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摘要：我国经济快速发展，互联网成为了人们日常生活中的一部分，随着计算机设备的普及，在当今的信息时代，掌握信息技术的应用能力是十分重要的。高中是培养学生学习信息技术的关键时期，而高中老的教学模式使得学生无法对于信息技术的理论和应用进行系统的学习。因此，本文结合高中信息技术教学中存在的问题，并根据课堂的具体情况制定有效的解决措施，为高中信息技术教学的课堂优化提供有价值的参考。
关键词：高中信息技术教学;问题;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-322
引言：
如今，社会飞速发展，社会对于一个人的信息技术水平提出较高的要求，如果一个人具备较好的信息技术水平，在企业中将会有更好的竞争力和机会。掌握一定的信息技术为学生走向社会和工作有着积极地作用。但由于高中学习紧张，学习压力大，高中信息技术老师的教学时间有限，这为提升学生的信息技术水平的发展有着负面影响，因此需要加强对信息技术的重视程度，高中老师应着力的提高高中信息技术教育效率与水平。
一、高中信息技术教学中的主要问题
多方面分析当前高中信息技术课堂上存在的主要问题，问题主要分为两个方面，第一个方面是高中信息技术课堂上的学生方面，第二个方面是高中信息技术课堂上的教师方面。
（一）学生方面的影响因素
在当前的高中信息技术课堂上，高中生对信息技术的学习能力、学习兴趣、已具备一定信息技术基础、学生具体学习情况等存在着比较大的差异。一些高中生已经具备了一定的信息技术基础，然后还有一部分学生的信息技术较差，这些出现问题就直接导致信息技术教学课堂上老师对于信息技术教学内容讲解难以符合每个学生的需求。
除此之外由于高中是一个学生学习的关键时期，学生的学习压力较大，学生对于不属于高考科目的信息技术的学科重视程度不够，甚至缺乏学习的乐趣。这也导致大部分学生在高中信息技术课堂上对于信息技术的学习态度不够端正，高中信息技术课堂上的学生学习效率过低，对于信息技术知识掌握的不全面。
（二）教师方面的影响因素
由于长期以来高中信息技术这门学科被老师和学生忽视严重，导致信息技术教师的教学水平和教学理念都较为落后。通过调查表明实际高中信息技术课堂上，有很大一部分信息技术课堂上对于理论和实践教学比例失衡，信息技术学科的实践完全在高中信息技术课堂上的得不到体现。在这样的单一教学模式下，信息技术学科在学生心中所占地位远于高考中必考科目的地位，导致学生的实际信息技术水平没有得到提高。
而且大多数的信息技术课堂上教师仅依靠课本中的知识，使用填鸭式或读课本的教学模式，使得学生对于信息技术属于机械化的学习，缺少课上实践练习环节，并不能基本发挥高中信息技术课堂应有的教学价值。信息化时代中科学技术的发展越来越快，但高中信息技术教材并未跟紧时代的步伐。绝大多数教師都是围绕教材中的内容展开教学，对那些已经具备一定信息技术的学生对高中信息技术课堂缺乏上课兴趣。而且在相对单一的教学模式中，学生对于信息技术的创新能力也得不到提高，进而很难将信息技术得到更好的应用。
二、优化高中信息技术教学具体策略
（一）依据学生水平安排探究性任务
由于学生的兴趣爱好、学习习惯的不同，高中生具备的信息技术水平之间的差别也比较明显，对于学习信息技术的学习能力之间也有较大差别。在这种情况下教师应当减少对于信息技术理论教学时间，而是依据学生具体学习情况进行合理安排对应的探究性的小组任务，让学生在学习实践中不断学习新的知识。对于完全不了解信息技术的学生，教师应当安排难度较低的探究性的小组任务，并对学生产生的问题，及时进行问题答疑。最重要的是具备信息技术较少的高中生可能是因为虽然对信息技术感兴趣，但在现实生活中接触机会较少，还有一部分学生是由于对于信息技术没有兴趣，有对两种类型学生进行分别的教学模式区别对待才能更好的提高信息技术课堂上的教学效率。
（二）培养并维护学生兴趣
信息技术会随着高中信息技术课堂上的学习的不断增加信息知识内容，在这个整个学习过程中学生容易对于信息技术降低兴趣，这种情况需要教师在日常教学过程中注重培养学生对于信息技术学习的兴趣。学生不仅可以通过课堂上的学习选择感兴趣的小组探索任务，合理控制任务难度会增强学生的成就感与自信心，通过信息技术课堂的学习提高学生对信息技术兴趣，可以借助趣味讲故事方法，选择有趣的教学内容进行讲解，培养学生的学习兴趣。还可以通过一些竞赛类型提高学生对信息技术知识的把握，为学生提高一定的竞争力，激发学生对信息技术深入学习探究的热情。
（三）构建并应用科学评价体系
老师教学评价体系对学生学习起到重要作用，高中信息技术教学同样需要科学教学评价体系。信息技术教师应当根据学生每个人的实际状况来设定课堂的评价标准，实际高中信息技术课堂上多采用正向评价维护学生学习的自信心。不能仅以学生信息技术知识的增长水平作为评价标准，避免水平较差学生对于信息技术失去学习兴趣。教师还可以利用注技术水平的课堂测试的形式，根据学生技术水平差异进行不同难度的测试，以此更好的激发学生在高中信息技术课堂上的学习积极性。
结束语：
综上所述，在高中教学中应当增加对信息技术教学的重视程度，高中信息技术的教学工作还有一定的发展空间，学生对于信息技术的学习兴趣、老师的教学模式、学校的重视情况都可以得到进一步的完善，从而增加高中信息技术课堂的学习质量，老师在高中信息技术课堂上的教学过程中，应该从培养学生兴趣为切入点，根据每个学生的实际情况采取合适的教学模式，从学生兴趣为切入点，并配合公平的教学评价体系，从而激发学生在高中信息技术课堂上学习信息技术的兴趣，使得学生所能掌握的信息技术水平得到快速提升，进而促进学生更全面非发展。
参考文献
[1]梁宏. 新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略[J]. 科技资讯，2018，16（33）：172+174.
[2]秦琴琴. 基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索[J]. 数字教育，2019，5（02）：64-66.
[3]王克胜. 高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策[J]. 中国现代教育装备，2020（10）：29-32.
关键词：高中信息技术教学;问题;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-322
引言：
如今，社会飞速发展，社会对于一个人的信息技术水平提出较高的要求，如果一个人具备较好的信息技术水平，在企业中将会有更好的竞争力和机会。掌握一定的信息技术为学生走向社会和工作有着积极地作用。但由于高中学习紧张，学习压力大，高中信息技术老师的教学时间有限，这为提升学生的信息技术水平的发展有着负面影响，因此需要加强对信息技术的重视程度，高中老师应着力的提高高中信息技术教育效率与水平。
一、高中信息技术教学中的主要问题
多方面分析当前高中信息技术课堂上存在的主要问题，问题主要分为两个方面，第一个方面是高中信息技术课堂上的学生方面，第二个方面是高中信息技术课堂上的教师方面。
（一）学生方面的影响因素
在当前的高中信息技术课堂上，高中生对信息技术的学习能力、学习兴趣、已具备一定信息技术基础、学生具体学习情况等存在着比较大的差异。一些高中生已经具备了一定的信息技术基础，然后还有一部分学生的信息技术较差，这些出现问题就直接导致信息技术教学课堂上老师对于信息技术教学内容讲解难以符合每个学生的需求。
除此之外由于高中是一个学生学习的关键时期，学生的学习压力较大，学生对于不属于高考科目的信息技术的学科重视程度不够，甚至缺乏学习的乐趣。这也导致大部分学生在高中信息技术课堂上对于信息技术的学习态度不够端正，高中信息技术课堂上的学生学习效率过低，对于信息技术知识掌握的不全面。
（二）教师方面的影响因素
由于长期以来高中信息技术这门学科被老师和学生忽视严重，导致信息技术教师的教学水平和教学理念都较为落后。通过调查表明实际高中信息技术课堂上，有很大一部分信息技术课堂上对于理论和实践教学比例失衡，信息技术学科的实践完全在高中信息技术课堂上的得不到体现。在这样的单一教学模式下，信息技术学科在学生心中所占地位远于高考中必考科目的地位，导致学生的实际信息技术水平没有得到提高。
而且大多数的信息技术课堂上教师仅依靠课本中的知识，使用填鸭式或读课本的教学模式，使得学生对于信息技术属于机械化的学习，缺少课上实践练习环节，并不能基本发挥高中信息技术课堂应有的教学价值。信息化时代中科学技术的发展越来越快，但高中信息技术教材并未跟紧时代的步伐。绝大多数教師都是围绕教材中的内容展开教学，对那些已经具备一定信息技术的学生对高中信息技术课堂缺乏上课兴趣。而且在相对单一的教学模式中，学生对于信息技术的创新能力也得不到提高，进而很难将信息技术得到更好的应用。
二、优化高中信息技术教学具体策略
（一）依据学生水平安排探究性任务
由于学生的兴趣爱好、学习习惯的不同，高中生具备的信息技术水平之间的差别也比较明显，对于学习信息技术的学习能力之间也有较大差别。在这种情况下教师应当减少对于信息技术理论教学时间，而是依据学生具体学习情况进行合理安排对应的探究性的小组任务，让学生在学习实践中不断学习新的知识。对于完全不了解信息技术的学生，教师应当安排难度较低的探究性的小组任务，并对学生产生的问题，及时进行问题答疑。最重要的是具备信息技术较少的高中生可能是因为虽然对信息技术感兴趣，但在现实生活中接触机会较少，还有一部分学生是由于对于信息技术没有兴趣，有对两种类型学生进行分别的教学模式区别对待才能更好的提高信息技术课堂上的教学效率。
（二）培养并维护学生兴趣
信息技术会随着高中信息技术课堂上的学习的不断增加信息知识内容，在这个整个学习过程中学生容易对于信息技术降低兴趣，这种情况需要教师在日常教学过程中注重培养学生对于信息技术学习的兴趣。学生不仅可以通过课堂上的学习选择感兴趣的小组探索任务，合理控制任务难度会增强学生的成就感与自信心，通过信息技术课堂的学习提高学生对信息技术兴趣，可以借助趣味讲故事方法，选择有趣的教学内容进行讲解，培养学生的学习兴趣。还可以通过一些竞赛类型提高学生对信息技术知识的把握，为学生提高一定的竞争力，激发学生对信息技术深入学习探究的热情。
（三）构建并应用科学评价体系
老师教学评价体系对学生学习起到重要作用，高中信息技术教学同样需要科学教学评价体系。信息技术教师应当根据学生每个人的实际状况来设定课堂的评价标准，实际高中信息技术课堂上多采用正向评价维护学生学习的自信心。不能仅以学生信息技术知识的增长水平作为评价标准，避免水平较差学生对于信息技术失去学习兴趣。教师还可以利用注技术水平的课堂测试的形式，根据学生技术水平差异进行不同难度的测试，以此更好的激发学生在高中信息技术课堂上的学习积极性。
结束语：
综上所述，在高中教学中应当增加对信息技术教学的重视程度，高中信息技术的教学工作还有一定的发展空间，学生对于信息技术的学习兴趣、老师的教学模式、学校的重视情况都可以得到进一步的完善，从而增加高中信息技术课堂的学习质量，老师在高中信息技术课堂上的教学过程中，应该从培养学生兴趣为切入点，根据每个学生的实际情况采取合适的教学模式，从学生兴趣为切入点，并配合公平的教学评价体系，从而激发学生在高中信息技术课堂上学习信息技术的兴趣，使得学生所能掌握的信息技术水平得到快速提升，进而促进学生更全面非发展。
参考文献
[1]梁宏. 新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略[J]. 科技资讯，2018，16（33）：172+174.
[2]秦琴琴. 基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索[J]. 数字教育，2019，5（02）：64-66.
[3]王克胜. 高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策[J]. 中国现代教育装备，2020（10）：29-32.