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【摘要】课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。本文从教态、提问区域、提问等待时间、提问类型及提问后教师反馈几方面，对高职英语课堂教学提出策略，旨在提高高职英语教师对课堂提问的重视，调动高职学生学习英语兴趣，提高学生学习能力。
【关键词】高职英语 课堂教学 提问策略
课堂提问，是教学的重要组成部分，是教师常用的课堂技巧之一。首先，师生在课堂教学中处于一个互动的过程，讲求相互间的交流与沟通。英语教学也不例外，甚至更加需要师生之间进行有效的双向或单向的语言交际，以弥补目前在中国由于缺乏语言环境使得学生无法使用英语的不利情况。其次，课堂提问不仅仅指教师提问，还包括学生的自我提问，这是学生在课堂上自我实现的重要途径。 能够激发学生兴趣，集中学习注意力，诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，并且充分训练口头表达能力，让学生在提问的过程中实现英语应用能力的体现，带来成就感，为他们自主学习提供强大动力。再次，不管是教师提问还是学生自我提问，都能促使学生积极运用思维，对自己知识领域、学习材料以及教师教学中的某些矛盾、空白和不一致提出质疑，寻求问题解决，从而 提高学生创新能力，为培养创造型人才打基础。总之，课堂提问的效果有助于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。
一、课堂提问的意义
1.适时有效的课堂提问有利于教学思想与教学目标的实现。传统教学中大多数英语教师喜欢采用“ 直接告诉式”教学法，把语言现象作为一种符号系统直截了当地告诉学生，而不是通过适时有效的课堂提问让学生去思考，归纳，总结和掌握。适时有效的课堂提问可以使得学生成为学习的主体，学生根据教师的提问，有选择地把学习的注意力集中到学习的重点、难点上，并在众多的语篇信息中有目的的发现问题和解决问题。
2.有效的课堂提问有利于培养学生良好的学习兴趣和学习方法。有效的课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化。布鲁姆乔斯说过： “教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。” 学生循着教师精心设计的课堂提问主动积极地去阅读，学生在这个过程中始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而培养起学生的英语学习兴趣。
3.有效的课堂提问有利于学生交际能力的培养和课堂交际活动的开展。交际教学法强调信息的传递与交流。这就要求交际双方存在合理的信息差，而提问为课堂创设了自然合理的信息差，师生会在真实的交际情境中以提问这一桥梁自然地实现信息传递与交流，完成课堂交际活动。学生的交际能力与表达能力由此而得到实践和提高。此外，适时有效的课堂提问还有利于分层教学，提高学生注意力集中的程度，融洽师生关系等。总之，课堂提问在教学中的作用是不可低估的。
二、课堂提问策略
1.创设有效情境。创设情境是当今课堂有效提问中重要组成部分；是高职高专英语教学中的新亮点。 巧妙的创设情境可以使乏味的难记的英语单词转化为符合学生的认知规律，更贴近于学生的生活实际，使学生在生动、形象、有趣、具体的情境中获得知识，使得记忆更加持久。
2.创设不同层次的问题。根据学生的实际水平，将问题分层： 简单、 中等、 深层次。这样既兼顾了不同英语程度的学生对知识的掌握与操练，又培养所有同学的逻辑推断的能力；有利于学生语言的习得。
3.有效的预测。教师应提前设置好问题，并预测不同学生可能做出什么样的回答，预测学生可能出现的困难，怎样对不符合要求的回答做出反应。 如果学生拒答，该如何处理，等等。高职的年轻学生充满着好奇，喜欢挑战，如果学生给出的答案超出他们的语言水平、观念水平、知识水平，那他们会更加自信。 当学生回答不得当、不完整时要对后续问题进行有效预测，使问题步步深入，激发学生讨论。
4.及时有效的反馈或评价。及时有效的反馈或评价是提问质量的保障。 积极的反馈比消极的反馈更有助于改进学习者的动机。教师在提问和对学生的回答给予评价时，要尽量使用鼓励性的语言和亲切、友好、宽容的态度，消除学生的自卑感，树立学生的自信心。
5.注重纠正错误的艺术性。纠正错误的方法要因人而异。 对性格外向，学习主动并乐意获得教师指点的学生，教师可立时用启发、诱导的方式引导学生纠正错误。对性格内向，不常主动回答课堂提问的学生，教师的主要任务应是培养他们的积极性，为他们创造良好的、和谐的课堂氛围。
语言交流是英语课堂教学的本质，在以课堂问答为主要互动形式的英语课堂教学中，提问应该成为英语教师落实教学计划和组织师生交流活动的纽带从教师教的角度看，提问是教师输出信息，传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。从学生学的角度看，提问使学习者的学习兴趣得以保持和提高，使创造性思维得以发展，使新旧知识得以联结和巩固。英语教师不仅要多问，而且要善问，要通过课堂提问这一教学阶段突出教学的重点和难点，有效地控制课堂教学节奏，及时把握课堂教学方向，从而成为课堂教学的主导英语教师要灵活地运用英语课堂提问策略，使之成为顺利实现教学目标，提高英语课堂教学质量行之有效的教学手段。
参考文献：
[1]龙祎.高职英语课堂提问功能及其语用前提的探讨[J].长江工程职业技术学院学报.2011（01）.
[2]王晓苑.对英语课堂提问的现状分析及对策研究[J].科技信息.2011（08）.
[3]张秋平.英语课堂提问中存在的问题及建议[J].学周刊.2011 （24）.
【关键词】高职英语 课堂教学 提问策略
课堂提问，是教学的重要组成部分，是教师常用的课堂技巧之一。首先，师生在课堂教学中处于一个互动的过程，讲求相互间的交流与沟通。英语教学也不例外，甚至更加需要师生之间进行有效的双向或单向的语言交际，以弥补目前在中国由于缺乏语言环境使得学生无法使用英语的不利情况。其次，课堂提问不仅仅指教师提问，还包括学生的自我提问，这是学生在课堂上自我实现的重要途径。 能够激发学生兴趣，集中学习注意力，诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，并且充分训练口头表达能力，让学生在提问的过程中实现英语应用能力的体现，带来成就感，为他们自主学习提供强大动力。再次，不管是教师提问还是学生自我提问，都能促使学生积极运用思维，对自己知识领域、学习材料以及教师教学中的某些矛盾、空白和不一致提出质疑，寻求问题解决，从而 提高学生创新能力，为培养创造型人才打基础。总之，课堂提问的效果有助于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。
一、课堂提问的意义
1.适时有效的课堂提问有利于教学思想与教学目标的实现。传统教学中大多数英语教师喜欢采用“ 直接告诉式”教学法，把语言现象作为一种符号系统直截了当地告诉学生，而不是通过适时有效的课堂提问让学生去思考，归纳，总结和掌握。适时有效的课堂提问可以使得学生成为学习的主体，学生根据教师的提问，有选择地把学习的注意力集中到学习的重点、难点上，并在众多的语篇信息中有目的的发现问题和解决问题。
2.有效的课堂提问有利于培养学生良好的学习兴趣和学习方法。有效的课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化。布鲁姆乔斯说过： “教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。” 学生循着教师精心设计的课堂提问主动积极地去阅读，学生在这个过程中始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而培养起学生的英语学习兴趣。
3.有效的课堂提问有利于学生交际能力的培养和课堂交际活动的开展。交际教学法强调信息的传递与交流。这就要求交际双方存在合理的信息差，而提问为课堂创设了自然合理的信息差，师生会在真实的交际情境中以提问这一桥梁自然地实现信息传递与交流，完成课堂交际活动。学生的交际能力与表达能力由此而得到实践和提高。此外，适时有效的课堂提问还有利于分层教学，提高学生注意力集中的程度，融洽师生关系等。总之，课堂提问在教学中的作用是不可低估的。
二、课堂提问策略
1.创设有效情境。创设情境是当今课堂有效提问中重要组成部分；是高职高专英语教学中的新亮点。 巧妙的创设情境可以使乏味的难记的英语单词转化为符合学生的认知规律，更贴近于学生的生活实际，使学生在生动、形象、有趣、具体的情境中获得知识，使得记忆更加持久。
2.创设不同层次的问题。根据学生的实际水平，将问题分层： 简单、 中等、 深层次。这样既兼顾了不同英语程度的学生对知识的掌握与操练，又培养所有同学的逻辑推断的能力；有利于学生语言的习得。
3.有效的预测。教师应提前设置好问题，并预测不同学生可能做出什么样的回答，预测学生可能出现的困难，怎样对不符合要求的回答做出反应。 如果学生拒答，该如何处理，等等。高职的年轻学生充满着好奇，喜欢挑战，如果学生给出的答案超出他们的语言水平、观念水平、知识水平，那他们会更加自信。 当学生回答不得当、不完整时要对后续问题进行有效预测，使问题步步深入，激发学生讨论。
4.及时有效的反馈或评价。及时有效的反馈或评价是提问质量的保障。 积极的反馈比消极的反馈更有助于改进学习者的动机。教师在提问和对学生的回答给予评价时，要尽量使用鼓励性的语言和亲切、友好、宽容的态度，消除学生的自卑感，树立学生的自信心。
5.注重纠正错误的艺术性。纠正错误的方法要因人而异。 对性格外向，学习主动并乐意获得教师指点的学生，教师可立时用启发、诱导的方式引导学生纠正错误。对性格内向，不常主动回答课堂提问的学生，教师的主要任务应是培养他们的积极性，为他们创造良好的、和谐的课堂氛围。
语言交流是英语课堂教学的本质，在以课堂问答为主要互动形式的英语课堂教学中，提问应该成为英语教师落实教学计划和组织师生交流活动的纽带从教师教的角度看，提问是教师输出信息，传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。从学生学的角度看，提问使学习者的学习兴趣得以保持和提高，使创造性思维得以发展，使新旧知识得以联结和巩固。英语教师不仅要多问，而且要善问，要通过课堂提问这一教学阶段突出教学的重点和难点，有效地控制课堂教学节奏，及时把握课堂教学方向，从而成为课堂教学的主导英语教师要灵活地运用英语课堂提问策略，使之成为顺利实现教学目标，提高英语课堂教学质量行之有效的教学手段。
参考文献：
[1]龙祎.高职英语课堂提问功能及其语用前提的探讨[J].长江工程职业技术学院学报.2011（01）.
[2]王晓苑.对英语课堂提问的现状分析及对策研究[J].科技信息.2011（08）.
[3]张秋平.英语课堂提问中存在的问题及建议[J].学周刊.2011 （24）.