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摘 要：在小学学习阶段，英语课是学习第二语言的重要途径。而在新课改理念影响下，英语教学越发注重学生的实用能力，换句话说，就是要提高学生的口语能力。情境教学法是提高学生英语学习效率和口语水平的重要途径之一，符合当下新课改理念的要求，有力促进学生综合素质。本文对情境教学法在小学英语教学中应用的意义及应用策略展开论述。
关键词：小学英语;情景教学;策略;有效途径
引言：
随着我国经济发展的国际化，陈旧的教学模式和教学方法都极大阻碍了学生英语能力地提升，不利于学生今后的发展，因而情境教学的应用就在这样的环境下应用开来。情境教学法作为一种新的教学模式，应用于小学英语教学中，可以有效的提高小学英语的教学效率。教师应该不断的提高小学英语的教学效率和质量，帮助学生掌握更多的英语知识，为学生以后的学习奠定良好的基础，帮助学生构建完整的知识体系。
一、在小学英语教学情景教学的意义
（一）情境教学推动了学生实用能力的提升
在传统英语教学模式下，大多数学生都接受教师灌输式的教学，学习的知识往往只是为了考试，而实际交流的过程中的知识一无所知，成为“试卷英语”。而面对这样的现状，情境教学方法能够有效的改变英语教学的现状。情境教学是以学生作为主体，是学生讲英语词汇或词组应用与英语口语中，通过故事、表演、朗诵等形式展现出来，是学生有效的课堂学到的知识点理解加深，并学以致用。情境教学也是对学生个人交际能力的一种锻炼，使得学生无论是英语方面的，还是性格方面的，都会获得提升和进步。在小学英语教学中只要情境教学应用得当，学生的实用能力能够得到显著增强，最终促使教学目标的实现。
（二）有利于活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣
英语作为学生学习的第二种语言，学生在学习过程中难免会出现问题、困难。因此，英语教师在进行教学过程中，应该结合英语所学知识内容，为学生创建学习情境，在教师的引导下，改变课堂枯燥、死板的学习氛围，为学生 营松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习热情，让学生自觉主动的参与到实际教学中，为学生日后的学习和发展做出良好的铺垫。
二、情境教学应用问题的解决方案
（一）利用故事情景教学
喜欢听故事是大部分小学生的天性，在英语教学中可以用故事教学法帮助学生理解和记忆知识点和词汇。教师在课堂教学中，根据不同学生的特点以及学生的兴趣爱好的异同，利用学生喜闻乐见的外国故事，将知识点或词汇穿插其中，科学合理的引导学生，就能够有效的帮助学生树立正确的学习观念，进而帮助学生顺利的进入学习状态。
（二）利用游戏情景教学
小学阶段的孩子年龄小，发育不够成熟，天性愛玩，基于此，小学英语教师在教学中应对学生自身的个性保持尊重，在课堂教学中利用游戏情境法展开教学。例如，教师可以将班级中的学生平均分成若干个小组，组织学生玩猜谜语的游戏，来帮助学生记忆英语单词，教师也要多使用多媒体教学的方式，例如在课堂上利用多媒体为学生展示英语单词图片，让学生利用图片中不认识的单词通过动作、表情、肢体等方式让另外一个学生进行猜谜，既活跃了课堂气氛，也能调动学生学习的热情，更能帮助学生认识和记忆英语单词，大大提高了学生对英语学习的积极性，调动了学生的主观能动性。
（三）利用文化情景教学
在美好的情境中学生更容易接受知识，也会有助于学生正确价值观念的树立。在小学英语教学中，教师可以为学生创设符合主题的文化情境，教师利用丰富的主题情境教学来讲解知识点，从而有效提高学生的学习积极性。处于小学阶段的学生好奇心强烈，活波好动，基于小学生的这种特点，教师可以建立一个符合小学生兴趣的教学情境，让学生在情境教学中愉快的接受课本知识。教师也要让每个学生都有开口说话的机会，不应对学生的说话内容规范，要让学生在轻松愉快的教学环境中学习。例如，在交朋友的情境中，对方问到“How are you？”时，学生不仅能回答“I am fine，thank you”，后边还可以接“but” 或者“and”之类的单词对内容进行拓展，简单的说出自己的近况，可以让对话内容更加丰富，而不是再死板的接一句“and you？
结语：
由于地域的差别，学生在小学英语学习中会遇到各种困难或问题。教师应当更具学生的具体情况，归纳总结。不断摸索创新科学有效的情境教学方法。从而激发学生的自主学习欲望，调动学生的学习热情，让学生积极开心参与到课堂中，从而提升课堂效率，进一步提高小学英语的教学质量水平。不过，在实际应用的过程中也暴露了情景教学法在当今教学中存在诸多的问题，面对这些问题，教师要切实结合教学状况来进行检验，探查情境教学应用过程中出现问题的原因，并力争从根源入手，只要做到了这些，就能明显提升教学效果，学生的综合素质能力也必然得到增长。
参考文献
[1] 冮超.试论情境教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程·小学，2018（7）
[2] 郭春生.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].新校园：中旬刊，2014（6）：163.
[3] 冯莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（3）：64-65.
[4] 卫玥玮.浅谈小学英语教学过程中存在的弊端及解决对策[J].太原城市职业技术学院学报（12）：154-155.
关键词：小学英语;情景教学;策略;有效途径
引言：
随着我国经济发展的国际化，陈旧的教学模式和教学方法都极大阻碍了学生英语能力地提升，不利于学生今后的发展，因而情境教学的应用就在这样的环境下应用开来。情境教学法作为一种新的教学模式，应用于小学英语教学中，可以有效的提高小学英语的教学效率。教师应该不断的提高小学英语的教学效率和质量，帮助学生掌握更多的英语知识，为学生以后的学习奠定良好的基础，帮助学生构建完整的知识体系。
一、在小学英语教学情景教学的意义
（一）情境教学推动了学生实用能力的提升
在传统英语教学模式下，大多数学生都接受教师灌输式的教学，学习的知识往往只是为了考试，而实际交流的过程中的知识一无所知，成为“试卷英语”。而面对这样的现状，情境教学方法能够有效的改变英语教学的现状。情境教学是以学生作为主体，是学生讲英语词汇或词组应用与英语口语中，通过故事、表演、朗诵等形式展现出来，是学生有效的课堂学到的知识点理解加深，并学以致用。情境教学也是对学生个人交际能力的一种锻炼，使得学生无论是英语方面的，还是性格方面的，都会获得提升和进步。在小学英语教学中只要情境教学应用得当，学生的实用能力能够得到显著增强，最终促使教学目标的实现。
（二）有利于活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣
英语作为学生学习的第二种语言，学生在学习过程中难免会出现问题、困难。因此，英语教师在进行教学过程中，应该结合英语所学知识内容，为学生创建学习情境，在教师的引导下，改变课堂枯燥、死板的学习氛围，为学生 营松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习热情，让学生自觉主动的参与到实际教学中，为学生日后的学习和发展做出良好的铺垫。
二、情境教学应用问题的解决方案
（一）利用故事情景教学
喜欢听故事是大部分小学生的天性，在英语教学中可以用故事教学法帮助学生理解和记忆知识点和词汇。教师在课堂教学中，根据不同学生的特点以及学生的兴趣爱好的异同，利用学生喜闻乐见的外国故事，将知识点或词汇穿插其中，科学合理的引导学生，就能够有效的帮助学生树立正确的学习观念，进而帮助学生顺利的进入学习状态。
（二）利用游戏情景教学
小学阶段的孩子年龄小，发育不够成熟，天性愛玩，基于此，小学英语教师在教学中应对学生自身的个性保持尊重，在课堂教学中利用游戏情境法展开教学。例如，教师可以将班级中的学生平均分成若干个小组，组织学生玩猜谜语的游戏，来帮助学生记忆英语单词，教师也要多使用多媒体教学的方式，例如在课堂上利用多媒体为学生展示英语单词图片，让学生利用图片中不认识的单词通过动作、表情、肢体等方式让另外一个学生进行猜谜，既活跃了课堂气氛，也能调动学生学习的热情，更能帮助学生认识和记忆英语单词，大大提高了学生对英语学习的积极性，调动了学生的主观能动性。
（三）利用文化情景教学
在美好的情境中学生更容易接受知识，也会有助于学生正确价值观念的树立。在小学英语教学中，教师可以为学生创设符合主题的文化情境，教师利用丰富的主题情境教学来讲解知识点，从而有效提高学生的学习积极性。处于小学阶段的学生好奇心强烈，活波好动，基于小学生的这种特点，教师可以建立一个符合小学生兴趣的教学情境，让学生在情境教学中愉快的接受课本知识。教师也要让每个学生都有开口说话的机会，不应对学生的说话内容规范，要让学生在轻松愉快的教学环境中学习。例如，在交朋友的情境中，对方问到“How are you？”时，学生不仅能回答“I am fine，thank you”，后边还可以接“but” 或者“and”之类的单词对内容进行拓展，简单的说出自己的近况，可以让对话内容更加丰富，而不是再死板的接一句“and you？
结语：
由于地域的差别，学生在小学英语学习中会遇到各种困难或问题。教师应当更具学生的具体情况，归纳总结。不断摸索创新科学有效的情境教学方法。从而激发学生的自主学习欲望，调动学生的学习热情，让学生积极开心参与到课堂中，从而提升课堂效率，进一步提高小学英语的教学质量水平。不过，在实际应用的过程中也暴露了情景教学法在当今教学中存在诸多的问题，面对这些问题，教师要切实结合教学状况来进行检验，探查情境教学应用过程中出现问题的原因，并力争从根源入手，只要做到了这些，就能明显提升教学效果，学生的综合素质能力也必然得到增长。
参考文献
[1] 冮超.试论情境教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程·小学，2018（7）
[2] 郭春生.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].新校园：中旬刊，2014（6）：163.
[3] 冯莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（3）：64-65.
[4] 卫玥玮.浅谈小学英语教学过程中存在的弊端及解决对策[J].太原城市职业技术学院学报（12）：154-155.