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摘要：在教育实践中，老师发现探究式教学具有一定的优势，如今被广泛应用到各个学科，包括高中政治的教学，对于教学质量具有很大的提升。但是在高中政治探究式教学中也存在诸多问题和不足，需要采取相应的措施，进行解决和完善。
关键词：高中政治；探究式教学；存在问题；解决措施
一、高中政治探究式教学的具体含义
传统的高中政治教学过程中，学生的学习兴趣并不浓烈，没有自主学习的能力，大多数学生的学习情况始终处于被动的状态，这个问题不仅困扰着学生，同时也困扰着高中政治教师。随着教育体制的不断改革，探究式教学模式的提出，高中政治教师将这一教学模式引入到课堂教学中的必要性是不言而喻的。那么什么是探究式教学模式呢？它是指在学生自主学习的前提下要让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的参与者，教师要重视学生的创新意识，多从学生的角度去分析问题，多激励学生参与课堂的互动，要培养学生从多角度去思考问题，培养学生的创新意识。同时，也要求学生在学习知识的过程中，要学得透彻，不能只学表面的东西，并且要学会将所学的知识用理论联系实际的方法进行灵活的实际应用。
二、高中政治探究式教学中存在的问题
2.1注重形式，忽略内容。部分高中政治教师在授课过程中强行应用探究式教学模式，虽然营造了较为活跃的课堂氛围，但是教学内容却被忽略掉了，这样学生在整个课程中，虽然经过了讨论和辩论等环节，但是却没有从真正意义上掌握到相应的知识，学生也很难总结出一套自己的学习经验，在课堂上进行分组讨论也就失去了意义。
2.2注重表演，忽略互动。我们知道，高中政治课程的学习，在某种程度上有助于学生提高各方而能力和素质。然而，在高中政治探究课活动中，部分高中政治教师在公开课过程中，为了将新课程探究式教学体现出来，在探究方案的设计中，花费了较长的时间，倾注了较多的精力，以便通过公开课的表演获得加分认可，但是在日常教学中，依然采取传统的套路模式，探究式教学没有切实开展下去，许多学生无法积极参与其中，于是高中政治课上教师依然是课堂的主体，教师怕浪费学生宝贵的学习时间，就由自己查阅和收集资料，这种方式违背了探究式教学的理念。
2.3注重大纲，忽略备课。高中政治教师在展开探究式教学的过程中，部分老师本身对知识的理解很浅显，大多时候，都是按照教学大纲来进行备课，一些教师在备课过程中，完全结合教材大纲的相关要求，采取公式化的教学步骤，相对而言比较呆板，几乎没有任何的创新。在备课过程中忽视了学生的内心感受，过于死板的内容容易让学生失去学习的乐趣和积极性。例如：讲解探究课“如何树立正确的金钱观”，教材要求学生要认真地分析，并且通过现实生活中的案例进行对照和感觉，进而使得学生在此基础上对金钱观有一个正确的认识。但是，在备课过程中，很多教师只是让学生在潜意识里知道金钱观是要求人们用钱时要有度，学生只是知道很浅显的金钱观，却不知道如何树立正确的金钱观，本应通过生活中一个简单的案例给学生讲解，却只是简单的讲解了课本上的内容，这就阻碍了学生拓展思维能力的发展。
2.4注重讲解，忽略指导。在高中政治探究式教学的实际教学过程中，一些老师忽略了自己指导学生的重要性。探究式学习的过程要在注重学生探究方法、能力、价值观等的同时，也要注重学生最终所能获取的知识，如果老师只是单单让学生自行参与活动，而自己不参加，会直接导致学生们不明确中心的指导方向，最终导致获取知识的不全面。
三、针对高中政治探究式教学中的问题提出相应的应对措施
3.1革新教师的教学观念。对于高中政治教师来讲，首先需要对自己的教学理念进行革新。在过去的教学模式下，教师是课堂的主体，而在新的教学模式中，则需要将学生的课堂主体地位充分发挥出来，鼓励学生自主学习和积极思考，让学生积极参与到课堂学习中来，将学生的求知欲望激发出来。这就要求每一位老师通过日常教学工作的开展，对探究式学习的规律进行总结，依据学生的实际水平，对教学策略进行科学制订，同时也要求教师在平时的空闲时间内，要多多看书学习，提升自己的专业水平和综合素质，这样方可以更好地开展教学工作。
3.2科学选取教学资源。在备课的过程中，需要科学选择所要探究的问题，不能够有较为广泛的涉及面，并且还需要把握问题的深度，如果太浅显的话，学生可以轻而易举的从书本上找到答案，就无法达到培养学生探究精神的目的；而选择的问题如果难度较大，又会有相当一部分学生被排除在外，无法参与到课堂当中。因此，在对课堂探究资源进行选择的过程中，就需要充分考虑学生的实际水平，并且不仅仅局限于教材内容，还可以结合现实生活和社会案例，让学生积极探究。
3.3采取独特的教学方法。在政治课堂上，教师可以运用多媒体技术进行教学，这样就能够促使学生尽快进入学习状态中。多媒体教学可以让学生通过图像、声音来传递知识，学生可以通过比较直观的视觉感受，加强对知识的理解和应用。与此同时，也可以要求学生利用假期参加社会实践，锻炼自己的能力，把自己亲身经历的事情讲给老师和同学听，在课堂上把自己的观点、想法表达出来，通过与老师和同学交流，帮助自己成长。
3.4创造和谐的学习氛围。创造和谐的学习氛围，需要教师不断加强自身的政治思想修养，具备乐观向上的心态。在日常的教学中，尊重学生自身的发展能力，关心和爱护每一位学生，教师在课堂上一句幽默的话，一个富有生趣的表情都能创造一种和谐的课堂氛围。同时，教师在课堂上还可以通过表扬的方法，对课堂上积极主动回答问题的学生及时给予鼓励，这样做有利于学生的全而发展，同时也有利于学生自信心的建立。
3.5强调政治有用论。多数高中生在学习政治课时，会感觉到学习政治没有用，离自己的生活较远。因此，教师要给学生讲解学习政治的重要意义，学习政治可以获得知识，增长生活阅历，锻炼人的逻辑思维能力。教师要把政治与其他学科联系在一起，让他们懂得学习政治知識要联系生活实际，强调政治在各个方面的重要作用，以加强学生对于政治学习的重视程度。
3.6科学改革教学评价机制。实践研究表明，不同的教学评价机制会对探究式教学产生不同的影响，高考体制、学校评价体制等因素，在较大程度上限制了探究式教学模式的应用。在这种情况下，教师就需要积极主动地改革评价机制，有机结合日常评价、期末评价等多种形式，更加公平客观地评价学生的学习情况。
四、结论
综上所述，在新课程理念下，需要将学生作为课堂教学的主体，让学生开展自主学习，而探究式教学模式与本理念正好吻合，因此，得到了较为广泛的应用。这就要求在高中政治教学中，需要增强课堂的互动性，让学生积极参与进来，从不同的角度来探索，积极创新，提升学习质量。高中政治探究式教学模式改变了传统的教学方式，在教学过程中，充分调动了学生的学习兴趣，提高了自主学习的能力。我们坚信，只要高中政治教师一直遵循探究式教学规律，就能不断提高学生的学习能力，帮助学生提高逻辑思维能力和分析能力。要想真正地将探究式教学应用到高中政治教学过程中，就需要通过革新教师观念，创新教学方法，将学生作为课堂教学的主体，让学生能够积极参与进来；结合班级学生的实际水平，对探究问题进行科学设置等方法激发学生探究的欲望，同时，还需要对教学评价机制进行改革和完善，增强学生的自信心和学习的主动性。
参考文献：
[1]靳树红.高中政治探究式教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2013，2（11）：123-125.
[2]刘胡海.高中政治探究式教学存在问题及应对措施[J].中学教学参考，2012， 2（ 10） ： 99- 101.
关键词：高中政治；探究式教学；存在问题；解决措施
一、高中政治探究式教学的具体含义
传统的高中政治教学过程中，学生的学习兴趣并不浓烈，没有自主学习的能力，大多数学生的学习情况始终处于被动的状态，这个问题不仅困扰着学生，同时也困扰着高中政治教师。随着教育体制的不断改革，探究式教学模式的提出，高中政治教师将这一教学模式引入到课堂教学中的必要性是不言而喻的。那么什么是探究式教学模式呢？它是指在学生自主学习的前提下要让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的参与者，教师要重视学生的创新意识，多从学生的角度去分析问题，多激励学生参与课堂的互动，要培养学生从多角度去思考问题，培养学生的创新意识。同时，也要求学生在学习知识的过程中，要学得透彻，不能只学表面的东西，并且要学会将所学的知识用理论联系实际的方法进行灵活的实际应用。
二、高中政治探究式教学中存在的问题
2.1注重形式，忽略内容。部分高中政治教师在授课过程中强行应用探究式教学模式，虽然营造了较为活跃的课堂氛围，但是教学内容却被忽略掉了，这样学生在整个课程中，虽然经过了讨论和辩论等环节，但是却没有从真正意义上掌握到相应的知识，学生也很难总结出一套自己的学习经验，在课堂上进行分组讨论也就失去了意义。
2.2注重表演，忽略互动。我们知道，高中政治课程的学习，在某种程度上有助于学生提高各方而能力和素质。然而，在高中政治探究课活动中，部分高中政治教师在公开课过程中，为了将新课程探究式教学体现出来，在探究方案的设计中，花费了较长的时间，倾注了较多的精力，以便通过公开课的表演获得加分认可，但是在日常教学中，依然采取传统的套路模式，探究式教学没有切实开展下去，许多学生无法积极参与其中，于是高中政治课上教师依然是课堂的主体，教师怕浪费学生宝贵的学习时间，就由自己查阅和收集资料，这种方式违背了探究式教学的理念。
2.3注重大纲，忽略备课。高中政治教师在展开探究式教学的过程中，部分老师本身对知识的理解很浅显，大多时候，都是按照教学大纲来进行备课，一些教师在备课过程中，完全结合教材大纲的相关要求，采取公式化的教学步骤，相对而言比较呆板，几乎没有任何的创新。在备课过程中忽视了学生的内心感受，过于死板的内容容易让学生失去学习的乐趣和积极性。例如：讲解探究课“如何树立正确的金钱观”，教材要求学生要认真地分析，并且通过现实生活中的案例进行对照和感觉，进而使得学生在此基础上对金钱观有一个正确的认识。但是，在备课过程中，很多教师只是让学生在潜意识里知道金钱观是要求人们用钱时要有度，学生只是知道很浅显的金钱观，却不知道如何树立正确的金钱观，本应通过生活中一个简单的案例给学生讲解，却只是简单的讲解了课本上的内容，这就阻碍了学生拓展思维能力的发展。
2.4注重讲解，忽略指导。在高中政治探究式教学的实际教学过程中，一些老师忽略了自己指导学生的重要性。探究式学习的过程要在注重学生探究方法、能力、价值观等的同时，也要注重学生最终所能获取的知识，如果老师只是单单让学生自行参与活动，而自己不参加，会直接导致学生们不明确中心的指导方向，最终导致获取知识的不全面。
三、针对高中政治探究式教学中的问题提出相应的应对措施
3.1革新教师的教学观念。对于高中政治教师来讲，首先需要对自己的教学理念进行革新。在过去的教学模式下，教师是课堂的主体，而在新的教学模式中，则需要将学生的课堂主体地位充分发挥出来，鼓励学生自主学习和积极思考，让学生积极参与到课堂学习中来，将学生的求知欲望激发出来。这就要求每一位老师通过日常教学工作的开展，对探究式学习的规律进行总结，依据学生的实际水平，对教学策略进行科学制订，同时也要求教师在平时的空闲时间内，要多多看书学习，提升自己的专业水平和综合素质，这样方可以更好地开展教学工作。
3.2科学选取教学资源。在备课的过程中，需要科学选择所要探究的问题，不能够有较为广泛的涉及面，并且还需要把握问题的深度，如果太浅显的话，学生可以轻而易举的从书本上找到答案，就无法达到培养学生探究精神的目的；而选择的问题如果难度较大，又会有相当一部分学生被排除在外，无法参与到课堂当中。因此，在对课堂探究资源进行选择的过程中，就需要充分考虑学生的实际水平，并且不仅仅局限于教材内容，还可以结合现实生活和社会案例，让学生积极探究。
3.3采取独特的教学方法。在政治课堂上，教师可以运用多媒体技术进行教学，这样就能够促使学生尽快进入学习状态中。多媒体教学可以让学生通过图像、声音来传递知识，学生可以通过比较直观的视觉感受，加强对知识的理解和应用。与此同时，也可以要求学生利用假期参加社会实践，锻炼自己的能力，把自己亲身经历的事情讲给老师和同学听，在课堂上把自己的观点、想法表达出来，通过与老师和同学交流，帮助自己成长。
3.4创造和谐的学习氛围。创造和谐的学习氛围，需要教师不断加强自身的政治思想修养，具备乐观向上的心态。在日常的教学中，尊重学生自身的发展能力，关心和爱护每一位学生，教师在课堂上一句幽默的话，一个富有生趣的表情都能创造一种和谐的课堂氛围。同时，教师在课堂上还可以通过表扬的方法，对课堂上积极主动回答问题的学生及时给予鼓励，这样做有利于学生的全而发展，同时也有利于学生自信心的建立。
3.5强调政治有用论。多数高中生在学习政治课时，会感觉到学习政治没有用，离自己的生活较远。因此，教师要给学生讲解学习政治的重要意义，学习政治可以获得知识，增长生活阅历，锻炼人的逻辑思维能力。教师要把政治与其他学科联系在一起，让他们懂得学习政治知識要联系生活实际，强调政治在各个方面的重要作用，以加强学生对于政治学习的重视程度。
3.6科学改革教学评价机制。实践研究表明，不同的教学评价机制会对探究式教学产生不同的影响，高考体制、学校评价体制等因素，在较大程度上限制了探究式教学模式的应用。在这种情况下，教师就需要积极主动地改革评价机制，有机结合日常评价、期末评价等多种形式，更加公平客观地评价学生的学习情况。
四、结论
综上所述，在新课程理念下，需要将学生作为课堂教学的主体，让学生开展自主学习，而探究式教学模式与本理念正好吻合，因此，得到了较为广泛的应用。这就要求在高中政治教学中，需要增强课堂的互动性，让学生积极参与进来，从不同的角度来探索，积极创新，提升学习质量。高中政治探究式教学模式改变了传统的教学方式，在教学过程中，充分调动了学生的学习兴趣，提高了自主学习的能力。我们坚信，只要高中政治教师一直遵循探究式教学规律，就能不断提高学生的学习能力，帮助学生提高逻辑思维能力和分析能力。要想真正地将探究式教学应用到高中政治教学过程中，就需要通过革新教师观念，创新教学方法，将学生作为课堂教学的主体，让学生能够积极参与进来；结合班级学生的实际水平，对探究问题进行科学设置等方法激发学生探究的欲望，同时，还需要对教学评价机制进行改革和完善，增强学生的自信心和学习的主动性。
参考文献：
[1]靳树红.高中政治探究式教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2013，2（11）：123-125.
[2]刘胡海.高中政治探究式教学存在问题及应对措施[J].中学教学参考，2012， 2（ 10） ： 99- 101.