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摘 要： 初中作文教学不同程度地存在一些问题，主要表现在学生存在畏难心理、写作素材相对不足、缺乏深厚的写作技巧和灵活的学习空间。为了提高作文教学成效，语文教师要重点解决上述问题，并在教学方法上进行创新。
关键词： 初中语文 作文教学 现状分析
作文教学属于难度较大的教学内容，广大语文教师要重视教学研究，特别是要分析作文教学中存在的问题，提高教学工作的针对性，从而有效推动作文教学的开展。
一、初中写作教学存在的主要问题
1.学生写作活动存在畏难心理。有些学生从小学阶段开始对作文学习抱有畏难情绪，进入初中阶段以后表现更明显。他们怕写作文，认为作文是一项遥不可及的高难度工作，一到作文课就打退堂鼓，没有了积极的心态，学习成效可想而知。有些学生对作文有畏难情绪，产生了这样的消极情感不利于作文教学的开展。
2.作文写作过程缺乏有效素材。有些学生在作文写作中空洞乏味，写作内容脱离生活实际，找不到生活的影子，要么照搬范文中的一些事例，要么胡言乱语不知所云，写人的文章都是老师带病坚持教学、家长雨中送伞、清洁工清晨打扫卫生等一些老套内容，作文质量低下。正因为写作缺乏素材，所以学生难以写出高质量的文章，这一点是许多语文教师所忽略的问题。
3.写作技巧指导方面存在不足。技巧指导在作文教学中具有重要作用，教师要能够通过巧妙的方法对学生进行写作技巧的指导，将教师掌握的方法传授给学生，提高学生写作能力。有些教师在这方面存在短板，仅仅满足于几种应试类型作文的教学，甚至存在变相背诵范文、模仿范文的行为，没有在技巧指导上下工夫，存在浅尝辄止的现象。
4.形象指导空间没有得到拓展。作文教学应当与生活紧密联系起来，教师在作文教学过程中应当主动拓展教学空间，不再局限于教室的限制，带领学生走进生活走进社会去感悟、去体验。有些教师将作文教学仅仅局限于作前指导一种简单的形式，使作文教学与生活感悟割裂开来，缺乏有效的空间拓展作为作文教学的基础。
二、突破当前初中写作教学难题的路径
作文教学是一项讲究技巧性和艺术性的教学活动，教师要在充分整合资源和强化技巧指导上下工夫，综合促进学生写作能力的提高。
1.揭开写作的神秘面纱以缓解情绪。作文教学的一大障碍就是学生的学习消极情绪，教师在教学中要充分考虑到这一方面的因素，不能因为消极情感影响教学工作。心病还需心药医，学生对作文学习存在畏难情绪，主要是长期以来的应试目标让学生忽略了作文学习的本来面目。笔者在教学中还原作文教学，让学生明白作文其实就是对生活的刻画，对内心情感的表露，是将所见所闻以文字形式表现出来，只不过在原有基础上进行了艺术的加工和改造，让学生对作文的本质就有了更清晰准确的定位。除此之外，笔者还要求班级学生将自己的写作心得体会交流出来，特别是一些写作水平较高的学生，他们的经验交流能够为其他学生提供详细的指导，使学生明白作文学习活动其实并不神奇，也并不可怕，从而以积极的心态投入到作文学习活动中。
2.要求细致观察生活以积累素材。只有用心观察自己周围的生活，发现生活中发生的点点滴滴变化，才能为作文学习积累丰富的素材。笔者在作文教学中向学生反复强调这一点，要求学生平时注重观察，观察好人好事、错误行为，以及关注社会热点问题，针对大家感兴趣、所关注的内容进行深度分析与发掘，例如当前全社会广泛关注的城乡环境整治工作，净化了农村环境，同时也在环境整治工作中锤炼了干部作风，这些都可以作为写作的生动素材，并且具有立意的新颖性。这样的观察活动一方面可以积累生活中的丰富素材，另一方面可以对生活中的素材进行了深度发掘。每天所观察的信息搜集积累下来是量非常大，笔者引导学生对这些所观察获取的信息量素材进行筛选，整理出有价值、有用的内容，并对其中的部分内容进行深度发掘。例如从家庭生活条件的变化反映经济社会发展的伟大成就，从周围环境变美了体现城市建设取得的显著成果，通过这样的观察为接下来的写作活动积累深度素材，同时拓宽了学生的视野，提高了思维能力。
3.内外结合形象指导以提高技巧。初中语文教师在开展作文指导的过程，不能完全局限于作文课，要通过内外结合的方式增强形象指导效果。在作文指导课上，教师要通过下水文示范的方式，让学生明白应当怎样新颖地构思，怎样科学地安排文章结构，应当如何运用各种手法，在刻画人物形象、描写事件场景和表达内心情感的方面，怎样娴熟地运用写作技巧，通过这样的形象指导让学生提高感悟水平，将师生互动过程中所领悟到的写作技巧运用到写作活动中。
另外，教师还要在课堂阅读教学中强化写作技巧指导，将阅读理解过程打造成为分析教材内容与领悟写作手法的综合学习活动，引导学生自我总结课文写作手法。笔者在思考题设计中充分兼顾了这一点，鼓励学生通过独立思考或者小组合作的方式，分析研究每一篇课文的写作要点，感悟不同的写作方式方法和技巧，并在课后进行拓展延伸，续写或者仿写巩固，推动学生写作能力的提高。
4.组织兴趣拓展活动以丰富教学。语文教学活动离不开课外活动的补充与拓展，作文教学更突出，教师要将学生课外时间充分运用起来，结合学生兴趣爱好和作文教学中的难点部分，通过行之有效的活动满足学生的好奇心和求知欲，弥补学生在作文学习中的不足，达到促进学生写作能力提高的目的。笔者在课外组织学生开展了文学社团活动，学生在社团活动中进行写作技巧的研究讨论、校外写生活动，强化学生作文学习活动的生动效果，将更多学生吸引到作文课外学习活动中，让学生能够兴致勃勃地开展作文研究学习活动，为作文教学成效的提高奠定基础。
三、结语
作文教学作为初中语文教学的一大难点，必须引起教师的高度关注，在教学设计和教学组织过程中充分改进和优化，让学生降低写作难度，提高学习兴趣，促进教学成效的提高。
参考文献：
[1]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
[2]王志亮.谈谈中学语文作文教学中的点滴体会[J].学周刊，2011（05）.
[3]蔡琴.试论中学语文作文教学策略[J].科技风，2011（05）.
关键词： 初中语文 作文教学 现状分析
作文教学属于难度较大的教学内容，广大语文教师要重视教学研究，特别是要分析作文教学中存在的问题，提高教学工作的针对性，从而有效推动作文教学的开展。
一、初中写作教学存在的主要问题
1.学生写作活动存在畏难心理。有些学生从小学阶段开始对作文学习抱有畏难情绪，进入初中阶段以后表现更明显。他们怕写作文，认为作文是一项遥不可及的高难度工作，一到作文课就打退堂鼓，没有了积极的心态，学习成效可想而知。有些学生对作文有畏难情绪，产生了这样的消极情感不利于作文教学的开展。
2.作文写作过程缺乏有效素材。有些学生在作文写作中空洞乏味，写作内容脱离生活实际，找不到生活的影子，要么照搬范文中的一些事例，要么胡言乱语不知所云，写人的文章都是老师带病坚持教学、家长雨中送伞、清洁工清晨打扫卫生等一些老套内容，作文质量低下。正因为写作缺乏素材，所以学生难以写出高质量的文章，这一点是许多语文教师所忽略的问题。
3.写作技巧指导方面存在不足。技巧指导在作文教学中具有重要作用，教师要能够通过巧妙的方法对学生进行写作技巧的指导，将教师掌握的方法传授给学生，提高学生写作能力。有些教师在这方面存在短板，仅仅满足于几种应试类型作文的教学，甚至存在变相背诵范文、模仿范文的行为，没有在技巧指导上下工夫，存在浅尝辄止的现象。
4.形象指导空间没有得到拓展。作文教学应当与生活紧密联系起来，教师在作文教学过程中应当主动拓展教学空间，不再局限于教室的限制，带领学生走进生活走进社会去感悟、去体验。有些教师将作文教学仅仅局限于作前指导一种简单的形式，使作文教学与生活感悟割裂开来，缺乏有效的空间拓展作为作文教学的基础。
二、突破当前初中写作教学难题的路径
作文教学是一项讲究技巧性和艺术性的教学活动，教师要在充分整合资源和强化技巧指导上下工夫，综合促进学生写作能力的提高。
1.揭开写作的神秘面纱以缓解情绪。作文教学的一大障碍就是学生的学习消极情绪，教师在教学中要充分考虑到这一方面的因素，不能因为消极情感影响教学工作。心病还需心药医，学生对作文学习存在畏难情绪，主要是长期以来的应试目标让学生忽略了作文学习的本来面目。笔者在教学中还原作文教学，让学生明白作文其实就是对生活的刻画，对内心情感的表露，是将所见所闻以文字形式表现出来，只不过在原有基础上进行了艺术的加工和改造，让学生对作文的本质就有了更清晰准确的定位。除此之外，笔者还要求班级学生将自己的写作心得体会交流出来，特别是一些写作水平较高的学生，他们的经验交流能够为其他学生提供详细的指导，使学生明白作文学习活动其实并不神奇，也并不可怕，从而以积极的心态投入到作文学习活动中。
2.要求细致观察生活以积累素材。只有用心观察自己周围的生活，发现生活中发生的点点滴滴变化，才能为作文学习积累丰富的素材。笔者在作文教学中向学生反复强调这一点，要求学生平时注重观察，观察好人好事、错误行为，以及关注社会热点问题，针对大家感兴趣、所关注的内容进行深度分析与发掘，例如当前全社会广泛关注的城乡环境整治工作，净化了农村环境，同时也在环境整治工作中锤炼了干部作风，这些都可以作为写作的生动素材，并且具有立意的新颖性。这样的观察活动一方面可以积累生活中的丰富素材，另一方面可以对生活中的素材进行了深度发掘。每天所观察的信息搜集积累下来是量非常大，笔者引导学生对这些所观察获取的信息量素材进行筛选，整理出有价值、有用的内容，并对其中的部分内容进行深度发掘。例如从家庭生活条件的变化反映经济社会发展的伟大成就，从周围环境变美了体现城市建设取得的显著成果，通过这样的观察为接下来的写作活动积累深度素材，同时拓宽了学生的视野，提高了思维能力。
3.内外结合形象指导以提高技巧。初中语文教师在开展作文指导的过程，不能完全局限于作文课，要通过内外结合的方式增强形象指导效果。在作文指导课上，教师要通过下水文示范的方式，让学生明白应当怎样新颖地构思，怎样科学地安排文章结构，应当如何运用各种手法，在刻画人物形象、描写事件场景和表达内心情感的方面，怎样娴熟地运用写作技巧，通过这样的形象指导让学生提高感悟水平，将师生互动过程中所领悟到的写作技巧运用到写作活动中。
另外，教师还要在课堂阅读教学中强化写作技巧指导，将阅读理解过程打造成为分析教材内容与领悟写作手法的综合学习活动，引导学生自我总结课文写作手法。笔者在思考题设计中充分兼顾了这一点，鼓励学生通过独立思考或者小组合作的方式，分析研究每一篇课文的写作要点，感悟不同的写作方式方法和技巧，并在课后进行拓展延伸，续写或者仿写巩固，推动学生写作能力的提高。
4.组织兴趣拓展活动以丰富教学。语文教学活动离不开课外活动的补充与拓展，作文教学更突出，教师要将学生课外时间充分运用起来，结合学生兴趣爱好和作文教学中的难点部分，通过行之有效的活动满足学生的好奇心和求知欲，弥补学生在作文学习中的不足，达到促进学生写作能力提高的目的。笔者在课外组织学生开展了文学社团活动，学生在社团活动中进行写作技巧的研究讨论、校外写生活动，强化学生作文学习活动的生动效果，将更多学生吸引到作文课外学习活动中，让学生能够兴致勃勃地开展作文研究学习活动，为作文教学成效的提高奠定基础。
三、结语
作文教学作为初中语文教学的一大难点，必须引起教师的高度关注，在教学设计和教学组织过程中充分改进和优化，让学生降低写作难度，提高学习兴趣，促进教学成效的提高。
参考文献：
[1]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
[2]王志亮.谈谈中学语文作文教学中的点滴体会[J].学周刊，2011（05）.
[3]蔡琴.试论中学语文作文教学策略[J].科技风，2011（05）.