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甘肃省白银市田家炳中学自2014年10月成为“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划二期项目校以来，一直坚持学习培训，认真践行。随着实践的深入，我们越来越意识到，“共创课程”若想真正发挥作用，就必须结合学校实际，进行校本化的探索。我校是一所拥有58年优良传统的省重点高中，教育局和家长对学校期望很高，教师教学任务重，学生学习压力大，实施“共创课程”时师资有限，课程时间不够。面对这一现实情况，我们开始思考：如何能够在有限的时空内，让更多学生参与“共创课程”，并从中受益？
《中国教育报》2013年12月20日第1版报道，上海推出高校思想政治理论课“超级大课堂”——思想道德修养与法律基础教学实验课，来自11所高校的400余名师生齐聚上海海洋大学，共同呈现出一堂好课。受此启发，我们想，我校是否也可以将多个班级的学生聚在—起，来上一门共创的“超级大课”呢？经过反复探讨和多次实践，学校摸索出一套上好“超级大课”的方案。
一、“超级大课”谁来上
“超级大课”需要具有丰富“共创课程”教学经验的教师来执教。“超级大课”的授课老师都是经过全国培训的共创导师，他们熟悉共创，懂得教学。这些老师组建了年级共创导师团队，每个年级6位导师，3人一组，分成2组，每组每学期负责2个主题，开发2个精品课。2组导师团队轮流上课，既责任到人，目标明确，提高工作效率，又能减轻老师负担。共创导师以班主任和年轻老师为主，每组导师的组合注重有经验的老师和新老师相配合。年轻人热情活泼，有亲和力，老同志成熟稳重，控场力强。两类教师合作，教学效果更佳。
“超级大课”授课团队的运转模式是：每组需在一个月内上3次“超级大课”，完成一个年级的教学任务。每周三下午第三节为共创团队集体备课时间，备课内容为学情考查、活动设计、PPT制作、教学资料准备等。为了保障教学质量，每次小班试讲成功，打磨成熟后才上大课。上课时则采取团队互助模式：小班试讲时1人主讲，2名助教;在“超级大课”上，1位老师主讲，负责推进课堂环节，提出问题，贡献思想，而4名助教（除本组另外两名教师之外，还有其他小组的教师）协助教学，负责分发工作纸，递麦克风，引导学生讨论，收集学生问题，鼓励学生分享成果。
二、“超级大课”上什么
较之常规的课堂，“超级大课”面对的教育对象数量更大，所以在授课内容上，我们更倾向于选择能够满足大多数学生心理需求的课程。具体而言，主要是按照学生共同经历的时间节点、共同面对的未来挑战和生活话题三种思路来设置课程。
（一）按照共同经历的时间节点选择内容
在校学生的学习生活乃是根据校历来安排的。一学年两个学期，每学期4个月，每月学校都有主题教育。我们从“共创课程”的15个构念中提炼出8个主题，分8个月完成主题教育。比如，5月有母亲节，所以该月的主题为“感恩”。又如，6月是毕业季，学生带着梦想飞翔，该月的主题就是“梦想”。再如，每年秋季开学，许多新生会遇到新环境的适应问题，包括学习、交友等各個方面，他们会产生一些困惑，希望得到帮助，所以9月的主题是“认识自己”。
（二）按照共同面对的未来挑战选择内容
我校是一所高中，学生们直接面临的挑战就是做好自己的人生规划。然而，通过常年观察，我们发现不少学生对未来发展方向感到很迷茫。所以我们认为应该通过相应课程内容帮助高中生提升生涯规划的意识和能力。
“共创课程”在不同的构念中都体现了生涯教育的内容，我们按照“我是谁”“我要到哪里去”“我怎样去”的问题思路，从“共创课程”中精选、融合出生涯教育的内容，创建出特色校本课程“人生的春天——高中学生生涯教育”。课程分为四个单元，第一单元是“我是谁——认知自我”，我们选择了“共创课程”中的“照见我自己”“性格与职业”等内容，希望通过这些内容，帮助学生了解自己的兴趣、性格、气质、价值观，探索自己的内在特质，回答“我是谁，我想干什么，我能干什么”的深层问题。第二单元是“我要到哪里去——了解职业”，我们选择了“共创课程”中的“理想职业”“职业雾中寻？”等内容，希望通过这些内容，帮助学生了解就业市场，探索家庭环境、学校环镜、社会环境与职业发展的关系。第三单元是“我怎样去——职业素质”，我们选择了“共创课程”中的“敬业乐业”“诚实、正直人人夸”等内容，希望通过这些内容，培养学生基本的职业观念，提高学生的时间管理、团队合作等能力。最后一个单元是指导学生做一份高中生职业生涯规划书。学生在自我分析和职业分析的基础上，制定人生目标，进行不同阶段的计划。
（三）按照共同面对的生活话题选择内容
共创导师本身也是学生们的班主任和科任老师，他们比较熟悉学生在学校里的表现和个性特点，经常通过班级家长群，与家长交流，了解学生的生活状态和思想变化。而且，我们还会通过问卷调查、个别交谈、个人微信等方式，向家长和学生征集问题，再通过集体备课，把学生共性的问题拿出来讨论、辩论，最终确定“超级大课”的具体内容。比如，针对学生情感纠葛带来的情绪和学业影响，我们在“关于爱”一课中，设计了讨论话题“你欣赏的爱情观是什么？你如何看待早恋”。
三、“超级大课”怎么上
“超级大课”的实施首先要将一个年级的教学班进行组合，每组4-5个班，每组命一个名。以高一年级为例，我们将一至五班命名为“卓越组”，将六至十班命名为“奋进组”，将十一至十四班命名为“拼搏组”。教师团队分别给每组学生授课。因此，每次上课，有120-150名学生参与其中。面对这么庞大的学生数量，教师们上课的难度很大，为此，共创导师团队开动智慧，想出了许多好点子，用以保证“超级大课”的质量。
（一）教学组织
“超级大课”主要采用小组的教学组织形式。学生分为不同的学习小组。每10人一组，座位成U型，像个岛屿，也称学习岛。学生可以为自己小组取上好听的名字，如桃花岛、飞鹰岛、梦幻岛等。学生推选岛主、副岛主以及8名大使（外交大使、环保大使、微笑大使、记录大使、保管大使、形象大使、计时大使、发言大使）。副岛主负责本组安全、出勤、纪律，岛主负责督促、检查、协调各大使的任务和全组学习状态。小组成员固定不变，每组座位则会定期前后移动，目的是让每组的学生都有机会接近前台。 共创课以小组学习、活动体验为特色，如何更有效地组织小组学习是重点，也是亮点。上课前，助教老师打印好工作纸，分发到小组座位上。工作纸内容包括教案、活动情景、思考题，每个小组2-3份。同时，也通知学生带上自己的笔记本和笔，以备上课之需。在破冰游戏中，学习小组可以讨论决定是派代表上台还是集体表演。当课程推进，主讲老师提出问题时，同学们拿出工作纸，在小组内讨论学习。每位同学在学习过程中还承担自己的一份职责，比如，记录大使记录大家的奇思妙想或者方法策略，计时大使提醒时间，外交大使通过举手示意争取发言机会，发言大使代表小组发言。助教老师在各学习小组之间走动、观察，以便发现学生的精彩，及时给与鼓励和支持。
（二）课堂管理
一百多人的课堂，需要良好的课堂管理，才能顺利完成教学任务，达到教学目标，其中纪律管理和时间管理尤其重要。
1.纪律管理
以体验式教学和小组讨论为主的学习课堂，允许学生有更多的行动、言语自由，但是，没有规矩不成方圆。上课前，老师会示范课堂手势（“倾听”“禁声”“鼓掌”“点赞”等），并要求学生根据手势来参与课程。这就有利于课堂里的统一行动，从而使学生们获得更好的学习效果。课堂中，一名助教导师负责3-4个学习小组，在小组之间流动观察小组的学习状态和讨论情况，对于松散、溜号的小组或同学，会直接提醒，或者会参与他们的讨论，把学生带回到学习中，甚至提前将话筒交给他们，给予发言任务。“超级大课”最重要的纪律管理经验是学生自我管理。岛主和副岛主的任务就是管理小组，包括按时安全到达、及时出勤、上课积极参与。为了保证岛主和副岛主的权威，他们的座位是不变的，位于U型的正中间，方便总览全局。此外，老师还会经常提醒、支持、帮助岛主和副岛主，助力他们成为最有效的纪律管理者。
2.时间管理
“超级大课”中，如何更有效地管理时间，完成教学任务，达到教学目标，这是一个技术问题。首先，老师在集体备课时，会反复讨论每个教学环节的用时，并最终进行精确设定。老师还在PPT里插上时间软件，提示时间，每组的时间大使负责提醒本组同学加快进度。在发言环节，助教老师会以“举手最快”为优先原则，如果群情激动，跃跃欲试，助教老师会推荐由代表发言的方式来控制时间。当然，时间的严格管理是服务于教学目标的，如果学生的发言非常精彩，或者有值得深入挖掘的地方，教师会灵活处理后面的教学内容，以缩短“教师讲”的时间，来保证“学生说”的效果。
（三）場地支持
会议室是学校教职工和学校重要集会的场所，能容纳300人。灯光、音响、投影、白板设备齐全，为“超级大课”的实施提供了有力的硬件支持。每次上课，老师们都会提前进入会场摆好位置，拉开窗帘，打开灯光，试好麦克风，并在大屏幕上投影座位提示，放上背景音乐，营造安全、美好的氛围。
四、“超级大课”效果如何
“超级大课”在我校实施以来，获得了师生的一致好评，不仅直接缓解了我校开展“共创课程”的时间、人力方面的紧张，而且给学生和教师带来了更深层次的收益。
（一）同伴之间的正面强化
高中生心理发展的任务是建立自我认同感，进一步探索和确认“我是谁”。他们往往非常在意同龄人的认可和评价。“超级大课”把更多的同龄人聚在一起，探讨同一个主题，倾听和分享。有时候，正是同伴之间不同观点的碰撞，使学生能够有所反思，获得启发。比如，在“人生梦想和意义”课堂上回答“人生的意义在于为社会服务还是满足自我需求”时，一位同学说：“自己舒服就好，开一间咖啡屋，约上一两个朋友，清淡悠闲。”但另一位同学则说：“在中国逐步强大的时代，我们可以做的事情很多，每个人的人生梦想都可以不一样，只要是积极向上的不损人利己的都可存在。但我个人的意愿是在为社会服务中获得自我满足，在为国家、为社会奉献中实现自己的价值。”听上去两位同学都是肯定个人梦想的重要性，但后者将个人梦想与社会发展联系起来的观点，给予在场许多同学以启迪。而且，由于在“超级大课”上，教师营造了一个相对安全又开放的学习场域，同学们能够畅所欲言，学生因此也更容易获得同伴的认可，确立自我认同感，从而自信满满地走向未来。
（二）教师团队的全面提升
“超级大课”的准备和授课过程也打造了一支非常优秀的导师团队，老师们为了一个使命，无私奉献，相互支持，从集体备课的精益求精到上课过程的热情协助，倾情维护课堂，引导学生。这个过程不仅助力了老师们的职业发展，更是强化了老师们的职业认同感和价值感。
共创的“超级大课”主要针对学生成长中的共同课题，属于心理成长和道德建设的团辅课。更小范围的学生问题，比如考试焦虑情绪、人际沟通等问题则可以通过学校的馨雨心理社团举行的活动来完成。除此之外，学校是白银区文明办授予的未成年人心理辅导站，省市两级的“标准化中小学心理咨询室示范学校”。学校有12位专职和兼职的心理咨询师，为学生个性化的需要提供服务，为学生身心健康成长保驾护航。
[翟永红，甘肃省白银市田家炳中学，高级教师]
责任编辑 曾妮
《中国教育报》2013年12月20日第1版报道，上海推出高校思想政治理论课“超级大课堂”——思想道德修养与法律基础教学实验课，来自11所高校的400余名师生齐聚上海海洋大学，共同呈现出一堂好课。受此启发，我们想，我校是否也可以将多个班级的学生聚在—起，来上一门共创的“超级大课”呢？经过反复探讨和多次实践，学校摸索出一套上好“超级大课”的方案。
一、“超级大课”谁来上
“超级大课”需要具有丰富“共创课程”教学经验的教师来执教。“超级大课”的授课老师都是经过全国培训的共创导师，他们熟悉共创，懂得教学。这些老师组建了年级共创导师团队，每个年级6位导师，3人一组，分成2组，每组每学期负责2个主题，开发2个精品课。2组导师团队轮流上课，既责任到人，目标明确，提高工作效率，又能减轻老师负担。共创导师以班主任和年轻老师为主，每组导师的组合注重有经验的老师和新老师相配合。年轻人热情活泼，有亲和力，老同志成熟稳重，控场力强。两类教师合作，教学效果更佳。
“超级大课”授课团队的运转模式是：每组需在一个月内上3次“超级大课”，完成一个年级的教学任务。每周三下午第三节为共创团队集体备课时间，备课内容为学情考查、活动设计、PPT制作、教学资料准备等。为了保障教学质量，每次小班试讲成功，打磨成熟后才上大课。上课时则采取团队互助模式：小班试讲时1人主讲，2名助教;在“超级大课”上，1位老师主讲，负责推进课堂环节，提出问题，贡献思想，而4名助教（除本组另外两名教师之外，还有其他小组的教师）协助教学，负责分发工作纸，递麦克风，引导学生讨论，收集学生问题，鼓励学生分享成果。
二、“超级大课”上什么
较之常规的课堂，“超级大课”面对的教育对象数量更大，所以在授课内容上，我们更倾向于选择能够满足大多数学生心理需求的课程。具体而言，主要是按照学生共同经历的时间节点、共同面对的未来挑战和生活话题三种思路来设置课程。
（一）按照共同经历的时间节点选择内容
在校学生的学习生活乃是根据校历来安排的。一学年两个学期，每学期4个月，每月学校都有主题教育。我们从“共创课程”的15个构念中提炼出8个主题，分8个月完成主题教育。比如，5月有母亲节，所以该月的主题为“感恩”。又如，6月是毕业季，学生带着梦想飞翔，该月的主题就是“梦想”。再如，每年秋季开学，许多新生会遇到新环境的适应问题，包括学习、交友等各個方面，他们会产生一些困惑，希望得到帮助，所以9月的主题是“认识自己”。
（二）按照共同面对的未来挑战选择内容
我校是一所高中，学生们直接面临的挑战就是做好自己的人生规划。然而，通过常年观察，我们发现不少学生对未来发展方向感到很迷茫。所以我们认为应该通过相应课程内容帮助高中生提升生涯规划的意识和能力。
“共创课程”在不同的构念中都体现了生涯教育的内容，我们按照“我是谁”“我要到哪里去”“我怎样去”的问题思路，从“共创课程”中精选、融合出生涯教育的内容，创建出特色校本课程“人生的春天——高中学生生涯教育”。课程分为四个单元，第一单元是“我是谁——认知自我”，我们选择了“共创课程”中的“照见我自己”“性格与职业”等内容，希望通过这些内容，帮助学生了解自己的兴趣、性格、气质、价值观，探索自己的内在特质，回答“我是谁，我想干什么，我能干什么”的深层问题。第二单元是“我要到哪里去——了解职业”，我们选择了“共创课程”中的“理想职业”“职业雾中寻？”等内容，希望通过这些内容，帮助学生了解就业市场，探索家庭环境、学校环镜、社会环境与职业发展的关系。第三单元是“我怎样去——职业素质”，我们选择了“共创课程”中的“敬业乐业”“诚实、正直人人夸”等内容，希望通过这些内容，培养学生基本的职业观念，提高学生的时间管理、团队合作等能力。最后一个单元是指导学生做一份高中生职业生涯规划书。学生在自我分析和职业分析的基础上，制定人生目标，进行不同阶段的计划。
（三）按照共同面对的生活话题选择内容
共创导师本身也是学生们的班主任和科任老师，他们比较熟悉学生在学校里的表现和个性特点，经常通过班级家长群，与家长交流，了解学生的生活状态和思想变化。而且，我们还会通过问卷调查、个别交谈、个人微信等方式，向家长和学生征集问题，再通过集体备课，把学生共性的问题拿出来讨论、辩论，最终确定“超级大课”的具体内容。比如，针对学生情感纠葛带来的情绪和学业影响，我们在“关于爱”一课中，设计了讨论话题“你欣赏的爱情观是什么？你如何看待早恋”。
三、“超级大课”怎么上
“超级大课”的实施首先要将一个年级的教学班进行组合，每组4-5个班，每组命一个名。以高一年级为例，我们将一至五班命名为“卓越组”，将六至十班命名为“奋进组”，将十一至十四班命名为“拼搏组”。教师团队分别给每组学生授课。因此，每次上课，有120-150名学生参与其中。面对这么庞大的学生数量，教师们上课的难度很大，为此，共创导师团队开动智慧，想出了许多好点子，用以保证“超级大课”的质量。
（一）教学组织
“超级大课”主要采用小组的教学组织形式。学生分为不同的学习小组。每10人一组，座位成U型，像个岛屿，也称学习岛。学生可以为自己小组取上好听的名字，如桃花岛、飞鹰岛、梦幻岛等。学生推选岛主、副岛主以及8名大使（外交大使、环保大使、微笑大使、记录大使、保管大使、形象大使、计时大使、发言大使）。副岛主负责本组安全、出勤、纪律，岛主负责督促、检查、协调各大使的任务和全组学习状态。小组成员固定不变，每组座位则会定期前后移动，目的是让每组的学生都有机会接近前台。 共创课以小组学习、活动体验为特色，如何更有效地组织小组学习是重点，也是亮点。上课前，助教老师打印好工作纸，分发到小组座位上。工作纸内容包括教案、活动情景、思考题，每个小组2-3份。同时，也通知学生带上自己的笔记本和笔，以备上课之需。在破冰游戏中，学习小组可以讨论决定是派代表上台还是集体表演。当课程推进，主讲老师提出问题时，同学们拿出工作纸，在小组内讨论学习。每位同学在学习过程中还承担自己的一份职责，比如，记录大使记录大家的奇思妙想或者方法策略，计时大使提醒时间，外交大使通过举手示意争取发言机会，发言大使代表小组发言。助教老师在各学习小组之间走动、观察，以便发现学生的精彩，及时给与鼓励和支持。
（二）课堂管理
一百多人的课堂，需要良好的课堂管理，才能顺利完成教学任务，达到教学目标，其中纪律管理和时间管理尤其重要。
1.纪律管理
以体验式教学和小组讨论为主的学习课堂，允许学生有更多的行动、言语自由，但是，没有规矩不成方圆。上课前，老师会示范课堂手势（“倾听”“禁声”“鼓掌”“点赞”等），并要求学生根据手势来参与课程。这就有利于课堂里的统一行动，从而使学生们获得更好的学习效果。课堂中，一名助教导师负责3-4个学习小组，在小组之间流动观察小组的学习状态和讨论情况，对于松散、溜号的小组或同学，会直接提醒，或者会参与他们的讨论，把学生带回到学习中，甚至提前将话筒交给他们，给予发言任务。“超级大课”最重要的纪律管理经验是学生自我管理。岛主和副岛主的任务就是管理小组，包括按时安全到达、及时出勤、上课积极参与。为了保证岛主和副岛主的权威，他们的座位是不变的，位于U型的正中间，方便总览全局。此外，老师还会经常提醒、支持、帮助岛主和副岛主，助力他们成为最有效的纪律管理者。
2.时间管理
“超级大课”中，如何更有效地管理时间，完成教学任务，达到教学目标，这是一个技术问题。首先，老师在集体备课时，会反复讨论每个教学环节的用时，并最终进行精确设定。老师还在PPT里插上时间软件，提示时间，每组的时间大使负责提醒本组同学加快进度。在发言环节，助教老师会以“举手最快”为优先原则，如果群情激动，跃跃欲试，助教老师会推荐由代表发言的方式来控制时间。当然，时间的严格管理是服务于教学目标的，如果学生的发言非常精彩，或者有值得深入挖掘的地方，教师会灵活处理后面的教学内容，以缩短“教师讲”的时间，来保证“学生说”的效果。
（三）場地支持
会议室是学校教职工和学校重要集会的场所，能容纳300人。灯光、音响、投影、白板设备齐全，为“超级大课”的实施提供了有力的硬件支持。每次上课，老师们都会提前进入会场摆好位置，拉开窗帘，打开灯光，试好麦克风，并在大屏幕上投影座位提示，放上背景音乐，营造安全、美好的氛围。
四、“超级大课”效果如何
“超级大课”在我校实施以来，获得了师生的一致好评，不仅直接缓解了我校开展“共创课程”的时间、人力方面的紧张，而且给学生和教师带来了更深层次的收益。
（一）同伴之间的正面强化
高中生心理发展的任务是建立自我认同感，进一步探索和确认“我是谁”。他们往往非常在意同龄人的认可和评价。“超级大课”把更多的同龄人聚在一起，探讨同一个主题，倾听和分享。有时候，正是同伴之间不同观点的碰撞，使学生能够有所反思，获得启发。比如，在“人生梦想和意义”课堂上回答“人生的意义在于为社会服务还是满足自我需求”时，一位同学说：“自己舒服就好，开一间咖啡屋，约上一两个朋友，清淡悠闲。”但另一位同学则说：“在中国逐步强大的时代，我们可以做的事情很多，每个人的人生梦想都可以不一样，只要是积极向上的不损人利己的都可存在。但我个人的意愿是在为社会服务中获得自我满足，在为国家、为社会奉献中实现自己的价值。”听上去两位同学都是肯定个人梦想的重要性，但后者将个人梦想与社会发展联系起来的观点，给予在场许多同学以启迪。而且，由于在“超级大课”上，教师营造了一个相对安全又开放的学习场域，同学们能够畅所欲言，学生因此也更容易获得同伴的认可，确立自我认同感，从而自信满满地走向未来。
（二）教师团队的全面提升
“超级大课”的准备和授课过程也打造了一支非常优秀的导师团队，老师们为了一个使命，无私奉献，相互支持，从集体备课的精益求精到上课过程的热情协助，倾情维护课堂，引导学生。这个过程不仅助力了老师们的职业发展，更是强化了老师们的职业认同感和价值感。
共创的“超级大课”主要针对学生成长中的共同课题，属于心理成长和道德建设的团辅课。更小范围的学生问题，比如考试焦虑情绪、人际沟通等问题则可以通过学校的馨雨心理社团举行的活动来完成。除此之外，学校是白银区文明办授予的未成年人心理辅导站，省市两级的“标准化中小学心理咨询室示范学校”。学校有12位专职和兼职的心理咨询师，为学生个性化的需要提供服务，为学生身心健康成长保驾护航。
[翟永红，甘肃省白银市田家炳中学，高级教师]
责任编辑 曾妮