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摘要：小学英语教学要贴近生活，从小学生关注的话题和学生的生活经验方面来切入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。本文从生活化的导入小结、生活化的教学情境等四个方面做了详细的阐述。
关键词：导入；情境；会话；多样；小结
新课程目标指出：学生首先接触的是生活世界，学生生活在生活世界之中。课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，小学英语教学要贴近生活，从小学生关注的话题和学生的生活经验方面来切入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1.重视生活化的导入小结。教师为导入新课而设计的活动或创设较为真实的话题可以让学生有话想说，有话可说，集中学生的注意力。在具体的教学过程中，教师要有意识地把把学生对教学内容的无意注意转变为有意注意，因此教师可以就学生感兴趣的笑话、小故事、英文歌曲每天讲一则，让师生带着轻松愉快的心情开始英语课，提高学生的兴趣。也可以制定课前的“Free Talk”让学生用简单的几句话和大家分享生活中想说的话，可以是新闻，故事，新学的英语知识等等。亦可让学生对本单元的主题展开讲话。另外，教师应该深入了解学生的生活兴趣，将生活联系课本，现在小学生热爱看“喜洋洋与灰太郎”，动画片中出现不少的情节是与课本主题有关的，相信用学生了解的节目进行课堂导入会激发起学生的兴趣，也让学生感受到英语就在身边。课堂小结是老师引导学生将课本知识运用到生活的机会，把知识演绎成活的生活经验。当教授短语“Excuse me！”时，在小结时可以问学生这个短语可以在什么情况下使用，让学生发散思维并回顾旧知，你会惊喜地发现学生都可以列举很多使用该短语的情境。又如当学习单词“bread、milk、water、egg”等单词时，可以以生活问题询问学生，如“What would you like for your breakfast tomorrow？（你明天早餐想吃什么？）”聪明的小学生会用刚刚学的单词回答问题，这既给予小学生一个即时复习机会又可以寓知识于生活之中。
2.创设生活化的教学情境。创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求。通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。例如，教食物和饮料的词汇时，可渗透教学“How much is it？”“What’s your favourite food？”等句型。并且模拟一个购物的情境让学生们扮演顾客或者售货员。在教《In a natural park》的时候可以布置一个作业让学生家长带他们到附近的自然公园游玩，如果条件不允许的就让学生以采访形式搜集关于自然公园的情况。上课的时候，学生便可以利用自己的经验畅所欲言了。而且应该多引导学生“联想学习”，创设情境会让学生感觉到所学知识的熟悉，认识到英语就在身边。教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系。如在学习水果一课中的“Can I help you？”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些水果，讓学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。
3.开展生活化的教学过程。把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。因此，在教学时，教师要组织学生开展多样的活动。如“拍一拍”活动，让学生课前拍一拍生活中经常见到的缩写词：KFC，M，WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows， My files…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。如“演一演”活动：在学习职业名词时，教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷，学engineer表演设计图纸，并让学生互问互答。这样，既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型。 又如“唱一唱”活动：小学生天性活泼好动，爱唱爱跳，因此，教师可以利用已学的song或chant的曲调把新单词或句型填进去，创造出新的song或chant，这样学生不仅唱得欢学得好，还体会到了创作的快乐，既拓展了学生的思维，培养了学生的创作精神，又使学生养成了勤于动脑，勤于思考习惯。 当然，生活化的教学活动还有很多，如 “画一画”、“猜一猜”等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
4.引入会话式授课方式。会话式授课方式就是通过同学之间，师生之间的自由会话，进行授课。师生间的会话主要是以问答的形式进行；主要采用小组会话方式，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。可以让学生对英语主题进行轮换，要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。例如：讲述自己的家庭、谈论一张图片、一个公园、介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。这种方法的使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意表扬鼓励，激励学生不断进步。在情景中学习、表扬、提高。
总之，精彩纷呈的生活是丰富的教学资源，创设富有生活味的英语课堂，让教与学真正回归生活，我们的课堂教学便会更加生动活泼、激情四射而又充分魅力。只要教师不断研究和摸索，善于从生活入手，找准教学与生活的契合点，采用符合学生实际情况的教学方法，就能够逐步提高教与学的质量和效率。
关键词：导入；情境；会话；多样；小结
新课程目标指出：学生首先接触的是生活世界，学生生活在生活世界之中。课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，小学英语教学要贴近生活，从小学生关注的话题和学生的生活经验方面来切入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1.重视生活化的导入小结。教师为导入新课而设计的活动或创设较为真实的话题可以让学生有话想说，有话可说，集中学生的注意力。在具体的教学过程中，教师要有意识地把把学生对教学内容的无意注意转变为有意注意，因此教师可以就学生感兴趣的笑话、小故事、英文歌曲每天讲一则，让师生带着轻松愉快的心情开始英语课，提高学生的兴趣。也可以制定课前的“Free Talk”让学生用简单的几句话和大家分享生活中想说的话，可以是新闻，故事，新学的英语知识等等。亦可让学生对本单元的主题展开讲话。另外，教师应该深入了解学生的生活兴趣，将生活联系课本，现在小学生热爱看“喜洋洋与灰太郎”，动画片中出现不少的情节是与课本主题有关的，相信用学生了解的节目进行课堂导入会激发起学生的兴趣，也让学生感受到英语就在身边。课堂小结是老师引导学生将课本知识运用到生活的机会，把知识演绎成活的生活经验。当教授短语“Excuse me！”时，在小结时可以问学生这个短语可以在什么情况下使用，让学生发散思维并回顾旧知，你会惊喜地发现学生都可以列举很多使用该短语的情境。又如当学习单词“bread、milk、water、egg”等单词时，可以以生活问题询问学生，如“What would you like for your breakfast tomorrow？（你明天早餐想吃什么？）”聪明的小学生会用刚刚学的单词回答问题，这既给予小学生一个即时复习机会又可以寓知识于生活之中。
2.创设生活化的教学情境。创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求。通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。例如，教食物和饮料的词汇时，可渗透教学“How much is it？”“What’s your favourite food？”等句型。并且模拟一个购物的情境让学生们扮演顾客或者售货员。在教《In a natural park》的时候可以布置一个作业让学生家长带他们到附近的自然公园游玩，如果条件不允许的就让学生以采访形式搜集关于自然公园的情况。上课的时候，学生便可以利用自己的经验畅所欲言了。而且应该多引导学生“联想学习”，创设情境会让学生感觉到所学知识的熟悉，认识到英语就在身边。教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系。如在学习水果一课中的“Can I help you？”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些水果，讓学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。
3.开展生活化的教学过程。把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。因此，在教学时，教师要组织学生开展多样的活动。如“拍一拍”活动，让学生课前拍一拍生活中经常见到的缩写词：KFC，M，WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows， My files…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。如“演一演”活动：在学习职业名词时，教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷，学engineer表演设计图纸，并让学生互问互答。这样，既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型。 又如“唱一唱”活动：小学生天性活泼好动，爱唱爱跳，因此，教师可以利用已学的song或chant的曲调把新单词或句型填进去，创造出新的song或chant，这样学生不仅唱得欢学得好，还体会到了创作的快乐，既拓展了学生的思维，培养了学生的创作精神，又使学生养成了勤于动脑，勤于思考习惯。 当然，生活化的教学活动还有很多，如 “画一画”、“猜一猜”等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
4.引入会话式授课方式。会话式授课方式就是通过同学之间，师生之间的自由会话，进行授课。师生间的会话主要是以问答的形式进行；主要采用小组会话方式，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。可以让学生对英语主题进行轮换，要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。例如：讲述自己的家庭、谈论一张图片、一个公园、介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。这种方法的使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意表扬鼓励，激励学生不断进步。在情景中学习、表扬、提高。
总之，精彩纷呈的生活是丰富的教学资源，创设富有生活味的英语课堂，让教与学真正回归生活，我们的课堂教学便会更加生动活泼、激情四射而又充分魅力。只要教师不断研究和摸索，善于从生活入手，找准教学与生活的契合点，采用符合学生实际情况的教学方法，就能够逐步提高教与学的质量和效率。