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【摘要】青年兴，则国家兴;青年强，则国家强。进入新时代，青少年心理教育已成为教育工作中不可忽视的重要课题，决定着个人、家庭、甚至国家的发展方向。本文从青少年心理健康教育的意义与标准着手，对青少年心理教育现状进行分析，并根据现状分析现如今中小学整体存在的教育问题。以此提出以青少年为主体，加强"净网行动"、定期进行心理评估等一些主观教育，再辅以学校、家庭为外部环境因素的正确配合与加强指导，建立起青少年-家庭-学校三方和谐的关系，从而大力推进青少年心理健康教育的发展。
【关键字】心理健康 学生 影响
【正文】心理健康是每一位学生成长所必然面临的问题，随着学生年龄的增长，学生内心的主见越来越大，当代家长和教师对这一变化的感受可能是最大的。很多教师和家长在管教学生的时候，会感觉他们“不听话”，并将这归结为叛逆期。在初中，学生的叛逆行为是最明显的，也是最极端的，一般会出现两个最明显的阵营，一方是听话的，另一方是淘气的。在这种情况下，学生心理的变化主要依靠教师的教育，教师优质的心理教育和行为教育会给学生带来很大的影响，并且很有可能影响学生的一生。所以，关注学生的心理教育，对学生的健康成长起着至关重要的作用。
一、对学生开展心理教育的意义
现如今我国很多青少年都出现了心理健康问题，针对这种情况，开展心理健康教育是很重要的。首先是帮助学生树立正确的人生观、价值观，对初中学生来说，这一时期的他们心理上是十分敏感的，所以教师要及时为学生进行心理教育，及时纠正学生心里不正确的想法，这时期的他们就像小树苗，需要及时地修正，才能长成一棵参天大树。其次通过开展心理教育，讓学生在当前网络发达地今天，仍然能洁身自好，成长为一名优质青年。现如今中学生都是在“互联网+”环境下出生的一代人，网络虽然能给他们带来很多好处，但随之而来的网络危险也随处可见，网络信息太过复杂，这对学生的成长并不是一件好事，他们很容易在网络信息中迷失自我。因此对学生开展心理教育，会让学生对网络信息的好坏有一定的判断，再去判断是否可以学习它。
二、浅谈学生开展心理教育的措施
2.1加强交流，了解学生
开展心理教育的前提是要了解学生，有名言讲“知己知彼方能百战不殆”。因此，要想对学生的心理进行教育，首先要知道学生心里想的什么。教育活动开展的过程，应该是师生共同参与的过程，而不是教育单方面的输出，这样的教学效果也会不尽人意。教师要走进学生的生活和学生，关心学生的状态，当教师了解了学生的状态之后，才能更容易的找到教学方法。每个学生都是一个独立的个体，对于心理，更是独特的存在，因此只有教师充分了解每一位学生，才能针对不同的学生，高质量，高效的开展心理教育活动。
例如，教师在课堂上要多和学生进行互动，调动学生的课堂积极性不仅仅是一种活跃课堂的方法，更是在活跃课堂中加深学生和教师的感情，这样学生对教师也会更加真诚，对于感情的吐露也会更加真诚。另一方面，在课下，教师可以向班委询问一些班级的情况，针对心理不是很健康的同学进行一对一重点教育，教师也可以对班级同学进行一对一谈话，这种方法虽然看起来工作量很大，但是效果却是最好的，因为学生可以在教师的谈话中感受到被关注，更愿意对教师说出自己的想法。这样教师也更能发现问题，对症下药，进而更好的解决问题。
2.2尊重学生，关爱学生
师生关系也是很重要的关系，师生关系处理的好，学生学习更加顺利，教师工作也会更加顺利，相反师生关系处理的不好，两者的配合度会很低，甚至会形成对立关系，这对学生的成长和学习都是非常不利的。在教学工作中，教师要秉承着合作关系的原则和学生接触，两者是平等的。在现实生活中，很多教师会出现以自我为中心的状态，但其实学生和教师应该是平等的，教师应给予学生的是平等和尊重。初中时期很多学生的内心是脆弱而敏感的，这时如果出现教师不尊重学生的现象，很容易让学生产生极端心理，阻碍学生的健康心理发展。所以教师不仅要平等的对待每一位学生，而且要尊重学生，
例如，在班级里，很多教师对学习好的同学，或者班委存在一定的“偏向”，这在其他学生眼中可能会有嫉妒心理，学生在这一时期是很难管控自己的情绪的，可能会有一些极端行为。教师要特别注意，作为一名人民教师，不能因为某些原因对班级的个别同学有特殊待遇，所有的学生都应该平等对待，一视同仁，这是作为一名教育工作者的职业规范。另外在日常教学工作中，教师要尊重学生，不能根据自己的意愿一意孤行，教学应该是教师和学生学习沟通的过程，而不是教师单方面输出的过程。学生感到被尊重，心理也会朝着健康的方向发展，在生活中，也会懂得尊重别人。
【结束语】
总而言之，在初中阶段，是学生心理形成的关键时期，学生能否形成健康的心理，和教师的教育质量息息相关。在这时，学生的心理是十分脆弱的，所以在日常教学工作中，教师应该多和学生沟通、交流，让学生感受到教师的关爱，同时教师也要注意尊重学生，不要按照自己的意愿一意孤行，尊重学生的意愿，再通过教育的方式，帮助学生在初中阶段形成健康的心理。
【参考文献】
[1]郭辉，刘洋.新时代青少年心理健康教育途径的探究与策略[J].心理月刊，2021，16（16）：212-213+222.
[2]林婉青.中学心理健康教育课存在的问题及对策[J].中小学心理健康教育，2021（19）：41-43.
【关键字】心理健康 学生 影响
【正文】心理健康是每一位学生成长所必然面临的问题，随着学生年龄的增长，学生内心的主见越来越大，当代家长和教师对这一变化的感受可能是最大的。很多教师和家长在管教学生的时候，会感觉他们“不听话”，并将这归结为叛逆期。在初中，学生的叛逆行为是最明显的，也是最极端的，一般会出现两个最明显的阵营，一方是听话的，另一方是淘气的。在这种情况下，学生心理的变化主要依靠教师的教育，教师优质的心理教育和行为教育会给学生带来很大的影响，并且很有可能影响学生的一生。所以，关注学生的心理教育，对学生的健康成长起着至关重要的作用。
一、对学生开展心理教育的意义
现如今我国很多青少年都出现了心理健康问题，针对这种情况，开展心理健康教育是很重要的。首先是帮助学生树立正确的人生观、价值观，对初中学生来说，这一时期的他们心理上是十分敏感的，所以教师要及时为学生进行心理教育，及时纠正学生心里不正确的想法，这时期的他们就像小树苗，需要及时地修正，才能长成一棵参天大树。其次通过开展心理教育，讓学生在当前网络发达地今天，仍然能洁身自好，成长为一名优质青年。现如今中学生都是在“互联网+”环境下出生的一代人，网络虽然能给他们带来很多好处，但随之而来的网络危险也随处可见，网络信息太过复杂，这对学生的成长并不是一件好事，他们很容易在网络信息中迷失自我。因此对学生开展心理教育，会让学生对网络信息的好坏有一定的判断，再去判断是否可以学习它。
二、浅谈学生开展心理教育的措施
2.1加强交流，了解学生
开展心理教育的前提是要了解学生，有名言讲“知己知彼方能百战不殆”。因此，要想对学生的心理进行教育，首先要知道学生心里想的什么。教育活动开展的过程，应该是师生共同参与的过程，而不是教育单方面的输出，这样的教学效果也会不尽人意。教师要走进学生的生活和学生，关心学生的状态，当教师了解了学生的状态之后，才能更容易的找到教学方法。每个学生都是一个独立的个体，对于心理，更是独特的存在，因此只有教师充分了解每一位学生，才能针对不同的学生，高质量，高效的开展心理教育活动。
例如，教师在课堂上要多和学生进行互动，调动学生的课堂积极性不仅仅是一种活跃课堂的方法，更是在活跃课堂中加深学生和教师的感情，这样学生对教师也会更加真诚，对于感情的吐露也会更加真诚。另一方面，在课下，教师可以向班委询问一些班级的情况，针对心理不是很健康的同学进行一对一重点教育，教师也可以对班级同学进行一对一谈话，这种方法虽然看起来工作量很大，但是效果却是最好的，因为学生可以在教师的谈话中感受到被关注，更愿意对教师说出自己的想法。这样教师也更能发现问题，对症下药，进而更好的解决问题。
2.2尊重学生，关爱学生
师生关系也是很重要的关系，师生关系处理的好，学生学习更加顺利，教师工作也会更加顺利，相反师生关系处理的不好，两者的配合度会很低，甚至会形成对立关系，这对学生的成长和学习都是非常不利的。在教学工作中，教师要秉承着合作关系的原则和学生接触，两者是平等的。在现实生活中，很多教师会出现以自我为中心的状态，但其实学生和教师应该是平等的，教师应给予学生的是平等和尊重。初中时期很多学生的内心是脆弱而敏感的，这时如果出现教师不尊重学生的现象，很容易让学生产生极端心理，阻碍学生的健康心理发展。所以教师不仅要平等的对待每一位学生，而且要尊重学生，
例如，在班级里，很多教师对学习好的同学，或者班委存在一定的“偏向”，这在其他学生眼中可能会有嫉妒心理，学生在这一时期是很难管控自己的情绪的，可能会有一些极端行为。教师要特别注意，作为一名人民教师，不能因为某些原因对班级的个别同学有特殊待遇，所有的学生都应该平等对待，一视同仁，这是作为一名教育工作者的职业规范。另外在日常教学工作中，教师要尊重学生，不能根据自己的意愿一意孤行，教学应该是教师和学生学习沟通的过程，而不是教师单方面输出的过程。学生感到被尊重，心理也会朝着健康的方向发展，在生活中，也会懂得尊重别人。
【结束语】
总而言之，在初中阶段，是学生心理形成的关键时期，学生能否形成健康的心理，和教师的教育质量息息相关。在这时，学生的心理是十分脆弱的，所以在日常教学工作中，教师应该多和学生沟通、交流，让学生感受到教师的关爱，同时教师也要注意尊重学生，不要按照自己的意愿一意孤行，尊重学生的意愿，再通过教育的方式，帮助学生在初中阶段形成健康的心理。
【参考文献】
[1]郭辉，刘洋.新时代青少年心理健康教育途径的探究与策略[J].心理月刊，2021，16（16）：212-213+222.
[2]林婉青.中学心理健康教育课存在的问题及对策[J].中小学心理健康教育，2021（19）：41-43.