论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深化，针对小学语文写作教学的要求越来越高，与之对应的对学生作文能力也提出了更高的要求。作文能力学生学习汉语言的基本形式，更是学生未来在学习生活中沟通表达的重要基础能力，其重要性显而易见。基于以上背景，本文针对小学语文作文教学的有效策略进行简单探究。
关键词：作文教学;写作兴趣;写作能力
为学生将来的写作学习打好坚實的基础，是培养小学低段学生写作能力的意义所在，但写作能力的培养并不是一朝一夕就可完成的。因写作涉及到语言、词汇、素材等多方面因素，所以教师应多角度，多方位，多维度的去整合教学策略，从而覆盖到学生学习的方方面面，为此教师可以从以下几个方面着手。
一、多元互动教学，培养写作兴趣
要想提高学生的写作能力，培养其写作兴趣是首要一步，也是最重要一步，只有学生对写作产生了兴趣，才能够在今后的学习中投入极大的热情，从而学进去更多的知识，最终实现快速的进步与提高。而多元化的互动教学正是实现上述目标的有效途经，学生在互动中能够不知不觉地将知识理解并消化，同时逐步增强写作兴趣，一举多得。
处于小学学段下的学生思维意识正处于初步发育阶段，因此思想较为幼稚，且容易受到身边其他事物的影响而分散注意力。若教师仅仅将写作教学融入于传统枯燥的教学模式中，那必然会导致学生出现无趣抵触等心理，不利于其后续的学习。为此教师可以将教学与互动相结合，比如当教师讲到部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》一篇课文时，便可以带领学生进行一个“续写故事”的比赛，即教师从课文中随便抽出一句话，让学生自由发挥想象续写一个故事出来，如此可以有效地开阔学生的写作思维，当学生写完后教师可以让学生起来大声朗读，之后根据质量评选出不同的奖项，如“最具创意奖”、“语言生动奖”等，这样学生的写作兴趣必然显著提高。再如教师可以不定期带领学生玩一个“写同学”的游戏，即让班级学生随机描写一名学生，之后随机让学生上台朗读，下面学生最快速猜出的，之后给这名写的最贴切学生小奖励。长此以往学生的写作兴趣必然逐步形成，后续的教学就有了保障。
二、丰富教学内容，积累写作素材
无论是哪个学段下的写作教学，都需要学生有一些写作素材方能进行，否则学生很难将自己心中所想所思通过写作表达出来。为此，丰富教学内容是帮助学生提高作文能力的又一大有效措施。只有学生心中有了丰富得好词好句积累，才能够不断完善自己的写作思维，在后续的学习中方能事半功倍。
教师在为学生丰富教学内容时定要结合学生的实际学习特点，而不是随意的拓展。比如教师可以在上课前五分钟通过网络多媒体为学生展示一些其他小学生的优秀作文供学生鉴赏学习，取其长处，避其短处，见到有好的修辞与词句描写时可以让学生抄写下来，要求学生定时的复习与巩固。再如教师亦可以针对所讲课文中特定的修辞方法让学生进行仿写练习，如当教师讲到五年级下册《祖父的园子》一篇文章时，便可以让学生针对课文中的比喻句，拟人句等发挥想象进行仿写，如此学生的作文能力便会不断提高。除了课堂教学之外，教师还可以要求学生在课下阅读一些高质量的作文书籍，要求学生定期看一篇，之后总结出里面优秀的词句，在课上要针对学生课下的学习进行检验，随机让学生起来大声朗读出自己课下所看所学所总结的东西。还如教师在有了好的作文素材时可以通过网络信息发给学生家长，让学生在家长的陪同下观看学习。类似的教学方法还有很多，重要的是让学生能够学习到更多的知识。
三、划分写作方法，完善写作能力
在小学学段下，虽然针对学生作文要求的并不高，但是仅仅有写作兴趣和写作素材还是不够的，在此基础上教师还要着手针对不同的写作主题，划分不同的写作方法，针对不同的写作方法进行细致的讲解与练习，如此学生的综合写作能力才会得到进一步完善与提高。为学生未来初中与高中学段下更为全面的写作学习打下坚实基础。
教师在完善学生写作能力时需要按照“分块教学，讲练结合，逐个击破”的原则进行，即首先要区分不同的写作方法，之后进行针对性的细致讲解，继而在安排大量的练习，最后将其顺利攻克。比如针对小学学段下三大基本描写分为“景物描写、人物描写和叙事描写”，其中人物描写又可以分为“外貌、心里、动作、语言”描写等，教师就要针对每一大部分下的小部分为学生进行讲解，在此基础上教师再为学生安排出大量综合性练习。如针对外貌描写，教师便可以让学生写教师的外貌，之后针对不同的学生的写作中的不足给予指导，针对其中的优点给予表扬。再如，针对景物描写，教师在讲完基本写作方法后可以先让学生自由想象地去描写一些自己心中的景物，之后在逐步加深难度，针对某一特定景物进行描写如“火烧云、雨天雪天”等，最后教师再让学生直接针对校外的景物进行描写。在这样循序渐进，由易到难的讲练结合教学方法下，学生的写作能力会得到不断地完善，之后写作学习也会越来越轻松。
总而言之，提高小学语文写作教学的质量与效率是顺应新时代下教育体制改革大趋势的必然要求，更是为学生打下坚实写作基础的必然目标。为此本文提出了三点教学策略：即培养学生写作兴趣为开端，进行多元互动化教学;以积累写作素材为导向，不断丰富教学内容;以完善写作能力为核心，讲练结合攻克写作方法。最终保证学生在小学学段下写作能力的不断提高。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：155.
[2]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：83.
四川省广安市广安区东岳镇小学校
关键词：作文教学;写作兴趣;写作能力
为学生将来的写作学习打好坚實的基础，是培养小学低段学生写作能力的意义所在，但写作能力的培养并不是一朝一夕就可完成的。因写作涉及到语言、词汇、素材等多方面因素，所以教师应多角度，多方位，多维度的去整合教学策略，从而覆盖到学生学习的方方面面，为此教师可以从以下几个方面着手。
一、多元互动教学，培养写作兴趣
要想提高学生的写作能力，培养其写作兴趣是首要一步，也是最重要一步，只有学生对写作产生了兴趣，才能够在今后的学习中投入极大的热情，从而学进去更多的知识，最终实现快速的进步与提高。而多元化的互动教学正是实现上述目标的有效途经，学生在互动中能够不知不觉地将知识理解并消化，同时逐步增强写作兴趣，一举多得。
处于小学学段下的学生思维意识正处于初步发育阶段，因此思想较为幼稚，且容易受到身边其他事物的影响而分散注意力。若教师仅仅将写作教学融入于传统枯燥的教学模式中，那必然会导致学生出现无趣抵触等心理，不利于其后续的学习。为此教师可以将教学与互动相结合，比如当教师讲到部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》一篇课文时，便可以带领学生进行一个“续写故事”的比赛，即教师从课文中随便抽出一句话，让学生自由发挥想象续写一个故事出来，如此可以有效地开阔学生的写作思维，当学生写完后教师可以让学生起来大声朗读，之后根据质量评选出不同的奖项，如“最具创意奖”、“语言生动奖”等，这样学生的写作兴趣必然显著提高。再如教师可以不定期带领学生玩一个“写同学”的游戏，即让班级学生随机描写一名学生，之后随机让学生上台朗读，下面学生最快速猜出的，之后给这名写的最贴切学生小奖励。长此以往学生的写作兴趣必然逐步形成，后续的教学就有了保障。
二、丰富教学内容，积累写作素材
无论是哪个学段下的写作教学，都需要学生有一些写作素材方能进行，否则学生很难将自己心中所想所思通过写作表达出来。为此，丰富教学内容是帮助学生提高作文能力的又一大有效措施。只有学生心中有了丰富得好词好句积累，才能够不断完善自己的写作思维，在后续的学习中方能事半功倍。
教师在为学生丰富教学内容时定要结合学生的实际学习特点，而不是随意的拓展。比如教师可以在上课前五分钟通过网络多媒体为学生展示一些其他小学生的优秀作文供学生鉴赏学习，取其长处，避其短处，见到有好的修辞与词句描写时可以让学生抄写下来，要求学生定时的复习与巩固。再如教师亦可以针对所讲课文中特定的修辞方法让学生进行仿写练习，如当教师讲到五年级下册《祖父的园子》一篇文章时，便可以让学生针对课文中的比喻句，拟人句等发挥想象进行仿写，如此学生的作文能力便会不断提高。除了课堂教学之外，教师还可以要求学生在课下阅读一些高质量的作文书籍，要求学生定期看一篇，之后总结出里面优秀的词句，在课上要针对学生课下的学习进行检验，随机让学生起来大声朗读出自己课下所看所学所总结的东西。还如教师在有了好的作文素材时可以通过网络信息发给学生家长，让学生在家长的陪同下观看学习。类似的教学方法还有很多，重要的是让学生能够学习到更多的知识。
三、划分写作方法，完善写作能力
在小学学段下，虽然针对学生作文要求的并不高，但是仅仅有写作兴趣和写作素材还是不够的，在此基础上教师还要着手针对不同的写作主题，划分不同的写作方法，针对不同的写作方法进行细致的讲解与练习，如此学生的综合写作能力才会得到进一步完善与提高。为学生未来初中与高中学段下更为全面的写作学习打下坚实基础。
教师在完善学生写作能力时需要按照“分块教学，讲练结合，逐个击破”的原则进行，即首先要区分不同的写作方法，之后进行针对性的细致讲解，继而在安排大量的练习，最后将其顺利攻克。比如针对小学学段下三大基本描写分为“景物描写、人物描写和叙事描写”，其中人物描写又可以分为“外貌、心里、动作、语言”描写等，教师就要针对每一大部分下的小部分为学生进行讲解，在此基础上教师再为学生安排出大量综合性练习。如针对外貌描写，教师便可以让学生写教师的外貌，之后针对不同的学生的写作中的不足给予指导，针对其中的优点给予表扬。再如，针对景物描写，教师在讲完基本写作方法后可以先让学生自由想象地去描写一些自己心中的景物，之后在逐步加深难度，针对某一特定景物进行描写如“火烧云、雨天雪天”等，最后教师再让学生直接针对校外的景物进行描写。在这样循序渐进，由易到难的讲练结合教学方法下，学生的写作能力会得到不断地完善，之后写作学习也会越来越轻松。
总而言之，提高小学语文写作教学的质量与效率是顺应新时代下教育体制改革大趋势的必然要求，更是为学生打下坚实写作基础的必然目标。为此本文提出了三点教学策略：即培养学生写作兴趣为开端，进行多元互动化教学;以积累写作素材为导向，不断丰富教学内容;以完善写作能力为核心，讲练结合攻克写作方法。最终保证学生在小学学段下写作能力的不断提高。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：155.
[2]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：83.
四川省广安市广安区东岳镇小学校