当接触到歌唱这类活动时，我们一般都会采用传统的模式来设计活动，传统的歌唱活动主要目的是学会演唱新歌、发展歌唱技能，了解简单歌唱知识。按照循序渐进的设计原则进行教学。那么如何有效提高幼儿歌唱能力？《纲要》中指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。任何活动的开展都需要游戏来支持，歌唱活动也不例外。美国教师约翰·马丁·费尔拉班德来中国讲学时提出：应该关注儿童在自然游戏中的歌唱学习方式。那么，什么是游戏？许卓娅说过：如果幼儿在学习新歌的过程能够有一些有趣的事情可以做，也就是说参与者做这些事时，感觉很好玩，那么这就是在游戏。就此，我作了以下尝试：
　　一、以游戏导入激发兴趣
　　以游戏的形式导入歌唱教学活动中，不但吸引了孩子的注意、激发兴趣，而且对歌唱教学有一定的促进作用。
　　新授的歌唱活动《头发、肩膀、膝盖、脚》的设计是借鉴了传统亲子游戏中的身体部位指认、触摸和快速反应游戏的样式，以游戏导入激发学唱新歌的模式。具体组织：（1）教师说哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位（没有固定规律）。（2）教师说哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位（按照歌词出现的规律）。（3）教师唱哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位（按照歌词规律）。（4）教师唱哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位（自由变化速度增加反应趣味和难度）。
　　又如新授歌曲活动《懒惰虫》中，教师设计了一个“点兵点将”的游戏，即待歌曲唱到结束时，唱最后一个“虫”字时，谁被“点到”，谁就要创造性地表现一个自己对被人称作懒惰虫的态度。但是需要强调个别游戏者能严格地按照音乐的节奏来“点数”其他游戏者。
　　二、以游戏插入帮助理解
　　歌词是一首歌的重要组成部分，要学会歌曲首先必须理解歌词内容，帮助记忆。用游戏的形式理解记忆歌词内容是最好不过的方法了。但是并不是所有的活动都是一开始插入游戏的，适时适当的导入游戏才是歌唱教学活动中的关键所在。
　　《理发店》是一首贴近幼儿生活、适合幼儿模仿的歌曲。教师在活动中设计了一个“模仿理发师”的情境游戏。活动开始前，幼儿已具备关于“理发店游戏”的知识经验后，幼儿能熟知理发师需要用到的工具，所以当教师出示“剪刀”、“推子”时，幼儿能根据其特点配上相应的动作和发出的声音。随后，教师才开始导入游戏：“现在，我们就来做剪刀和推子，当音乐唱到‘咔嚓咔嚓’时，你们就做剪刀和推子的动作。”在练习过程中，教师的引导语也可以是充满游戏性的，比如说：“顾客说剪刀和推子都剪得太快了，我们把动作有节奏地放慢一点，再试试吧！”这样变换要求反复练习后，幼儿就在游戏中掌握了歌曲的歌词和旋律，进一步加深了幼儿对歌曲学习的理解和记忆。还可在两两合作方面增加游戏情节，一名幼儿扮演理发师，另一名扮演顾客，听着音乐边唱边练习，幼儿在自主学习中既掌握了歌曲又体验到了合作的快乐！
　　歌唱活动《小兔和狼》的设计也是如此。教师在活动开始处就设计一个有趣的故事情节吸引幼儿的注意，先请幼儿分别做出小兔和狼不同的动作和反应，理解歌词内容，然后逐步深入游戏，如教师用引导性语言提高游戏难度：怎样才能不让狼看到你呢？激发幼儿创造性地想象并做出躲藏的动作。幼儿热衷于角色扮演，通过在自己假想的情境中扮演周围生活中熟悉的人或动物，孩子能体验到用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣，同时也满足了孩子的心理和生理需求，帮助孩子获得一定的生活经验。因此，在《小兔和狼》的活动中，采用分角色游戏的方法是非常合适的，教师扮演狼，部分幼儿扮演兔子等让幼儿获得继续投入活动的动力。在表演过程中，不仅让幼儿把琐碎的知识通过游戏串联起来，还帮助幼儿熟悉了歌词内容和旋律，给幼儿提供了一个有效的教育方法，提高了幼儿的歌唱能力。
　　三、以游戏结束巩固重难点
　　游戏的部分在歌曲结束处插入，可起到一个复习巩固的作用。幼儿在学习一首新歌之后，许多孩子都不可能一下子掌握歌曲的内容，在结尾部分插入一个与歌曲内容相吻合的游戏，可帮助幼儿更深入地理解歌曲、巩固重难点，让孩子自己建构知识和已有经验，明确本首歌的重难点，提高歌唱能力。从结果来看，要使孩子终身受益，就必须设计有效的教学途径，在结束处插入游戏也是这种效果。
　　歌唱活动《蝴蝶花》中，为了帮助幼儿理解歌词，教师先运用手指游戏和幼儿一起练习巩固，同时让幼儿创造、发挥自己的想象，教师引导幼儿把一只手表现花的造型，另一只手作采花的人，根据歌词来进行表演，随后加入旋律再次表演。教师再根据幼儿学习掌握的情况，从手指游戏再转向身体动作，进行合作游戏，进一步激发幼儿积极、主动参与的愿望，幼儿在玩中学、玩中乐，享受音乐带给他们身心的快乐。
　　又如《堆雪人》是在结束处玩冰雪融化的游戏，而《熊和小孩》、《找小猫》、《网小鱼》等，都在歌曲唱完后安排了幼儿已经比较熟悉的追与逃或寻找与躲藏的游戏情节。
　　四、以游戏贯穿活动始终
　　有些歌曲本身唱的就是一种游戏过程。如《猜谜歌》、《猜拳歌》、《老鹰捉小鸡》等。对这种类型的歌曲，教师有可能设计在整个新授的过程中始终维持一种游戏氛围。如《猜谜歌》，具体操作：（1）猜简单的、比较容易得出惟一答案的谜语。同时.感受歌曲结束处需要唱出的部分。（2）猜谜底稍开放的谜语。同时，反复练习如何将不同歌词填入结束处需要唱出的部分。（3）幼儿轮流独立创编新的谜面。并尝试用歌曲规定的方式朗诵出来；其他幼儿猜出谜底并尝试用歌曲规定的方式演唱出来。中间允许中断思考和讨论。（4）教师鼓励并帮助幼儿尽可能连贯地进行谜语问答……
　　由此可见，提高歌唱教学中的游戏性乃是提高幼儿歌唱能力的重要途径之一。教师可能首先需要破除不必要的束缚，即歌唱就是以学会歌曲和提高声乐技巧为主要目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要手段的活动。打开眼界，看看自然状态下的幼儿是怎样学习唱歌的？想想自然状态下自己是怎样学习唱歌的？唱歌是为了快乐，试试把自己曾经享受过的各种游戏快乐的因素添加到歌曲教学设计中来。当然，歌曲本身的游戏因素也是应当努力选择和挖掘的。在以后的歌唱教学活动中，我将继续把游戏进行到底，让幼儿从心底快乐歌唱！