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【摘要】英语自由练习的活动组织要从自由化的合作练习形式、自由完成任务的练习形式、随堂小练习活动的组织三方面着手，加强对英语练习活动形式与指导方式的研究探索，提升英语教学效果。本文分析了英语自由练习活动的特点，提出了英语自由练习活动的课堂组织形式。
【关键词】初中英语 自由练习 课堂组织 特点 方法
英语教学中离不开练习活动环节设计，目前很多教研活动都围绕课堂教学的开展而设计，对于练习指导与设计方面的研究有所欠缺，本人总结多年教学经验，提出了课堂练习组织的具体方法，希望提升英语教学效果。
一、英语自由练习活动的特点
英语自由练习活动不同于其他学科有着独特性：第一，练习往往会有大量的口语交际内容。英语学习就是要让学生能够运用世界语言进行交流沟通，那么口语交际的作用就最为明显，无论是学习新知识的时候，还是进行课后语法训练的时候都需要学生能够读出英语，形成语言表达能力。这方面的练习设计至关重要。第二，练习活动主要以学法总结为主。很多学生认为英语学习就是死记硬背，背得多自然就成绩好，其实很多学生有独特的记忆方式与能力提升方式，采用自由练习活动能够让学生总结学法。当然，教师要以清晰的课堂脉络来明确学习的基本程序，在潜移默化的情形下对学习方法进行适当地渗透，学生在清晰的课堂脉络之下会自然地掌握自学的方法。第三，练习过程是学生英语综合能力的提升过程。自由练习也要以提升学生的综合能力为目标来设计任务，活动的内容要保证多样性，保证能够训练学生多方面的能力。
二、英语自由练习活动的课堂组织形式
1.自由化的合作练习形式。英语自由练习活动最好要组织小组内进行，在组内开展合作练习活动，让学生能够进行英语口语交流，语法分析交流和写作阅读理解交流，学生练习活动的效果将会更为理想。具体的形式步骤包括：第一步，指导小组探索。教师在进行合作学习指导时要重视对英语学习知识探索的相关指导，因为英语练习内容提出后，许多同学不明白应该怎样通过集体合作来完成练习任务，因此教师在布置问题时要明确问题内容。例如：口语任务要告诉学生可以通过对话交流来实现；語法练习题的任务可以独立完成后互相对证探索；阅读写作的练习任务可以让学生独立思考后，针对疑难问题进行组内探讨。第二步，指导形成结论。学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。简单的说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。形成结论的过程就是让学生总结学习方法的过程，对练习后自己的收获进行总结，具体总结的内容不需要汇报给老师，只需要组内互相说一说就可以，这样能够实现多种优秀学习方法的总结与归纳。第三步，指导组内评价。合作活动完成了，为了形成反思能力，教师要指导学生学会进行组内互相评价。因为只有这种评价才能保证学生及时了解自己的情况，及时改正错误，善于发现问题，提出质疑，对权威不盲从，不人云亦云。
案例一：译林牛津版教材Let’s play sports
练习活动的设计：
（1）教师组织分成小组，布置练习任务。
1）自由练习完成对话训练，主要句子包括：Do you like sports？【What sports do you know？】What’s your favourite sports？【Do you think we should do sports/exercise every day？】
2）观看微课，展现阅读内容，让学生跟读短文，学会复述。
3）自己总结这节课的语法知识点。
（2）学生小组合作，完成自由练习活动
1）小组讨论学习方法。
（多数小组选择先一起观看微课，学习短文内容，这样有利于进行口语交流和总结知识点）
2）小组个人独立学习。独立学习的过程中互相并不打扰，学生学会复述短文内容，自己总结了知识点的内容。
3）小组内两人一组进行对话。我设计的小组有4-6人一组，小组内学生自由练习的时候就选择了2人一组进行对话训练。
4）小组集体交流。将总结的知识点整理到一起，然后进行探索分析。
从这个案例设计来看，教师要将怎样通过小组来完成练习活动的权利教给学生，这样学生能够更好地根据本组成员和任务情况进行分工处理。
2.自由完成任务的练习形式。任务练习的活动不同于小组形式，虽然小组也要以完成教师布置的练习任务为主，但是完成形式是必须在小组合作的形式下完成的，任务教学方法则是针对个人布置任务，请同学们想办法完成练习任务。这也的自由活动形式教师要做到：第一，设置多重任务。不能设置简单的教学任务，而应该设置多重的教学任务，保证学生在英语学习的过程中能够有多种的能力训练。例如：在学习新课的过程中要根据单元学习的单词任务、句型任务、对话任务进行任务安排。由简到易，由易到难，层层深人，使教学阶梯式地层层递进，使学生能够创造性地回答问题和解决问题，促进学生创造力的发展。例如：教师可以请同学们合作完成短剧表演，自己完成对单元知识的整理，自己完成一定程度的课文背诵任务等。第二步，逐步完成任务。任务的完成不是一次完成的，应该布置周期任务，确保学生将短期任务与长期任务结合起来思考，拥有较强的逻辑思维能力，学会掌握真正有效的学习方法。当然，这也需要将一些练习活动延伸到了课外，教师要注意组织。
案例二：译林版牛津英语七年级上册Unit 7 Shopping
（1）教师布置任务
第一层任务：
1） Show the pictures of Part A.
Say Simon and Sandy will both have their birthdays next week. Amy wants to buy some presents for them. Do you like these presents？How do you say these presents in English？ 2） Say：Look at the pictures and write the correct words under them.
第二层任务：以购物为主体设计情节，表演购物情境，用到本节课学习的词汇。表演需要用到的伙伴自己选择搭配。
第三层任务：总结美国的购物制度，最好配上图片用幻灯片的形式在下节课上展示出来。
（2）学生独立完成任务
1）第一层任务学生多数会独立完成，不需要帮忙。
2）第二层任务需要深入回忆教师课堂上授课时播放的微课内容，必要时教师可以上传微课到网络上，帮助学生完成任务。小组搭配很多学生都选择好朋友，不需要担心。
3）第三层任务，教师要特别强调总结的内容要详细广泛，用到的英语表达越多越好。
这样的教学设计意图明显：第一，凸显了本节课需要突破的重难点：了解美国购物特点，掌握过去分词，并能够灵活运用，同时提升了学生的口语交际能力。第二，设计过程中任务带有周期性表现了个人能力、集体能力的多方面验证。第三，教师设计的任务不仅仅涉及到了语法基础知识，还包括跨文化的内容，是学生综合能力的全面体现。
3.随堂小练习活动的组织。初中英语课堂上还会出现一些经常性的随堂小练习活动，时间也就是2-5分钟，学生的时间很少但是需要完成的练习量也是相对较少，多数就是为了更好的理解语法句型或者是短文内容。对于这样的随堂小练习活动，较少要保证学生的自由程度，不要过多干预。同时，也要保证练习形式的多样化，教师要千方百计地创造条件，在45分钟内为学生创造更多的活动机会。大面积地全班活动，有省时间、效率高、活动面大的特点，如进行连锁操作（action chain），这种活动形式主要适用于固定句型的操练。在活动中，教师还可以引入竞争机制等，激励学生进行活动。又如：完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同學提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。总之，随堂小练习虽然时间短，但是教师也要高度重视。
综上所述，英语自由练习的活动组织要从自由化的合作练习形式、自由完成任务的练习形式、随堂小练习活动的组织三方面着手，加强对英语练习活动形式与指导方式的研究探索，提升英语教学效果。
参考文献：
[1]陈文.浅析初中英语练习设计的原则和方法[J].长三角（教育）.2012（12）.
[2]单震音.练习设计：英语课堂低负高效的基本要义[J].中国校外教育.2010（S1）.
[3]王宗迎.如何利用语料库辅助英语练习设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2013（05）.
【关键词】初中英语 自由练习 课堂组织 特点 方法
英语教学中离不开练习活动环节设计，目前很多教研活动都围绕课堂教学的开展而设计，对于练习指导与设计方面的研究有所欠缺，本人总结多年教学经验，提出了课堂练习组织的具体方法，希望提升英语教学效果。
一、英语自由练习活动的特点
英语自由练习活动不同于其他学科有着独特性：第一，练习往往会有大量的口语交际内容。英语学习就是要让学生能够运用世界语言进行交流沟通，那么口语交际的作用就最为明显，无论是学习新知识的时候，还是进行课后语法训练的时候都需要学生能够读出英语，形成语言表达能力。这方面的练习设计至关重要。第二，练习活动主要以学法总结为主。很多学生认为英语学习就是死记硬背，背得多自然就成绩好，其实很多学生有独特的记忆方式与能力提升方式，采用自由练习活动能够让学生总结学法。当然，教师要以清晰的课堂脉络来明确学习的基本程序，在潜移默化的情形下对学习方法进行适当地渗透，学生在清晰的课堂脉络之下会自然地掌握自学的方法。第三，练习过程是学生英语综合能力的提升过程。自由练习也要以提升学生的综合能力为目标来设计任务，活动的内容要保证多样性，保证能够训练学生多方面的能力。
二、英语自由练习活动的课堂组织形式
1.自由化的合作练习形式。英语自由练习活动最好要组织小组内进行，在组内开展合作练习活动，让学生能够进行英语口语交流，语法分析交流和写作阅读理解交流，学生练习活动的效果将会更为理想。具体的形式步骤包括：第一步，指导小组探索。教师在进行合作学习指导时要重视对英语学习知识探索的相关指导，因为英语练习内容提出后，许多同学不明白应该怎样通过集体合作来完成练习任务，因此教师在布置问题时要明确问题内容。例如：口语任务要告诉学生可以通过对话交流来实现；語法练习题的任务可以独立完成后互相对证探索；阅读写作的练习任务可以让学生独立思考后，针对疑难问题进行组内探讨。第二步，指导形成结论。学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。简单的说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。形成结论的过程就是让学生总结学习方法的过程，对练习后自己的收获进行总结，具体总结的内容不需要汇报给老师，只需要组内互相说一说就可以，这样能够实现多种优秀学习方法的总结与归纳。第三步，指导组内评价。合作活动完成了，为了形成反思能力，教师要指导学生学会进行组内互相评价。因为只有这种评价才能保证学生及时了解自己的情况，及时改正错误，善于发现问题，提出质疑，对权威不盲从，不人云亦云。
案例一：译林牛津版教材Let’s play sports
练习活动的设计：
（1）教师组织分成小组，布置练习任务。
1）自由练习完成对话训练，主要句子包括：Do you like sports？【What sports do you know？】What’s your favourite sports？【Do you think we should do sports/exercise every day？】
2）观看微课，展现阅读内容，让学生跟读短文，学会复述。
3）自己总结这节课的语法知识点。
（2）学生小组合作，完成自由练习活动
1）小组讨论学习方法。
（多数小组选择先一起观看微课，学习短文内容，这样有利于进行口语交流和总结知识点）
2）小组个人独立学习。独立学习的过程中互相并不打扰，学生学会复述短文内容，自己总结了知识点的内容。
3）小组内两人一组进行对话。我设计的小组有4-6人一组，小组内学生自由练习的时候就选择了2人一组进行对话训练。
4）小组集体交流。将总结的知识点整理到一起，然后进行探索分析。
从这个案例设计来看，教师要将怎样通过小组来完成练习活动的权利教给学生，这样学生能够更好地根据本组成员和任务情况进行分工处理。
2.自由完成任务的练习形式。任务练习的活动不同于小组形式，虽然小组也要以完成教师布置的练习任务为主，但是完成形式是必须在小组合作的形式下完成的，任务教学方法则是针对个人布置任务，请同学们想办法完成练习任务。这也的自由活动形式教师要做到：第一，设置多重任务。不能设置简单的教学任务，而应该设置多重的教学任务，保证学生在英语学习的过程中能够有多种的能力训练。例如：在学习新课的过程中要根据单元学习的单词任务、句型任务、对话任务进行任务安排。由简到易，由易到难，层层深人，使教学阶梯式地层层递进，使学生能够创造性地回答问题和解决问题，促进学生创造力的发展。例如：教师可以请同学们合作完成短剧表演，自己完成对单元知识的整理，自己完成一定程度的课文背诵任务等。第二步，逐步完成任务。任务的完成不是一次完成的，应该布置周期任务，确保学生将短期任务与长期任务结合起来思考，拥有较强的逻辑思维能力，学会掌握真正有效的学习方法。当然，这也需要将一些练习活动延伸到了课外，教师要注意组织。
案例二：译林版牛津英语七年级上册Unit 7 Shopping
（1）教师布置任务
第一层任务：
1） Show the pictures of Part A.
Say Simon and Sandy will both have their birthdays next week. Amy wants to buy some presents for them. Do you like these presents？How do you say these presents in English？ 2） Say：Look at the pictures and write the correct words under them.
第二层任务：以购物为主体设计情节，表演购物情境，用到本节课学习的词汇。表演需要用到的伙伴自己选择搭配。
第三层任务：总结美国的购物制度，最好配上图片用幻灯片的形式在下节课上展示出来。
（2）学生独立完成任务
1）第一层任务学生多数会独立完成，不需要帮忙。
2）第二层任务需要深入回忆教师课堂上授课时播放的微课内容，必要时教师可以上传微课到网络上，帮助学生完成任务。小组搭配很多学生都选择好朋友，不需要担心。
3）第三层任务，教师要特别强调总结的内容要详细广泛，用到的英语表达越多越好。
这样的教学设计意图明显：第一，凸显了本节课需要突破的重难点：了解美国购物特点，掌握过去分词，并能够灵活运用，同时提升了学生的口语交际能力。第二，设计过程中任务带有周期性表现了个人能力、集体能力的多方面验证。第三，教师设计的任务不仅仅涉及到了语法基础知识，还包括跨文化的内容，是学生综合能力的全面体现。
3.随堂小练习活动的组织。初中英语课堂上还会出现一些经常性的随堂小练习活动，时间也就是2-5分钟，学生的时间很少但是需要完成的练习量也是相对较少，多数就是为了更好的理解语法句型或者是短文内容。对于这样的随堂小练习活动，较少要保证学生的自由程度，不要过多干预。同时，也要保证练习形式的多样化，教师要千方百计地创造条件，在45分钟内为学生创造更多的活动机会。大面积地全班活动，有省时间、效率高、活动面大的特点，如进行连锁操作（action chain），这种活动形式主要适用于固定句型的操练。在活动中，教师还可以引入竞争机制等，激励学生进行活动。又如：完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同學提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。总之，随堂小练习虽然时间短，但是教师也要高度重视。
综上所述，英语自由练习的活动组织要从自由化的合作练习形式、自由完成任务的练习形式、随堂小练习活动的组织三方面着手，加强对英语练习活动形式与指导方式的研究探索，提升英语教学效果。
参考文献：
[1]陈文.浅析初中英语练习设计的原则和方法[J].长三角（教育）.2012（12）.
[2]单震音.练习设计：英语课堂低负高效的基本要义[J].中国校外教育.2010（S1）.
[3]王宗迎.如何利用语料库辅助英语练习设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2013（05）.