作文教学既是语文教学的重头戏，又是考试的重头戏。而学生的写作水平的高低，是衡量语文教学质量的高低，更是衡量学生语文综合素质的一个高级阶段。对此，笔者结合自己的实际教学经验，谈几点看法。
　　一、重视素材积累指导，找到作文教学创新的切入点
　　“真情”，乃文章之生命；“矫饰”，是文章的大敌。只有感情真挚的文章，才能打动人心。而学生作文实际情况却是空话连篇、矫情做作，主要原因是传统的作文教学给学生建造了太多人为的写作樊篱，而学生又感到无东西可写。那么，作为教师，就应该为学生拆除樊篱，解决“无米之炊”的困境。
　　我认为从思想认识上，应高度重视素材的积累，具体措施如下：
　　一是挖掘教材素材，二是依托名著素材，三是化用名人素材，四是穿插文化素材，五是引入生活素材，六是关注时事素材。
　　有了写作的素材积累，学生的情感才得以丰富，才能更有效地调动了学生兴趣，点燃学生写作的欲望。
　　二、重视作文创新指导，找到作文教学创新的突破点
　　新课程标准提出了“有个性地表达，有创意地表达”，就是要求学生作文应创新。如何才能做到作文创新？我的教学指导思路如下：
　　（一）是指导学生从普遍的现象中发现新思想、新问题。例如：蜂子蜇人，令人厌恶，但我们可以赞美他不畏强暴，勇于自卫的精神；
　　（二）是鼓励学生向传统观念、习惯势力挑战，说出一番新的道理。即使是人们认为完美无缺的定论，也可以持怀疑态度。例如：蚊子为了繁育后代，冒着生命危险吸取营养品，这是何等伟大的母爱！
　　（三）是打破常规的思维定式。写文章，要想立意新颖，形式创新，就必须打破常规的思维定势，还要对事物有全面深刻的认识，要有胆识，三分文章七分胆。
　　（四）是指导学生从语言修辞上要推陈出新。我平时就强调学生要多阅读、多积累、多吸收优美的语言文字，善用语言，力求出新，出奇制胜，同样也会给人留下深刻的印象。我主要从如下几种途径入手：①善用修辞——追求音韵美。②引用名句——追求理性美。③活用句式——追求参差美。④妙用词语——追求形象美。
　　三、改变传统评改方式，找到作文教学创新的兴奋点
　　教师除了在作文教学指导上重视创新外，让学生产生了初步的写作兴趣之后，还必须利用一定的诱因，采取相应的措施，促使这种兴趣不断巩固、提高，并指导他们写出有一定质量的作文，从而让他们感受到进步的乐趣和成功的喜悦。
　　传统的作文教学重视作文修改大抵是好的，但传统的作文教学中，教师总是以批评的眼光、挑错的眼光审视学生的作文，除了少数作文精英常受到老师的赞扬、同学的羡慕外，大多数学生感受到的是失败，在写作中感受不到进步的喜悦和成功的乐趣，久而久之就会失去了写作的兴趣。同时，传统的教学虽重视作文修改，但只强调教师修改，教师虽是高投入，但由于忽视了学生的主体性，把学生置于被动的地位，收效却是低微的。
　　鉴于此，在作文修改方式上，我也进行大胆地创新，基本的措施是让学生参与修改作文，把改作文的主动权还给学生。修改方式可以是自改或两人互改，还可以是四至六人一组的互相修改或小组重点讨论修改某一篇（小组里写得较好的）。我特别赞同小组形式，因为小组的形式更有利于形成交流、合作、竞争的氛围。在小组里讨论修改之后，再推荐一篇较好的文章给老师阅改，进行集体评改，让学生明白那些地方改对了，那些地方改得不够好，有待加深。通过这样练习，不断加深学生脑海中“改”作文的重要性，让学生明白好作文是改出来的。
　　在作文评讲时，我主要贯彻了“正面鼓励为主”的原则和采用“扩大鼓励面”的方法，涉及尽可能多的学生。不仅要鼓励基础好的学生，更要鼓励差的学生，要把讲评课变成表彰课，让绝大多数同学得到表扬，使他们尝到取得成绩的喜悦，从而达到增强写作文有兴趣的目的。
　　总之，提高学生作文水平，是语文老师永远的追求。让我们以新课程理念为指导，不断探索作文教学的新思路，激发学生写作的欲望，引导学生积累素材，思考生活，真正做到“我口言我心，我手写我心”。