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【摘要】安康学院园林专业教学在陕南地区的影响力很大，为秦巴山区建设培养了大量专业的技术人才。本文通过与国内外相关院校园林专业实践教学体系的对比分析，结合实际教学工作经验及问卷调查，指出了该校园林专业实践教学现状的不足，并针对这些问题提出改革的措施和建议。
【关键词】园林 实践教学 现状 改建建议
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0034-02
引言
安康学院园林专业办学历史悠久，最早可以追溯到1961年开办的果树蔬菜专业，1983年开办林业专业，1986年转为果林专业，1999年正式开办园林专科专业，2007年起招收园林本科生，园林专业人才培养方案也历经2008年第一版和2012年第二版的编制，已经取得长足的改进，但随着社会对园林人才专业素质的不断提高，对学生实践能力的不断提高，实践教学已经成为培养学生综合运用基本理论、知识和技能分析解决实际工程问题的一个重要教学环节，已经成为重中之重。
1.国内外园林专业实践教学特点
纵观国内外知名大学的园林专业的教学设置，实践教学是非常重要的环节。北京林业大学风景园林专业实践教学包括课程实习5周，综合实习5周，毕业实习及毕业论文共14周，从第1-7学期，每学期有一周的综合Studio。专业实践课程（不包括毕业设计）总时间约为23周。法国国立凡尔赛高等风景园林学院的专业实践教学也主要由课程设计、综合实习（称为综合教学或课程旅行）和毕业实习组成。日本在本科生园林教学中非常重视实践性教育，千叶大学园艺学部的专业课中实习课时约占总学时的20-40%，兵库县立淡路景观园艺学校是一所特殊的以技能训练为主的研究生院型的学校，其野外实习课时达70%。
总体而言，各个学校都非常重视园林专业的实践教学环节，课程门类较多，课时较长，各个实践课程之间的衔接较为紧密。园林专业实践教学体系一般包括课程实习、综合实习、毕业实习等形式。
2.安康学院园林本科专业实践教学现状及问题
2.1研究范围界定
（1）安康学院园林专业实践教学环节主要包括与专业课程紧密关联的课程实验、课程实习、综合实习等专业实践教学，还包括一些通修实践模块如：军事训练、学年论文、毕业论文等。本文主要从园林专业人才核心能力方面入手研究，因此界定的实践教学环节不包括通修实践模块。
（2）安康学院园林专业主要分为：园林设计与工程管理方向、园林植物与观赏园艺方向（2012版人才培养方案）；园林植物方向、园林工程方向（2008版人才培养方案），本文的现状分析主要是园林设计与工程管理方向。
2.2现状
该学院2008版人才培养方案中，园林专业实践教学体系主要由通修实践、园林工程方向课程实习构成，共计32学分，占总学分比例17.3%。2012版人才培养方案中实践教学体系更为完善，主要包括：实验、实习。其中公共基础实验128学时，园林设计与工程管理方向实验112学时，课程实习、专业实习、综合实习等共计21周，课内实践（随堂实验与独立开设实验）共31.5学分；集中性实践环节共38学分；所有实践类课程占总学分的比例为35.6%。
总之，相比较以前，实践教学环节更为完善，去除单一的课程实习，出现实验、综合性实习以及专业实习，分类更为合理，更为精确，课时、学分比重适当增大。但是我们同时也要看到其存在的问题。
2.3存在问题
（1）实践教学宣传力度不够，学生对实践教学环节认识不足
问卷调查统计显示，绝大多数学生能够认识到实践教学的重要性，但对具体的实践教学环节包含哪些理解不清，进而不能真正理解学校的实践教学安排，不能进行有针对性的准备，对于实践教学，学生只能片面的理解为逛公园、旅游，因此难以取得深层次的实习效果。
（2）师资力量薄弱制约实践教学的质量
①安康学院园林本科专业共有在校生281人，其中本科266人，专升本15人，专任教师7人，师生比高达1：38。（数据采集截至日期2013.12）教师授课工作量非常大，平均每周课时量在15节左右，按照理想的综合实习天数10-20天，（见理想综合实习天数调查统计表）全专业共需调课300节左右，教学安排上无法达到。
在课程实习过程往往采用单一任课教师组织实习，师生比甚至达到1：40以上，严重制约实习效果。园林专业实践性要求较高，在实践教学过程中适宜采取小班教学，学生更容易接受一对一的教学方式。
②专业教师年龄结构不合理，非老教师即青年教师，中间缺乏过渡。青年教师知识体系较为新颖，但教学经验不足，容易出现教学环节不规范现象；老教师教学经验丰富，但容易出现知识理念陈旧、过时，与时代脱轨。
③“双师型”教师数量不足。园林专业实践教学对动手能力要求较高，需有较强的行业背景或工程设计经验的“双师型”人才才能胜任。
（3）课程实习、综合实习、专业实习实习地点重复率较高
安康学院园林专业课程实习基本集中在安康市，少数涉及安康周边县区。，综合实习、专业实习也基本集中在安康市，少数位于安康周边县区，极少数分布在园林较为发达的省市，也紧紧局限于安康市周边省市，如重庆、西安等地。安康地区近几年来由于城市发展，出现一些新建城市园林绿地，但与全国相比，园林还处于起步阶段，不具备代表性，学生的实习效果也大大降低。
（4）实习经费不足
2011至2013年安康学院农学与生命科学学院生均实践教学经费平均为221.6元，无法满足实习实训对应用型人才培养的支撑。一般就近安排教学实习，以重庆实习为例：一班学生按40人计算，共计实习经费8864元，交通费：安康到重庆72元，往返144元，共计5760，占据比例高达65%，进而退其次，只能选择一些门票低或免票的实习地点，当然这些地方往往难以有精品园林出现，制约实习效果。 调查问卷分析可得，几乎全部学生意向实习地点为江南园林，意向实习园林类型为古典园林，毕竟江南园林为东方园林体系的代表，但据经验，该地实习人均费用要超过3000元，据问卷统计，绝大多数学生能承受的实习费用不超过2000元，能承受超过3000元的少之又少。（见学生可承受专业实习经费统计表）因此，目前的实习经费远远不能满足需求，急需大力加强。
（5）校外实习基地不完善，院企合作还处于低层次阶段，缺乏实质性合作
①实训基地类型不完善。安康学院园林专业现有校内实习基地：江北校区联动温室1个，校外实训基地10多个，有西安植物园、陕西省苗木繁育中心、安康龙舟园林工程有限公司、安康天红花卉苗木公司等，但适合园林专业实训基地类型还不完善，据问卷统计，学生热衷的校内外实践教学基地还应该包含园林工程施工现场、园林设计公司等，这样学生就能有针对性的了解和累计园林工程施工管理经验和园林规划设计经验，为更好的走上工作岗位打下坚实的基础。
②院企合作处于低层次阶段。安康学院园林专业绝大多数院企合作教学基地利用处于表面浅层次阶段，只用于学生的参观学习甚至某些基地仅处于文字合约阶段，实质性的推进比较缓慢。
（6）实习课程考核方式有待进一步完善
传统实习课程考核方式仅仅为实习报告的填写、考勤等，难以真正考察学生的实习成果。后来出现方案分析、方案设计、实习汇报等较为新颖形式，但在设计方案讲评、实习汇报反馈等方面还存在不足，局部不足体现在学生往往只看到实习成绩、方案成绩，没有进行认真的方案点评、实习效果反馈。
总之，我们要认识到安康学院园林本科专业实践教学相比较同一层次其他院校甚至部分高一层次院校已经处于领先，有很多的经验可以借鉴，同时我们还要看到自身的不足，切实抓好实践教学环节，培养大批合格的应用型人才。
3.园林专业实践教学改革措施建议
结合当前教学改革的现实需求，同时根据上述针对我校园林本科专业实践教学环节中存在的不足之处，现提出实践教学改革措施以共参考，具体内容包括以下几点：
（1）提升教学实践宣传水平，提升学生与教师的重视程度
教学实践的宣传对于提升学生参与积极性，端正学生实践态度有着重要的影响，同时也是保证教师有效组织管理教学实践的前提条件。提升教学实践宣传水平，可从以下两方面入手：首先，教师在课堂知识与理论教学过程中应有意识的渗透相关教学实践内容，通过教学环节的宣讲形成教学实践的预热，通过激发学生的好奇心，为实践教学活动进行预热；其次，在组织教学实践活动前，教师或学校组织管理部门应采取多种方式进行实践宣传，改变以往单纯下达通知这种命令的形式，为学生提供部分前几届学生参加教学实践的资料，通过分享传阅提升学生的参与热情，同时帮助学生把握教学实践活动的要点环节，端正实践态度。
（2）强化实践教学师资队伍建设，促进实践教学指导水平提升
在师资队伍建设过程中，首先要解决的是教师数量不足的问题，学校应广纳贤才，结合园林专业教学实践的实际需求招聘录用合格教师，在一定条件下可适当放宽标准，引入更为适应教学实践岗位的教师参与园林专业教学实践活动。
（3）创新开发实践课程资源，拓展实践地点选择
在教学实践课程开发过程中，首先应保证对现有课程资源的深入挖掘，利用现有实践地点与师资条件采取多种实践教学模式，通过小组合作、任务驱动等模式进一步提升教学实践活动对于学生实践能力的提升，改变以往重复单调的教学实践模式，让学生接触到更具新鲜感的实践活动，激发学生的学习兴趣。
（4）提供实践教学经费支持，开拓经费来源
学校应重视到教学实践活动对于园林专业学生综合能力与未来发展的影响，在教学经费上适当提供一定的支持，通过资金的倾斜为教学实践提供更多地点与模式的选择，通过现有教学实践资金的整合，对资金使用进行优化，去除不必要的用途，保证实践资金能够用在刀刃上。另外，学习应重视资金来源的拓展，与当地企业或个人积极联系，为教学实践争取更多的资金或物质支持。
（5）推广校企广泛合作，完善校外基地建设
校企合作是学生走入园林行业工作实际，获得第一手园林工作经验与感受的重要部分。学校应在当前校企合作的基础上，将停留在纸面上的合作协议深化到实际执行的层面上，努力协商，让学生真正进行园林工作实践操作，改变以往单纯的参观浏览的情况。在实践教学课程安排上，可更多利用课堂教学与课后时间形成周期性的校外基地实践活动机制，与集中实践课程共同作用，形成更为紧密的校企合作。
（6）构建更为全面实践考核评价体系，提升评价科学性
在教学实践考核评价环节中，应改变以往单纯根据学生实践报告评定实践成效的模式，重视学生在教学实践活动中的态度与表现，从过程性与动态化的角度对学生的实践活动进行评价。评价结果给出后，应注意后续工作的进行，应结合学生前期实践活动的表现，对学生进行一定的指导，让学生能够通过指导与反思收获更多的园林知识与操作经验。
结语
综上所述，针对当前安康学院园林专业实践教学过程中存在的不足之处，应采取针对性的措施加以解决，从提升教学实践宣传水平、强化实践教学师资队伍建设、创新开发实践课程资源、拓展实践地点选择、提供实践教学经费支持、开拓经费来源、推广校企广泛合作、完善校外基地建设、构建更为全面实践考核评价体系等多个环节入手，落实园林专业实践教学改革措施，为本校的园林专业教学改革与优化创造条件，培养出更适应当前园林行业发展需求的专业人才。
参考文献：
[1]李雄.北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践[J].中国园林，2008（1）：1-5.
[2]刘子明.法国国立凡尔赛高等风景园林学院教学体系简述[J].风景园林，2006（5）：46-49.
【关键词】园林 实践教学 现状 改建建议
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0034-02
引言
安康学院园林专业办学历史悠久，最早可以追溯到1961年开办的果树蔬菜专业，1983年开办林业专业，1986年转为果林专业，1999年正式开办园林专科专业，2007年起招收园林本科生，园林专业人才培养方案也历经2008年第一版和2012年第二版的编制，已经取得长足的改进，但随着社会对园林人才专业素质的不断提高，对学生实践能力的不断提高，实践教学已经成为培养学生综合运用基本理论、知识和技能分析解决实际工程问题的一个重要教学环节，已经成为重中之重。
1.国内外园林专业实践教学特点
纵观国内外知名大学的园林专业的教学设置，实践教学是非常重要的环节。北京林业大学风景园林专业实践教学包括课程实习5周，综合实习5周，毕业实习及毕业论文共14周，从第1-7学期，每学期有一周的综合Studio。专业实践课程（不包括毕业设计）总时间约为23周。法国国立凡尔赛高等风景园林学院的专业实践教学也主要由课程设计、综合实习（称为综合教学或课程旅行）和毕业实习组成。日本在本科生园林教学中非常重视实践性教育，千叶大学园艺学部的专业课中实习课时约占总学时的20-40%，兵库县立淡路景观园艺学校是一所特殊的以技能训练为主的研究生院型的学校，其野外实习课时达70%。
总体而言，各个学校都非常重视园林专业的实践教学环节，课程门类较多，课时较长，各个实践课程之间的衔接较为紧密。园林专业实践教学体系一般包括课程实习、综合实习、毕业实习等形式。
2.安康学院园林本科专业实践教学现状及问题
2.1研究范围界定
（1）安康学院园林专业实践教学环节主要包括与专业课程紧密关联的课程实验、课程实习、综合实习等专业实践教学，还包括一些通修实践模块如：军事训练、学年论文、毕业论文等。本文主要从园林专业人才核心能力方面入手研究，因此界定的实践教学环节不包括通修实践模块。
（2）安康学院园林专业主要分为：园林设计与工程管理方向、园林植物与观赏园艺方向（2012版人才培养方案）；园林植物方向、园林工程方向（2008版人才培养方案），本文的现状分析主要是园林设计与工程管理方向。
2.2现状
该学院2008版人才培养方案中，园林专业实践教学体系主要由通修实践、园林工程方向课程实习构成，共计32学分，占总学分比例17.3%。2012版人才培养方案中实践教学体系更为完善，主要包括：实验、实习。其中公共基础实验128学时，园林设计与工程管理方向实验112学时，课程实习、专业实习、综合实习等共计21周，课内实践（随堂实验与独立开设实验）共31.5学分；集中性实践环节共38学分；所有实践类课程占总学分的比例为35.6%。
总之，相比较以前，实践教学环节更为完善，去除单一的课程实习，出现实验、综合性实习以及专业实习，分类更为合理，更为精确，课时、学分比重适当增大。但是我们同时也要看到其存在的问题。
2.3存在问题
（1）实践教学宣传力度不够，学生对实践教学环节认识不足
问卷调查统计显示，绝大多数学生能够认识到实践教学的重要性，但对具体的实践教学环节包含哪些理解不清，进而不能真正理解学校的实践教学安排，不能进行有针对性的准备，对于实践教学，学生只能片面的理解为逛公园、旅游，因此难以取得深层次的实习效果。
（2）师资力量薄弱制约实践教学的质量
①安康学院园林本科专业共有在校生281人，其中本科266人，专升本15人，专任教师7人，师生比高达1：38。（数据采集截至日期2013.12）教师授课工作量非常大，平均每周课时量在15节左右，按照理想的综合实习天数10-20天，（见理想综合实习天数调查统计表）全专业共需调课300节左右，教学安排上无法达到。
在课程实习过程往往采用单一任课教师组织实习，师生比甚至达到1：40以上，严重制约实习效果。园林专业实践性要求较高，在实践教学过程中适宜采取小班教学，学生更容易接受一对一的教学方式。
②专业教师年龄结构不合理，非老教师即青年教师，中间缺乏过渡。青年教师知识体系较为新颖，但教学经验不足，容易出现教学环节不规范现象；老教师教学经验丰富，但容易出现知识理念陈旧、过时，与时代脱轨。
③“双师型”教师数量不足。园林专业实践教学对动手能力要求较高，需有较强的行业背景或工程设计经验的“双师型”人才才能胜任。
（3）课程实习、综合实习、专业实习实习地点重复率较高
安康学院园林专业课程实习基本集中在安康市，少数涉及安康周边县区。，综合实习、专业实习也基本集中在安康市，少数位于安康周边县区，极少数分布在园林较为发达的省市，也紧紧局限于安康市周边省市，如重庆、西安等地。安康地区近几年来由于城市发展，出现一些新建城市园林绿地，但与全国相比，园林还处于起步阶段，不具备代表性，学生的实习效果也大大降低。
（4）实习经费不足
2011至2013年安康学院农学与生命科学学院生均实践教学经费平均为221.6元，无法满足实习实训对应用型人才培养的支撑。一般就近安排教学实习，以重庆实习为例：一班学生按40人计算，共计实习经费8864元，交通费：安康到重庆72元，往返144元，共计5760，占据比例高达65%，进而退其次，只能选择一些门票低或免票的实习地点，当然这些地方往往难以有精品园林出现，制约实习效果。 调查问卷分析可得，几乎全部学生意向实习地点为江南园林，意向实习园林类型为古典园林，毕竟江南园林为东方园林体系的代表，但据经验，该地实习人均费用要超过3000元，据问卷统计，绝大多数学生能承受的实习费用不超过2000元，能承受超过3000元的少之又少。（见学生可承受专业实习经费统计表）因此，目前的实习经费远远不能满足需求，急需大力加强。
（5）校外实习基地不完善，院企合作还处于低层次阶段，缺乏实质性合作
①实训基地类型不完善。安康学院园林专业现有校内实习基地：江北校区联动温室1个，校外实训基地10多个，有西安植物园、陕西省苗木繁育中心、安康龙舟园林工程有限公司、安康天红花卉苗木公司等，但适合园林专业实训基地类型还不完善，据问卷统计，学生热衷的校内外实践教学基地还应该包含园林工程施工现场、园林设计公司等，这样学生就能有针对性的了解和累计园林工程施工管理经验和园林规划设计经验，为更好的走上工作岗位打下坚实的基础。
②院企合作处于低层次阶段。安康学院园林专业绝大多数院企合作教学基地利用处于表面浅层次阶段，只用于学生的参观学习甚至某些基地仅处于文字合约阶段，实质性的推进比较缓慢。
（6）实习课程考核方式有待进一步完善
传统实习课程考核方式仅仅为实习报告的填写、考勤等，难以真正考察学生的实习成果。后来出现方案分析、方案设计、实习汇报等较为新颖形式，但在设计方案讲评、实习汇报反馈等方面还存在不足，局部不足体现在学生往往只看到实习成绩、方案成绩，没有进行认真的方案点评、实习效果反馈。
总之，我们要认识到安康学院园林本科专业实践教学相比较同一层次其他院校甚至部分高一层次院校已经处于领先，有很多的经验可以借鉴，同时我们还要看到自身的不足，切实抓好实践教学环节，培养大批合格的应用型人才。
3.园林专业实践教学改革措施建议
结合当前教学改革的现实需求，同时根据上述针对我校园林本科专业实践教学环节中存在的不足之处，现提出实践教学改革措施以共参考，具体内容包括以下几点：
（1）提升教学实践宣传水平，提升学生与教师的重视程度
教学实践的宣传对于提升学生参与积极性，端正学生实践态度有着重要的影响，同时也是保证教师有效组织管理教学实践的前提条件。提升教学实践宣传水平，可从以下两方面入手：首先，教师在课堂知识与理论教学过程中应有意识的渗透相关教学实践内容，通过教学环节的宣讲形成教学实践的预热，通过激发学生的好奇心，为实践教学活动进行预热；其次，在组织教学实践活动前，教师或学校组织管理部门应采取多种方式进行实践宣传，改变以往单纯下达通知这种命令的形式，为学生提供部分前几届学生参加教学实践的资料，通过分享传阅提升学生的参与热情，同时帮助学生把握教学实践活动的要点环节，端正实践态度。
（2）强化实践教学师资队伍建设，促进实践教学指导水平提升
在师资队伍建设过程中，首先要解决的是教师数量不足的问题，学校应广纳贤才，结合园林专业教学实践的实际需求招聘录用合格教师，在一定条件下可适当放宽标准，引入更为适应教学实践岗位的教师参与园林专业教学实践活动。
（3）创新开发实践课程资源，拓展实践地点选择
在教学实践课程开发过程中，首先应保证对现有课程资源的深入挖掘，利用现有实践地点与师资条件采取多种实践教学模式，通过小组合作、任务驱动等模式进一步提升教学实践活动对于学生实践能力的提升，改变以往重复单调的教学实践模式，让学生接触到更具新鲜感的实践活动，激发学生的学习兴趣。
（4）提供实践教学经费支持，开拓经费来源
学校应重视到教学实践活动对于园林专业学生综合能力与未来发展的影响，在教学经费上适当提供一定的支持，通过资金的倾斜为教学实践提供更多地点与模式的选择，通过现有教学实践资金的整合，对资金使用进行优化，去除不必要的用途，保证实践资金能够用在刀刃上。另外，学习应重视资金来源的拓展，与当地企业或个人积极联系，为教学实践争取更多的资金或物质支持。
（5）推广校企广泛合作，完善校外基地建设
校企合作是学生走入园林行业工作实际，获得第一手园林工作经验与感受的重要部分。学校应在当前校企合作的基础上，将停留在纸面上的合作协议深化到实际执行的层面上，努力协商，让学生真正进行园林工作实践操作，改变以往单纯的参观浏览的情况。在实践教学课程安排上，可更多利用课堂教学与课后时间形成周期性的校外基地实践活动机制，与集中实践课程共同作用，形成更为紧密的校企合作。
（6）构建更为全面实践考核评价体系，提升评价科学性
在教学实践考核评价环节中，应改变以往单纯根据学生实践报告评定实践成效的模式，重视学生在教学实践活动中的态度与表现，从过程性与动态化的角度对学生的实践活动进行评价。评价结果给出后，应注意后续工作的进行，应结合学生前期实践活动的表现，对学生进行一定的指导，让学生能够通过指导与反思收获更多的园林知识与操作经验。
结语
综上所述，针对当前安康学院园林专业实践教学过程中存在的不足之处，应采取针对性的措施加以解决，从提升教学实践宣传水平、强化实践教学师资队伍建设、创新开发实践课程资源、拓展实践地点选择、提供实践教学经费支持、开拓经费来源、推广校企广泛合作、完善校外基地建设、构建更为全面实践考核评价体系等多个环节入手，落实园林专业实践教学改革措施，为本校的园林专业教学改革与优化创造条件，培养出更适应当前园林行业发展需求的专业人才。
参考文献：
[1]李雄.北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践[J].中国园林，2008（1）：1-5.
[2]刘子明.法国国立凡尔赛高等风景园林学院教学体系简述[J].风景园林，2006（5）：46-49.