提供合作土壤
　　传统的体育课堂教学，教师主动地教，学生被动地学，这种“填鸭式”的教学方式使学生的主动性、创造性得不到很好的发挥，一定程度上制约了学生的发展。以原地侧向投掷沙包为例，按照以往的理念，教师会把引臂、屈肘、出手角度等影响投掷距离的因素告诉学生，再设计一些解决重难点的方法，帮助学生完成学习目标。而如今，我们倾向于更多地让学生通过探究学习得出影响沙包投掷距离的一些因素，再通过学生之间的合作学习设计出解决重难点的方法。以提高出手角度的设计方法为例，笔者安排各小组通过合作探究来完成，在小组长的带领下，大家各抒己见，点评彼此设计方案的优缺点，合作探究改进方法，得出最优方案。结果有的小组想到瞄准墙上高处的标志物投掷，有的小组想到在足球门后面越过球门横梁投掷出去，还有的小组想到在两个篮球架之间挂起一条丝带……以学生的“学”为中心，带学生进入主动思考、合作探究、找出办法、解决问题的新的学习环境，让团队合作的种子生根发芽。
　　二、鼓励引导，树立合作信心
　　培养学生们的团队合作能力，不是完全放手去让学生自己想、自己做，而是需要教师的鼓励与引导。教师为其指引方向，路还是需要学生自己来走。记得學期初，笔者第一次带领四年级的学生玩“网鱼”游戏，由两人开始，手拉手不得分开，被抓到的鱼一起结成一张渔网，随着网到的鱼数量增多，渔网也变大，捕鱼变得越来越困难。当游戏进行到一半就因为无法捕到鱼而失败。这时候笔者把学生集合起来，问：“当渔网增大，网鱼为什么会失败？因为你们的渔网不团结，思想不一致，有的想往左，有的想往右，最后导致渔网破裂而失败。那么你们能不能选出一位指挥员，指挥移动方向，或者提前大家一起商议锁定一个目标，朝着目标移动的方向移动呢？”经过教师的指导，刚刚还垂头丧气的捕鱼队伍，顿时生龙活虎起来，大家积极交流、团结协作、配合默契，捕鱼速度大增。学生们尝到了团队合作的甜头，逐渐树立了团队合作的信心。
　　三、建立竞争机制，促进团结协作
　　小学生普遍具有很强的好胜心和上进心，教师要充分利用学生这一心理特点，设置一些团队性质的游戏或者比赛，把小组成员的积极性充分调动起来，促使小组成员积极交流、团结协作，从而培养学生团队合作的能力。特别是一些相对枯燥的教学内容，如“少年拳”学习，对动作的精细程度要求很高，有一些认真细心的学生动作做得标准到位，而还有很大一部分学生，动作细节有很多错误，自己却觉得已经学会了，这时候，让每个团队集体展示，看哪个团队的展示更精彩，这样小组成员在小组长带领下，安排帮扶计划，动作好的学生积极指导纠正学困生的动作，中游学生的动作也在优生的雕琢下更加漂亮了，学生们团结协作，都为了在团队展示环节能有更好的表现。竞争可以促进团结协作，团结协作可以让团队的每一名成员受益，也让团队更有竞争力。
　　——丛浩然（山东省威海市文登区第二实验小学，264400）整理