实施素质教育的根本途径在于课堂教学，学科教育如何充分利用数学课堂教学来实施素质教育，实现素质教育目标呢？这是我们广大教师乃至各级领导非常关注的新课题，我试结合初中数学教学实践谈谈在数学课堂教学中实施素质教育的内容。
　　一、思想品德素质
　　思想品德素质包括政治、思想、道德、意识、观念等素质。初中数学教材中渗透了大量的德育教材，只要我们善于挖掘并充分利用，那么对培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观，以及遇到困难（挫折）百折不挠的精神，都有着十分重要的作用。如我国《周髀算经》记载的商高和周公的问答，商高所处的年代约公元前1120年，竟有“勾广三，股修四，弦隅五”的论述。它比毕达哥拉斯的发现早600多年。又如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，南北朝的祖冲之经过不懈努力推出小数点后七位，比德国人早了1100年。这些成就是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生的民族自信心和民族自豪感，形成学生的爱国品质。
　　二、科学文化素质
　　作为教学科目的中学数学与作为科学的抽象数学，就其性质和内容来说，有其显著的差别，这是因为，作为教学科目的数学着眼点在于完成中学数学教学目的所规定的任务，具体来说，在于通过数学课堂教学，使学生掌握概念，并培养技能，发展能力。《数学教学大纲》上所规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务所在，这也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。另一方面，在使学生掌握数学知识的同时掌握数学思想（字母代数思想、方程思想、数形结合、式形结合的思想、转化的思想、统计的思想等）和数学方法（配方法、换元法、公式法、分析法、综合法、反证法、基本图形导出法等）。同时培养学生的逻辑思维能力（记忆、迁移、发散、分析、综合、抽象、概括的能力），使学生具有正确、迅速的运算能力，并逐渐形成技能和技巧。科学文化素质是学生一切素质中最重要、最核心的素质，而这种素质培养的重要途径就在于课堂教学，所以就要求我们数学教师在教学中必须把精力放在课堂内，精心设计，精心施教。教学最优化理论的倡导者巴班斯基认为：教学最优化就是以最少的教学投入，产出最多的教学成果。“教学最优化”是理想的教学境界。应该是我们广大数学教师追求的目标，在课堂教学中做到“精讲、精练、精评”，尽量让每位学生都学到知识，切实提高学生的科学文化素质。
　　三、技能操作素质
　　众所周知，九年义务初中数学教材较之于过去的统编教材，明显的一个差别就在于：九义初中数学教材增加了“实习作业”，这类教材目的在于要求学生利用已学过的知识去实践、去运用。《解直角三角形》一章学完后的实习作业，就是要求学生制作测倾器，测量物体的仰角（俯角），从而计算物体的高度。而这类作业却受到了很多教师的冷落，殊不知，它对培养学生的动手能力和学以致用的能力有着十分重要的作用，可以帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题，更重要的是提高了学生的技能操作素质，发展了能力。
　　四、美育素质
　　初中数学教材中的美育因素也随处可见，一类是数学图形的美，如圆、正多边形等，另一是数学式子的美，如杨辉三角等。再者就是数学问题的美。这些数学图形、数学式子、数学问题作为美的载体，对培养学生的审美能力，创造美的能力也有着重要的作用。另外，数学教师本身要成为美的示范，教师走进课堂那笑容可掬的面孔、潇洒大方的举止、口齿伶俐的言语、清秀的一手好字，美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调、加之妙用的电教辅助，无不构成一种课堂教学的和谐美。
　　（作者单位 贵州省仁怀市大坝中学）