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【摘 要】 科技的进步带动了教育教学理念、方法、手段等的改变，而在“互联网+”时代背景下，初中英语阅读教学想要有所创新，借助科技的力量是不可避免的。本文对此进行了探索，希望能够在推动英语阅读教学创新的基础上，促进初中英语阅读教学水平的显著提升。
【关键词】 “互联网+” 初中英语 阅读教学 创新路径
英语阅读学习对于丰富初中生的英语词汇量、巩固其语法掌握水平、拓宽其文化视野等都能起到非常重要的作用。传统阅读教学模式下，教师的侧重点往往放在词句分析、语法运用等方面，忽视了对初中生人文素养和各项能力的培养，这与目前初中英语新课标的相关要求不符。而在“互联网+”背景下，通过对初中英语阅读教学路径进行创新，既能促进初中生阅读学习效果的提升，也能更好地培养其人文素养和各项能力。
一、巧借微视频，创新课堂导入方式
微视频是“互联网+”时代的一大特色产物，不仅在社交传播领域应用广泛，而且被很多教师巧妙地运用到了教学实践当中，获得了令人满意的教学效果。而在初中英语阅读教学之时，教师可以巧借微视频来创新阅读教学的课堂导入方式，借此迅速吸引初中生的注意力，将其目光转移到本次课堂教学内容之上，为后续阅读教学活动的顺利开展打好基础。微视频简洁、生动、有趣，教师既可以从网络上搜索合适的微视频，也可以自行制作微视频，但是所选或所制作的微视频必须与阅读教学内容相关，这样才能起到预期的应用效果。
以仁爱版八年级上册Playing Sports这一单元中I？蒺m going to play basketball的教学为例，教师可以从网络上搜索一些精彩的篮球比赛短视频，或者是将学校举办篮球比赛的视频剪辑一下制作成微视频，借此进行课堂导入。初中生普遍对篮球比赛非常感兴趣，利用这样的微视频可以迅速吸引其注意力，然后教师再由此引导学生“Michael is going to play basketball. Let？蒺s have a look at the dialogue between Michael and Kangkang.”就能借助微视频将初中生的目光吸引到本次课堂教学内容上来，从而获得令人满意的课堂导入效果。
二、搜集网络资源，丰富阅读教学内容
想要有效提升初中生的英语阅读学习水平，单纯依靠教材上的阅读教学资料是远远不够的，教师完全可以借助互联网来搜集丰富的初中英语阅读教学资料，这样不仅能够进一步丰富英语阅读教学的内容，还能更好地拓宽初中生的视野。此外，网络上的信息资源量不仅丰富，而且更新速度非常快，教师在搜集网络资源的过程中，可以将一些网络热点、流行影视等方面的内容融入到英语阅读教学当中，这样不仅能够让英语阅读教学紧跟时代发展潮流，还能更好地激发初中生的英语阅读学习兴趣，从而获得令人惊叹的阅读教学效果。
以仁爱版九年级上册UNIT 1中TOPIC 3的Section D部分的Project Hope这篇短文的閱读教学为例，该文简单介绍了我国“希望工程”的相关情况，但是内容比较简短，很难让初中生对其有一个深刻的认识。教师可以从网络上搜索一些与“希望工程”相关的图片、视频、英语介绍资料等，利用这些资料对该文的阅读教学进行拓展，借此可以让初中生对Project Hope有一个更加生动、直观而又全面的了解，这样初中生就能更好地理解短文内容，从而显著提升该文的阅读教学效果。
三、多元互动模式，培养自主学习能力
生长在信息时代的初中生，对手机、平板等网络移动端设备都比较熟悉，而且他们的接受能力非常之强，能够灵活运用各种网络平台、移动端APP等进行各种操作。初中英语教师完全可以利用这一点，借助各种网络平台构建多元互动的英语阅读学习模式，这样不仅能够激发初中生的英语阅读学习主动性，还能有效培养其自主学习能力。比如，教师可以组建微信学习群，并在群中分享丰富多样的阅读学习资源，让初中生自行下载和学习。还可借此引入翻转课堂教学模式，通过在微信群中发布学习任务、分享学习资源将英语阅读教学从课内向课外延伸，为英语阅读教学效果的提升做出保证。
以仁爱版九年级上册UNIT 2中“Pollution has caused too many problems.”这一话题的教学为例，教师就可以借助微信群实施翻转课堂教学。教师可以将本课学习任务，以及PPT课件、微课视频等学习资源发布到微信群中，初中生根据教师安排的学习任务，利用这些学习资源自主进行英语阅读学习活动。在自主学习的过程中，初中生可以利用微信与同学相互讨论学习中遇到的问题，或者是将一些难以理解的问题反馈给教师，教师据此可以制定针对性较强的英语阅读教学计划，阅读教学效果自然也会随之提升。
四、创新作业形式，促进综合能力发展
想要提升初中生的英语阅读能力，单纯依靠课上教学完全不够，利用课后作业巩固课堂所学是非常必要的。传统的以做题、背单词、背课文等为主的作业形式比较枯燥无趣，很容易引发初中生的厌烦心理，难以达到预期的巩固知识效果。英语教师应当对作业形式进行适当的创新，通过设置一些调查任务、听说任务等来激发初中生完成作业的兴趣和热情，还可以为其布置一些需要合作完成的作业，让其通过线上互动的方式来共同完成作业，这样也能更好地激发其做作业的兴趣，并且利用丰富多样的作业来促进初中生的综合能力发展。
以仁爱版九年级上册UNIT 2中What can we do at home to protect the environment？这一课的教学为例，教师可以为初中生设置这样一个课后作业：Find out the pollution problems in your hometown. Think about what you can do to protect the environment in your hometown？ 初中生在完成此作业的过程中，需要进行一定的调查分析，而且还要与同学、教师甚至于家长进行互动讨论，最后还要将自己的答案、感想等以书面表达的方式呈交给教师。在此过程中，初中生的信息收集、互动交流、书面表达等方面的能力都将得到良好的锻炼，对其综合发展有益。
总之，在“互联网+”背景下对初中英语阅读教学进行创新，可以加强对微视频、网络资源等的利用，还可以引入一些互动性更强且能够培养初中生自主学习能力的教学模式，并对作业形式进行创新，借此可有效促进初中英语阅读教学成效的提升。
参考文献
[1] 何倩.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践分析[J].科技资讯，2020，18（16）：34-35.
[2] 王首黎.解析互联网+下初中英语阅读教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（03）：27+7.
【关键词】 “互联网+” 初中英语 阅读教学 创新路径
英语阅读学习对于丰富初中生的英语词汇量、巩固其语法掌握水平、拓宽其文化视野等都能起到非常重要的作用。传统阅读教学模式下，教师的侧重点往往放在词句分析、语法运用等方面，忽视了对初中生人文素养和各项能力的培养，这与目前初中英语新课标的相关要求不符。而在“互联网+”背景下，通过对初中英语阅读教学路径进行创新，既能促进初中生阅读学习效果的提升，也能更好地培养其人文素养和各项能力。
一、巧借微视频，创新课堂导入方式
微视频是“互联网+”时代的一大特色产物，不仅在社交传播领域应用广泛，而且被很多教师巧妙地运用到了教学实践当中，获得了令人满意的教学效果。而在初中英语阅读教学之时，教师可以巧借微视频来创新阅读教学的课堂导入方式，借此迅速吸引初中生的注意力，将其目光转移到本次课堂教学内容之上，为后续阅读教学活动的顺利开展打好基础。微视频简洁、生动、有趣，教师既可以从网络上搜索合适的微视频，也可以自行制作微视频，但是所选或所制作的微视频必须与阅读教学内容相关，这样才能起到预期的应用效果。
以仁爱版八年级上册Playing Sports这一单元中I？蒺m going to play basketball的教学为例，教师可以从网络上搜索一些精彩的篮球比赛短视频，或者是将学校举办篮球比赛的视频剪辑一下制作成微视频，借此进行课堂导入。初中生普遍对篮球比赛非常感兴趣，利用这样的微视频可以迅速吸引其注意力，然后教师再由此引导学生“Michael is going to play basketball. Let？蒺s have a look at the dialogue between Michael and Kangkang.”就能借助微视频将初中生的目光吸引到本次课堂教学内容上来，从而获得令人满意的课堂导入效果。
二、搜集网络资源，丰富阅读教学内容
想要有效提升初中生的英语阅读学习水平，单纯依靠教材上的阅读教学资料是远远不够的，教师完全可以借助互联网来搜集丰富的初中英语阅读教学资料，这样不仅能够进一步丰富英语阅读教学的内容，还能更好地拓宽初中生的视野。此外，网络上的信息资源量不仅丰富，而且更新速度非常快，教师在搜集网络资源的过程中，可以将一些网络热点、流行影视等方面的内容融入到英语阅读教学当中，这样不仅能够让英语阅读教学紧跟时代发展潮流，还能更好地激发初中生的英语阅读学习兴趣，从而获得令人惊叹的阅读教学效果。
以仁爱版九年级上册UNIT 1中TOPIC 3的Section D部分的Project Hope这篇短文的閱读教学为例，该文简单介绍了我国“希望工程”的相关情况，但是内容比较简短，很难让初中生对其有一个深刻的认识。教师可以从网络上搜索一些与“希望工程”相关的图片、视频、英语介绍资料等，利用这些资料对该文的阅读教学进行拓展，借此可以让初中生对Project Hope有一个更加生动、直观而又全面的了解，这样初中生就能更好地理解短文内容，从而显著提升该文的阅读教学效果。
三、多元互动模式，培养自主学习能力
生长在信息时代的初中生，对手机、平板等网络移动端设备都比较熟悉，而且他们的接受能力非常之强，能够灵活运用各种网络平台、移动端APP等进行各种操作。初中英语教师完全可以利用这一点，借助各种网络平台构建多元互动的英语阅读学习模式，这样不仅能够激发初中生的英语阅读学习主动性，还能有效培养其自主学习能力。比如，教师可以组建微信学习群，并在群中分享丰富多样的阅读学习资源，让初中生自行下载和学习。还可借此引入翻转课堂教学模式，通过在微信群中发布学习任务、分享学习资源将英语阅读教学从课内向课外延伸，为英语阅读教学效果的提升做出保证。
以仁爱版九年级上册UNIT 2中“Pollution has caused too many problems.”这一话题的教学为例，教师就可以借助微信群实施翻转课堂教学。教师可以将本课学习任务，以及PPT课件、微课视频等学习资源发布到微信群中，初中生根据教师安排的学习任务，利用这些学习资源自主进行英语阅读学习活动。在自主学习的过程中，初中生可以利用微信与同学相互讨论学习中遇到的问题，或者是将一些难以理解的问题反馈给教师，教师据此可以制定针对性较强的英语阅读教学计划，阅读教学效果自然也会随之提升。
四、创新作业形式，促进综合能力发展
想要提升初中生的英语阅读能力，单纯依靠课上教学完全不够，利用课后作业巩固课堂所学是非常必要的。传统的以做题、背单词、背课文等为主的作业形式比较枯燥无趣，很容易引发初中生的厌烦心理，难以达到预期的巩固知识效果。英语教师应当对作业形式进行适当的创新，通过设置一些调查任务、听说任务等来激发初中生完成作业的兴趣和热情，还可以为其布置一些需要合作完成的作业，让其通过线上互动的方式来共同完成作业，这样也能更好地激发其做作业的兴趣，并且利用丰富多样的作业来促进初中生的综合能力发展。
以仁爱版九年级上册UNIT 2中What can we do at home to protect the environment？这一课的教学为例，教师可以为初中生设置这样一个课后作业：Find out the pollution problems in your hometown. Think about what you can do to protect the environment in your hometown？ 初中生在完成此作业的过程中，需要进行一定的调查分析，而且还要与同学、教师甚至于家长进行互动讨论，最后还要将自己的答案、感想等以书面表达的方式呈交给教师。在此过程中，初中生的信息收集、互动交流、书面表达等方面的能力都将得到良好的锻炼，对其综合发展有益。
总之，在“互联网+”背景下对初中英语阅读教学进行创新，可以加强对微视频、网络资源等的利用，还可以引入一些互动性更强且能够培养初中生自主学习能力的教学模式，并对作业形式进行创新，借此可有效促进初中英语阅读教学成效的提升。
参考文献
[1] 何倩.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践分析[J].科技资讯，2020，18（16）：34-35.
[2] 王首黎.解析互联网+下初中英语阅读教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（03）：27+7.