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摘要：教师是职业，更是事业。教书育人应该是每个教师的基本准则。英语教师如何在英语课堂中进行德育教育的渗透。
关键词：课堂教学；德育渗透
教师是职业？还是事业？有人把教师称作人类灵魂的工程师，园丁；也有人把教师比作春蚕和蜡烛。教师是一种特殊而光荣的职业， 是职业但不能局限于谋生的手段，因为，教师更是事业。是关系到民族昌盛，国家富强的“树人”工程。因此，教书育人是每个教师的基本准则。但在我们的日常教学中，我们往往认为对学生的道德教育主要是班主任或辅导员的事，或是政治课教学的事，其他任课教师只要把本专业课上好便是完成任务。其实每一位教师都在以自己的言行潜移默化地影响着学生们，德育无处不在。我们在各自的教学中要积极探索各类课程教学与德育教育有机结合的途径，教师要不断增强在教学中渗透德育的意识。如何在英语教学中渗透对学生的德育教育，我进行了一些有益的尝试，共大家参考。
一、利用一些英语例句进行德育渗透
在英语教学中，渗透德育依靠的是潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。例如，在讲解练习时常常要使用一些例句，我们应该有意地选择一些既能表现语言知识又能具备德育的句子。如在讲到短语 in public （当众地，公开地）时，我给出的例句是 Chinese are not used to kissing in public. （中国人不习惯在公共场所接吻）。许多学生看到例句后不屑一顾，也许因为他们对同龄人的这种行为已经习以为常。看到这种情况我便提出了一个问题：你们当中有谁看到过我们的长辈们在公共场所接吻？学生们一下安静了，互相对视一下，然后都摇摇头小声地说：“没有”。我又问到：难道他们没有爱情吗？随后，我告诉他们中国传统文化中爱情的表达比较含蓄内敛、发乎情，止于礼。在大多数中国人看来，在大庭广众下深吻，虽然不能说是伤风败俗，但也可谓是有碍大雅。当然我还会告诉他们，即使在西方国家，大多数人也并不会旁若无人地在众目睽睽下深吻。我之所以提出这样的问题，就是我曾看到一对男女高中生在拥挤的公交车上，在众目睽睽下（公交车太拥挤，别人想躲都没处躲）深吻长达半小时。年轻人有朝气，善于学习新鲜事物，但是，在学习中要学会辨别是非，善恶，丑美等。
二、利用英语中的听说训练进行德育渗透
在我的英语课上，学生每个单元都有一节听说训练课，主题各不相同，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。例如，在一节训练如何表达感谢的听说课时，我要求每一个学生回答下列问题：Now tell your classmates about your last experience saying “thank you”----when， where and how you said it.（你最近一次表达感谢是在何时，何地，如何表达的？）有个别学生英语基础比较差，不会用英语表达，我就让他用汉语说，我来为他翻译成英语后，再让他重复我的英语，几乎每个学生都是心存感激地，真诚地回忆了最近一次表达感谢的情景。但有一位学生的回答也许有些恶作剧，他说他大概是在两年前向别人表达过感谢，我便用略有夸张的同情的语调对他说：（How poor you are！ You haven't got any help from others for two years？ ） （你真可怜，两年了，你竟然没有得到过别人的任何帮助吗？）同学们都会意地笑了，因为我们大家都知道在得到他人的帮助时，无论事情大小都应该表示感谢，即使没有接受他人提出的帮助，也应该表示感谢。通过这种学习训练，让他知道一个人要学会“感恩”。
三、利用英语课文的主题进行德育渗透
我们现在使用的英语课本内容大多非常贴近生活，而且丰富多彩。使学生在学习英语知识的同时，扩大了视野，懂得了在大学的生活中如何更好地安排自己的学习，结交益友，懂得感恩等。只要充分利用英语课文中的素材，就可以很好的对学生进行德育教育。例如，在一篇关于母亲节的课文中，讲述了一位母亲在日常生活中，时时处处用母亲无私的爱，无微不至关心和爱护自己的孩子。讲完课文后，同学们似乎觉得天下的母亲都该是这样的。随后我问大家：我们吃了多少个妈妈削的苹果，而我们中有谁曾经为妈妈削过一次苹果？这种生活小事同学们似乎从没有认真想过，当现在把它作为一个问题提出时，他们才突然意识到了自己该长大了，该担当一些责任了。同时我提醒他们在即将到来的母亲节那天一定要向母亲问候，并告诉他们我在收到我孩子的问候时的喜悦之情。母亲节那天，课间休息时我听到许多同学在谈他们的母亲收到节日问候时的回复。我感到了一丝欣慰。学生不但渴求知识的甘露，更需要爱心的雨露。如果说知识能够使学生变地聪明的话，爱心能够使学生心理更加健康。
德育不同与智育，智育的任务是传授知识兼培养能力，它主要解决知不知，会不会的问题；而德育只到此并没有完结，它不仅要解决知不知，會不会的问题，而且更要解决信不信，行不行的问题。不但要授之以知，晓知以理，而且还要动之以情，导之以行。德育无处不在，无时不在，只要我们细心，随时随地都可以在我们的日常教学当中对学生进行德育教育。教师在英语教学过程中应充分挖掘教材中蕴含的精神、态度、思想，做到教学的学科性与健康的思想内容相结合。总之，大学英语教师应该重视德育渗透，承担起教书育人的双重职责，实现智育与德育的有机统一。
关键词：课堂教学；德育渗透
教师是职业？还是事业？有人把教师称作人类灵魂的工程师，园丁；也有人把教师比作春蚕和蜡烛。教师是一种特殊而光荣的职业， 是职业但不能局限于谋生的手段，因为，教师更是事业。是关系到民族昌盛，国家富强的“树人”工程。因此，教书育人是每个教师的基本准则。但在我们的日常教学中，我们往往认为对学生的道德教育主要是班主任或辅导员的事，或是政治课教学的事，其他任课教师只要把本专业课上好便是完成任务。其实每一位教师都在以自己的言行潜移默化地影响着学生们，德育无处不在。我们在各自的教学中要积极探索各类课程教学与德育教育有机结合的途径，教师要不断增强在教学中渗透德育的意识。如何在英语教学中渗透对学生的德育教育，我进行了一些有益的尝试，共大家参考。
一、利用一些英语例句进行德育渗透
在英语教学中，渗透德育依靠的是潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。例如，在讲解练习时常常要使用一些例句，我们应该有意地选择一些既能表现语言知识又能具备德育的句子。如在讲到短语 in public （当众地，公开地）时，我给出的例句是 Chinese are not used to kissing in public. （中国人不习惯在公共场所接吻）。许多学生看到例句后不屑一顾，也许因为他们对同龄人的这种行为已经习以为常。看到这种情况我便提出了一个问题：你们当中有谁看到过我们的长辈们在公共场所接吻？学生们一下安静了，互相对视一下，然后都摇摇头小声地说：“没有”。我又问到：难道他们没有爱情吗？随后，我告诉他们中国传统文化中爱情的表达比较含蓄内敛、发乎情，止于礼。在大多数中国人看来，在大庭广众下深吻，虽然不能说是伤风败俗，但也可谓是有碍大雅。当然我还会告诉他们，即使在西方国家，大多数人也并不会旁若无人地在众目睽睽下深吻。我之所以提出这样的问题，就是我曾看到一对男女高中生在拥挤的公交车上，在众目睽睽下（公交车太拥挤，别人想躲都没处躲）深吻长达半小时。年轻人有朝气，善于学习新鲜事物，但是，在学习中要学会辨别是非，善恶，丑美等。
二、利用英语中的听说训练进行德育渗透
在我的英语课上，学生每个单元都有一节听说训练课，主题各不相同，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。例如，在一节训练如何表达感谢的听说课时，我要求每一个学生回答下列问题：Now tell your classmates about your last experience saying “thank you”----when， where and how you said it.（你最近一次表达感谢是在何时，何地，如何表达的？）有个别学生英语基础比较差，不会用英语表达，我就让他用汉语说，我来为他翻译成英语后，再让他重复我的英语，几乎每个学生都是心存感激地，真诚地回忆了最近一次表达感谢的情景。但有一位学生的回答也许有些恶作剧，他说他大概是在两年前向别人表达过感谢，我便用略有夸张的同情的语调对他说：（How poor you are！ You haven't got any help from others for two years？ ） （你真可怜，两年了，你竟然没有得到过别人的任何帮助吗？）同学们都会意地笑了，因为我们大家都知道在得到他人的帮助时，无论事情大小都应该表示感谢，即使没有接受他人提出的帮助，也应该表示感谢。通过这种学习训练，让他知道一个人要学会“感恩”。
三、利用英语课文的主题进行德育渗透
我们现在使用的英语课本内容大多非常贴近生活，而且丰富多彩。使学生在学习英语知识的同时，扩大了视野，懂得了在大学的生活中如何更好地安排自己的学习，结交益友，懂得感恩等。只要充分利用英语课文中的素材，就可以很好的对学生进行德育教育。例如，在一篇关于母亲节的课文中，讲述了一位母亲在日常生活中，时时处处用母亲无私的爱，无微不至关心和爱护自己的孩子。讲完课文后，同学们似乎觉得天下的母亲都该是这样的。随后我问大家：我们吃了多少个妈妈削的苹果，而我们中有谁曾经为妈妈削过一次苹果？这种生活小事同学们似乎从没有认真想过，当现在把它作为一个问题提出时，他们才突然意识到了自己该长大了，该担当一些责任了。同时我提醒他们在即将到来的母亲节那天一定要向母亲问候，并告诉他们我在收到我孩子的问候时的喜悦之情。母亲节那天，课间休息时我听到许多同学在谈他们的母亲收到节日问候时的回复。我感到了一丝欣慰。学生不但渴求知识的甘露，更需要爱心的雨露。如果说知识能够使学生变地聪明的话，爱心能够使学生心理更加健康。
德育不同与智育，智育的任务是传授知识兼培养能力，它主要解决知不知，会不会的问题；而德育只到此并没有完结，它不仅要解决知不知，會不会的问题，而且更要解决信不信，行不行的问题。不但要授之以知，晓知以理，而且还要动之以情，导之以行。德育无处不在，无时不在，只要我们细心，随时随地都可以在我们的日常教学当中对学生进行德育教育。教师在英语教学过程中应充分挖掘教材中蕴含的精神、态度、思想，做到教学的学科性与健康的思想内容相结合。总之，大学英语教师应该重视德育渗透，承担起教书育人的双重职责，实现智育与德育的有机统一。