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本人在多年的平面几何证明题的教学中发现，每当证完一道题，若能引导学生进行联想，不仅可以挖掘教材的智力因素，增强教材的活力，而且能在呈现单向、正向思维过程的基础上，引导学生进行多向、逆向思维，收到举一反三的效果，既可以减轻学生过重的学习负担，又能够提高教学质量，更为重要的是能有效地培养学生创新求异的思维品质．