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【摘要】音乐欣赏课在普通高校开设率较高，通过音乐欣赏课，一方面有助于提升高校学生对国内外优秀音乐家及经典音乐作品的了解，开拓学生视野;另一方面，也有助于启迪学生思维，促进高校学生德智体美劳全面发展。但是，在当前普通高校音乐欣赏课堂教学中存在着较多的问题，导致其作用无法充分发挥。正是在此背景下，本文通过查阅相关文献及实地走访调查的方式，对普通高校音乐欣赏课堂教学方式改革展开研究。首先对在普通高校进行音乐欣赏课教学的作用进行概述，接着分析归纳了普通高校音乐欣赏课教学现状及存在的问题，最后有针对性的提出几点普通高校音乐欣赏课堂教学改革方式。
【关键词】普通高校;音乐欣赏;课堂教学;方式改革
一、在普通高校进行音乐欣赏课教学的作用
（一）开展审美教育，有助于大学生形成正确的审美观念
在生活节奏日益加快的今天，现代都市的人们越来越难以静心欣赏音乐的美，大学生也不例外。他们更多的热衷于网络社交、网络游戏或者是购物娱乐等紧跟时代潮流的休闲娱乐，而音乐欣赏课恰恰为大学生提供了接受音乐熏陶。通过比较长一段时间的审美教育，会对大学生个人的内在情感、意志产生影响，进而帮助学生形成正确的审美观念。
（二）陶冶情操，有助于大学生综合素质的提升
在音乐欣赏课堂上，学生们听到的音乐往往是极具代表性、特色突出的经典音乐作品，这些音乐作品不仅仅只是音符与旋律，而且还流淌着时代的回音、作者的生命。也就是说，在欣赏这些经典音乐作品的同时，学生不仅可以感受音符的跳跃所带来的美感，而且还能够提升学生对语言表达、朗读能力、文化艺术等多方面的感知能力，综合提升大学生多方面的素质。
二、普通高校音乐欣赏课教学现状及存在的问题
（一）普通高校音乐欣赏课教学现状
通过在日常教学中进行观察和总结，发现当前我国普通高校音乐欣赏课教学总体状况并不令人满意，尤其是在教学效果方面达不到预期，有些教师存在着敷衍了事的思想。因此，总体来看我国普通高校音乐欣赏课教学现状不佳。
（二）普通高校音乐欣赏课存在的问题
通过查阅相关文献资料及实地走访调查，对当前在普通高校音乐欣赏课上存在的主要问题归纳如下：
其一，对普通高校音乐欣赏课教学目的定位不够明晰。
普通高校音乐欣赏课程很多都并非针对音乐类专业学生而开设，而是面向普通非音乐类专业学生开设，而一些教师并未认识到两者的区别，往往采取千篇一律的定位方式，忽略两者存在的差异性。这样一来，容易产生教师教学与学生学习脱节的问题，当然最终课程效果也不甚良好。
其二，对普通高校音乐欣赏课教学内容的选择不恰当。
科学适宜的教学内容是普通高校音乐欣赏课堂取得预期效果的重要保障，但是当前许多教师并未能恰当的选择音乐欣赏教学课程的内容。例如，对于一些非音乐类专业的学生，教师仍然从音乐类专业学生的角度来选择教学内容，选取一些诸如音乐常识、国内外经典名曲欣赏等内容。对于非音乐类专业的学生来说，音乐常识包含了作品结构、音乐专有名词教师、曲式调式等许多专业化的内容，他们并不能很好地理解和接受。
其三，在开展普通高校音乐欣赏课中教学方式不够丰富。
音乐欣赏课程如果教学方式不够丰富，就会让学生产生审美疲劳，久而久之甚至产生厌烦的情绪，音乐欣赏课的教学目的也就无从谈起。在当前的教学中可以发现，有相当一部分的教师在进行高校音乐欣赏课教学的时候只是简单地借助多媒体设备播放一曲音乐，接着再逐一分析一遍，最后再播放该音乐，在教学过程中完全忽视了学生的主观性和自主性。
三、普通高校音乐欣赏课教学方式改革的建议
（一）精选教材，注重教学的连续性与系统性
囿于普通高校音乐欣赏课堂教学课时的限制，教师无法将每一种类型的音乐都展示给学生，引领学生欣赏其美丽。因此，应当对音乐欣赏课程的教学内容进行精心挑选，力求突出音乐的魅力。而教材是教学内容的承载体，只有挑选出一本优质的教材才能够确保普通高校音乐欣赏教学内容。当前绝大部分高校的教材都能够由教师自主选择，因此教师在选择教材时要多下功夫，最好选取全国高校通用率比较高、好评率比较高的教材，同时还应当注意教学内容的连续性与系统性。
（二）音乐类型多样化，提升学生欣赏兴趣
音乐类型多样化实际上是对普通高校音乐欣赏课程内容的要求，教师可以以学生实际情况为出发点，选取多种类型的音乐让学生们进行欣赏。例如，传统民族民间音乐、古典音乐等都是不错的选择。当然，在选取每一种类型的音乐时，教师都应有比较恰当地曲目与之对应。例如，如果是广东地区高校可以侧重于选择诸如《步步高》这一类粤语歌曲，福建地区的高校则可侧重于选择诸如《爱拼才会赢》这一类的闽南语。此外，如果选取的是古典音乐，则要注意循序渐进的过程。
（三）尝试多种教学方式，打造灵活多变的音乐欣赏课堂
传统的教学方式过强调的是教师教、学生学，忽略了学生的主体性与能动性，尤其是在音乐欣赏课堂中更是将缺点体现的淋漓尽致。因此，教师应当尝试更多的教学方式，重视学生与教师的互动，让学生积极主动地参与到教学过程中来。其中，动态教学法就是一种行之有效的教学方式。所谓动态教学法是指将学生引入到教学过程中来，在音乐欣赏教学过程中充分调动学生的热情，让他们主动地体验音乐。借助节奏律动法可以实现动态教学，例如通过让学生跟随音乐节拍踏步、拍手或者是做出一些即兴表演动作等，在不知不觉中参与到音乐教学中来实现动态教学。另外，形象组合法也是一种较好的教学方式。该教学方式旨在从理解音乐内在形象入手，通过对音乐创作者在塑造音乐形象时采用的手法来感受节拍、旋律，达到培养学生整体感知音乐的目标。
四、结语
总而言之，艺术之于生活是无穷无尽的，而音乐之余艺术也是广阔无边。要想做好普通高校音乐欣赏课堂教学方式改革工作，提升教学效果，必须对教学内容、教学方法等多个方面进行提升，在实践过程中不断总结反思，力求达到更好的效果，为塑造大学生品质、促进大学生综合素质的全面发展做出一份应有的贡献。
参考文献
[1]马达.20世纪中国学校音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2002（12）：249
[2]徐皖闽.普通高校音乐欣赏课程的教育改革[J].学术论机电研究坛，2011（09）：102
[3]基于普通高校音乐欣赏课教学改革的几点研究[J].中国科教创新导刊.2012（26）：84
作者简介：彭渊（1979—），女，汉族，浙江宁波人，硕士学历，讲师，研究方向：音乐舞蹈教育。
【关键词】普通高校;音乐欣赏;课堂教学;方式改革
一、在普通高校进行音乐欣赏课教学的作用
（一）开展审美教育，有助于大学生形成正确的审美观念
在生活节奏日益加快的今天，现代都市的人们越来越难以静心欣赏音乐的美，大学生也不例外。他们更多的热衷于网络社交、网络游戏或者是购物娱乐等紧跟时代潮流的休闲娱乐，而音乐欣赏课恰恰为大学生提供了接受音乐熏陶。通过比较长一段时间的审美教育，会对大学生个人的内在情感、意志产生影响，进而帮助学生形成正确的审美观念。
（二）陶冶情操，有助于大学生综合素质的提升
在音乐欣赏课堂上，学生们听到的音乐往往是极具代表性、特色突出的经典音乐作品，这些音乐作品不仅仅只是音符与旋律，而且还流淌着时代的回音、作者的生命。也就是说，在欣赏这些经典音乐作品的同时，学生不仅可以感受音符的跳跃所带来的美感，而且还能够提升学生对语言表达、朗读能力、文化艺术等多方面的感知能力，综合提升大学生多方面的素质。
二、普通高校音乐欣赏课教学现状及存在的问题
（一）普通高校音乐欣赏课教学现状
通过在日常教学中进行观察和总结，发现当前我国普通高校音乐欣赏课教学总体状况并不令人满意，尤其是在教学效果方面达不到预期，有些教师存在着敷衍了事的思想。因此，总体来看我国普通高校音乐欣赏课教学现状不佳。
（二）普通高校音乐欣赏课存在的问题
通过查阅相关文献资料及实地走访调查，对当前在普通高校音乐欣赏课上存在的主要问题归纳如下：
其一，对普通高校音乐欣赏课教学目的定位不够明晰。
普通高校音乐欣赏课程很多都并非针对音乐类专业学生而开设，而是面向普通非音乐类专业学生开设，而一些教师并未认识到两者的区别，往往采取千篇一律的定位方式，忽略两者存在的差异性。这样一来，容易产生教师教学与学生学习脱节的问题，当然最终课程效果也不甚良好。
其二，对普通高校音乐欣赏课教学内容的选择不恰当。
科学适宜的教学内容是普通高校音乐欣赏课堂取得预期效果的重要保障，但是当前许多教师并未能恰当的选择音乐欣赏教学课程的内容。例如，对于一些非音乐类专业的学生，教师仍然从音乐类专业学生的角度来选择教学内容，选取一些诸如音乐常识、国内外经典名曲欣赏等内容。对于非音乐类专业的学生来说，音乐常识包含了作品结构、音乐专有名词教师、曲式调式等许多专业化的内容，他们并不能很好地理解和接受。
其三，在开展普通高校音乐欣赏课中教学方式不够丰富。
音乐欣赏课程如果教学方式不够丰富，就会让学生产生审美疲劳，久而久之甚至产生厌烦的情绪，音乐欣赏课的教学目的也就无从谈起。在当前的教学中可以发现，有相当一部分的教师在进行高校音乐欣赏课教学的时候只是简单地借助多媒体设备播放一曲音乐，接着再逐一分析一遍，最后再播放该音乐，在教学过程中完全忽视了学生的主观性和自主性。
三、普通高校音乐欣赏课教学方式改革的建议
（一）精选教材，注重教学的连续性与系统性
囿于普通高校音乐欣赏课堂教学课时的限制，教师无法将每一种类型的音乐都展示给学生，引领学生欣赏其美丽。因此，应当对音乐欣赏课程的教学内容进行精心挑选，力求突出音乐的魅力。而教材是教学内容的承载体，只有挑选出一本优质的教材才能够确保普通高校音乐欣赏教学内容。当前绝大部分高校的教材都能够由教师自主选择，因此教师在选择教材时要多下功夫，最好选取全国高校通用率比较高、好评率比较高的教材，同时还应当注意教学内容的连续性与系统性。
（二）音乐类型多样化，提升学生欣赏兴趣
音乐类型多样化实际上是对普通高校音乐欣赏课程内容的要求，教师可以以学生实际情况为出发点，选取多种类型的音乐让学生们进行欣赏。例如，传统民族民间音乐、古典音乐等都是不错的选择。当然，在选取每一种类型的音乐时，教师都应有比较恰当地曲目与之对应。例如，如果是广东地区高校可以侧重于选择诸如《步步高》这一类粤语歌曲，福建地区的高校则可侧重于选择诸如《爱拼才会赢》这一类的闽南语。此外，如果选取的是古典音乐，则要注意循序渐进的过程。
（三）尝试多种教学方式，打造灵活多变的音乐欣赏课堂
传统的教学方式过强调的是教师教、学生学，忽略了学生的主体性与能动性，尤其是在音乐欣赏课堂中更是将缺点体现的淋漓尽致。因此，教师应当尝试更多的教学方式，重视学生与教师的互动，让学生积极主动地参与到教学过程中来。其中，动态教学法就是一种行之有效的教学方式。所谓动态教学法是指将学生引入到教学过程中来，在音乐欣赏教学过程中充分调动学生的热情，让他们主动地体验音乐。借助节奏律动法可以实现动态教学，例如通过让学生跟随音乐节拍踏步、拍手或者是做出一些即兴表演动作等，在不知不觉中参与到音乐教学中来实现动态教学。另外，形象组合法也是一种较好的教学方式。该教学方式旨在从理解音乐内在形象入手，通过对音乐创作者在塑造音乐形象时采用的手法来感受节拍、旋律，达到培养学生整体感知音乐的目标。
四、结语
总而言之，艺术之于生活是无穷无尽的，而音乐之余艺术也是广阔无边。要想做好普通高校音乐欣赏课堂教学方式改革工作，提升教学效果，必须对教学内容、教学方法等多个方面进行提升，在实践过程中不断总结反思，力求达到更好的效果，为塑造大学生品质、促进大学生综合素质的全面发展做出一份应有的贡献。
参考文献
[1]马达.20世纪中国学校音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2002（12）：249
[2]徐皖闽.普通高校音乐欣赏课程的教育改革[J].学术论机电研究坛，2011（09）：102
[3]基于普通高校音乐欣赏课教学改革的几点研究[J].中国科教创新导刊.2012（26）：84
作者简介：彭渊（1979—），女，汉族，浙江宁波人，硕士学历，讲师，研究方向：音乐舞蹈教育。