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摘要：幼儿园实施生命教育，不仅是幼儿发展独特性和全面性的需要，更是幼儿园教育以及社会发展的迫切要求。在开展幼儿园生命教育的过程中，要遵循关怀与伦理化、本土与个别化、活动与生活化，以及启发与内化的原则，选择适当的课程设置模式，通过启发式教学和体验教学法，整合幼儿园、教师、家长、社区以及相关机构的力量，让幼儿对生命的态度和价值，从家庭中酝酿、在学校中学习、到社会中实践，真正实现幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园；生命教育；活动探索
引言：幼儿生命教育，指的是通过教育活动让来幼儿对生命产生科学的认知、对生命保持端正的态度，并使得其行为得以规范。具体说来，生命教育就是以尊重幼儿发展为基础，通过生理、心理、生活、品德、灵性教育等方面的教育，让幼儿对自己的身心、对人与人之间的关系、对人与社会和自然的关系产生深入的认识，以达到让幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命的目标。由此可见，生命教育对于促使幼儿健康成长至关重要。
一、幼儿园生命教育的重要性
1、幼儿园生命教育是国家与社会发展的必然要求
幼儿作为社会主义事业的传承人，健全的人格是其必须具备的条件，因此，要从小对其进行教育，培养其尊重生命、感恩他人等良好品质。
2、幼儿园生命教育是我国教育事业发展的必然要求
国家和民族的发展需要人才，人才的培养需要优质的教育，而教育的基础就是幼儿教育。幼儿在入学之前对世界的认知基本上处于空白状态，通过幼儿园的教学，幼儿开始对生命和生活有了一定的理解，并且这种理解将伴随幼儿的一生。因此，做好幼儿园的生命教育，对我国教育事业的发展至关重要。
3、幼儿园生命教育是幼儿独特性发展的必然要求
研究表明，在人的一生中，学前阶段是人格发展的关键时期，在这一阶段开展生命教育能够很好地培养幼儿习惯。同时，通过生命教育，能够让幼儿切实体会到生命的尊贵，进而形成热爱生命、尊重生命的观点，以为将来的发展奠定良好的人格基础。
二、生命化幼儿园活动的价值理念
在生命化教育理念指导下，幼儿园体育活动要珍视幼儿生命存在的需要，遵循生命的特质，在正确处理好幼儿的生命与教育之间关系的基础上，实现从“为了社会到为了人”的幼儿体育教学观轴心转换，彰显和提升幼儿园体育活动的生命意义。
1、遵循生命发展的内在逻辑，促进幼儿的和谐发展教师要遵循幼儿生命发展的内在逻辑，即身心发展的顺序性、阶段性、互补性、差异性等方面特点，设计体育活动，促进幼儿的发展。教师在指导幼儿园体育活动时应关注幼儿生命的整体性，一方面要重视幼儿运动中生理指标变化对身体的积极作用，加强运动价值阈的控制研究，运用科学有效的方法，促进生命的成长和发育；另一方面要重视幼儿的兴趣、爱好、动机、态度等非智力性因素，在体育活动中注意培养幼儿的积极性、主动性和创造性，从而达到促进幼儿和谐发展的目的。
2、根据生命的主体间性，展示生命自我人是一个探求意义的生命存在，对生命意义的追求和展示是人生命的一种自觉活动。教育在促进人寻求生命意义、实现生命价值等方面起着非常重要的作用。生命化幼儿园体育活动在本质上不是一种本能性活动，而是一种价值性的互动活动。个体生命的共在性，要求生命个体之间必须具有“主体间”的关系，主体间性基础上的生命展示是体育教学的前提。因此，生命化幼儿园体育活动中需要营造和谐、创造互动、展示自我，使幼儿获得自我生命的确认感和生命力量自由绽放的愉悦感。实现了生命个体所需要的生命体验感，从而实现幼儿从外在身体满足到内在心理满足的教育目的。
3、根据生命的超越性，引导幼儿精神生命的成长生命的“意义是人的生命充盈、发挥和表现自身，是生命的本质力量在克服一切障碍、创造属于人的世界中的自我肯定和自我确证。”生命化幼儿园体育活动是精神的化身和载体，它通过强健的体魄来实现“更高、更快、更强”，鼓励幼儿参与竞争。无论成功还是失败，惟有亲身体验，幼儿才有可能实现精神超越。因此，幼儿教师要通过启发、引导、渲染，甚至夸张的手段和方法，使幼儿在体育活动中直面挫折、困难或失败，以培养其丰富的生命情感，铸造其坚强的生命意志，体验和理解生命的意义。
三、生命化幼儿园活动的实施
在生命化幼儿体育活动中，我们应尊重幼儿作为生命主体的地位和尊严，调动其生命发展的积极性，给幼儿自主选择的权利和自由，改变那种因认为幼儿弱小无知而处处包办代替、不尊重幼儿想法的态度。教师应把身心发展的主动权交给幼儿，使其生命处于最大限度的主动激活状态，激发生命的主动性和超越性，促进生命创造性地发展。生命化幼儿园体育活动的主体性并非要排斥教师的作用，放任自流，事实上，生命意识和潜能需要教育唤醒，生命发展的方向需要教育引导。教师应从居高临下的知识权威和管理者的角色转换为“平等中的首席”和教育引导者，当好幼儿的“参谋”，为幼儿主动发展提供多樣选择和条件。体育本是源于生活，并发展、创新和沉淀于生活，其蕴含的丰富的生活价值，即提高日常生活的质量、提高生活中基本活动能力、提高精神生活的质量等，恰恰是幼儿生活世界的物质基础和精神支持，是体育活动旺盛生命力的根本体现。因此，生命化幼儿园体育活动就是要创造出幼儿的真实生命活动，把幼儿的体育活动与其日常的现实生活和未来的可能生活联系起来，促进幼儿全面健康生动活泼地发展。幼儿园体育活动只有真正走入了幼儿的现实生活世界，从关照现实生活世界中的幼儿出发，全面关照幼儿的认知、体验、陶冶和感悟等多种生活形式，才会真正具有生命的活力以及生活的价值和意义。
结束语：幼儿教育理应直面儿童的生命，关怀儿童的生命，尊重儿童的生命，了解儿童的生命，把儿童的生命作为教育活动的根基。把人的生命问题引入到幼儿教育体系之中，把有关生命的内容内化在幼儿教育生活的本体之中。并在潜移默化的渗透中，融化为幼儿生命的有机组成部分。进行幼儿生命教育不仅是当今时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。让幼儿拥有知识的同时，拥有健康的体魄、坚强的毅力，引导幼儿体会生命的尊贵，品位生命的美好，品尝生命的乐趣；让幼儿学会珍惜生命，爱惜自己，提高幼儿的安全意识；让幼儿远离危险，愿幼儿的生命之花灵动飞扬，绚丽多姿！
参考文献：
[1]葛莺芳；生命化教育视角下的幼儿园集体教学活动研究[D]；西北师范大学；2009年.
[2]顾丽霞；3-6岁幼儿生命教育内容与方法适宜性的实践研究[D]；苏州大学；2009年.
[3]李高峰；生命与死亡的双重变奏：国际视野下的生命教育[D]；华东师范大学；2010年.
[4]林梅梅；幼儿生命教育的现实考察及策略思考[D]；山东师范大学；2010年.
关键词：幼儿园；生命教育；活动探索
引言：幼儿生命教育，指的是通过教育活动让来幼儿对生命产生科学的认知、对生命保持端正的态度，并使得其行为得以规范。具体说来，生命教育就是以尊重幼儿发展为基础，通过生理、心理、生活、品德、灵性教育等方面的教育，让幼儿对自己的身心、对人与人之间的关系、对人与社会和自然的关系产生深入的认识，以达到让幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命的目标。由此可见，生命教育对于促使幼儿健康成长至关重要。
一、幼儿园生命教育的重要性
1、幼儿园生命教育是国家与社会发展的必然要求
幼儿作为社会主义事业的传承人，健全的人格是其必须具备的条件，因此，要从小对其进行教育，培养其尊重生命、感恩他人等良好品质。
2、幼儿园生命教育是我国教育事业发展的必然要求
国家和民族的发展需要人才，人才的培养需要优质的教育，而教育的基础就是幼儿教育。幼儿在入学之前对世界的认知基本上处于空白状态，通过幼儿园的教学，幼儿开始对生命和生活有了一定的理解，并且这种理解将伴随幼儿的一生。因此，做好幼儿园的生命教育，对我国教育事业的发展至关重要。
3、幼儿园生命教育是幼儿独特性发展的必然要求
研究表明，在人的一生中，学前阶段是人格发展的关键时期，在这一阶段开展生命教育能够很好地培养幼儿习惯。同时，通过生命教育，能够让幼儿切实体会到生命的尊贵，进而形成热爱生命、尊重生命的观点，以为将来的发展奠定良好的人格基础。
二、生命化幼儿园活动的价值理念
在生命化教育理念指导下，幼儿园体育活动要珍视幼儿生命存在的需要，遵循生命的特质，在正确处理好幼儿的生命与教育之间关系的基础上，实现从“为了社会到为了人”的幼儿体育教学观轴心转换，彰显和提升幼儿园体育活动的生命意义。
1、遵循生命发展的内在逻辑，促进幼儿的和谐发展教师要遵循幼儿生命发展的内在逻辑，即身心发展的顺序性、阶段性、互补性、差异性等方面特点，设计体育活动，促进幼儿的发展。教师在指导幼儿园体育活动时应关注幼儿生命的整体性，一方面要重视幼儿运动中生理指标变化对身体的积极作用，加强运动价值阈的控制研究，运用科学有效的方法，促进生命的成长和发育；另一方面要重视幼儿的兴趣、爱好、动机、态度等非智力性因素，在体育活动中注意培养幼儿的积极性、主动性和创造性，从而达到促进幼儿和谐发展的目的。
2、根据生命的主体间性，展示生命自我人是一个探求意义的生命存在，对生命意义的追求和展示是人生命的一种自觉活动。教育在促进人寻求生命意义、实现生命价值等方面起着非常重要的作用。生命化幼儿园体育活动在本质上不是一种本能性活动，而是一种价值性的互动活动。个体生命的共在性，要求生命个体之间必须具有“主体间”的关系，主体间性基础上的生命展示是体育教学的前提。因此，生命化幼儿园体育活动中需要营造和谐、创造互动、展示自我，使幼儿获得自我生命的确认感和生命力量自由绽放的愉悦感。实现了生命个体所需要的生命体验感，从而实现幼儿从外在身体满足到内在心理满足的教育目的。
3、根据生命的超越性，引导幼儿精神生命的成长生命的“意义是人的生命充盈、发挥和表现自身，是生命的本质力量在克服一切障碍、创造属于人的世界中的自我肯定和自我确证。”生命化幼儿园体育活动是精神的化身和载体，它通过强健的体魄来实现“更高、更快、更强”，鼓励幼儿参与竞争。无论成功还是失败，惟有亲身体验，幼儿才有可能实现精神超越。因此，幼儿教师要通过启发、引导、渲染，甚至夸张的手段和方法，使幼儿在体育活动中直面挫折、困难或失败，以培养其丰富的生命情感，铸造其坚强的生命意志，体验和理解生命的意义。
三、生命化幼儿园活动的实施
在生命化幼儿体育活动中，我们应尊重幼儿作为生命主体的地位和尊严，调动其生命发展的积极性，给幼儿自主选择的权利和自由，改变那种因认为幼儿弱小无知而处处包办代替、不尊重幼儿想法的态度。教师应把身心发展的主动权交给幼儿，使其生命处于最大限度的主动激活状态，激发生命的主动性和超越性，促进生命创造性地发展。生命化幼儿园体育活动的主体性并非要排斥教师的作用，放任自流，事实上，生命意识和潜能需要教育唤醒，生命发展的方向需要教育引导。教师应从居高临下的知识权威和管理者的角色转换为“平等中的首席”和教育引导者，当好幼儿的“参谋”，为幼儿主动发展提供多樣选择和条件。体育本是源于生活，并发展、创新和沉淀于生活，其蕴含的丰富的生活价值，即提高日常生活的质量、提高生活中基本活动能力、提高精神生活的质量等，恰恰是幼儿生活世界的物质基础和精神支持，是体育活动旺盛生命力的根本体现。因此，生命化幼儿园体育活动就是要创造出幼儿的真实生命活动，把幼儿的体育活动与其日常的现实生活和未来的可能生活联系起来，促进幼儿全面健康生动活泼地发展。幼儿园体育活动只有真正走入了幼儿的现实生活世界，从关照现实生活世界中的幼儿出发，全面关照幼儿的认知、体验、陶冶和感悟等多种生活形式，才会真正具有生命的活力以及生活的价值和意义。
结束语：幼儿教育理应直面儿童的生命，关怀儿童的生命，尊重儿童的生命，了解儿童的生命，把儿童的生命作为教育活动的根基。把人的生命问题引入到幼儿教育体系之中，把有关生命的内容内化在幼儿教育生活的本体之中。并在潜移默化的渗透中，融化为幼儿生命的有机组成部分。进行幼儿生命教育不仅是当今时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。让幼儿拥有知识的同时，拥有健康的体魄、坚强的毅力，引导幼儿体会生命的尊贵，品位生命的美好，品尝生命的乐趣；让幼儿学会珍惜生命，爱惜自己，提高幼儿的安全意识；让幼儿远离危险，愿幼儿的生命之花灵动飞扬，绚丽多姿！
参考文献：
[1]葛莺芳；生命化教育视角下的幼儿园集体教学活动研究[D]；西北师范大学；2009年.
[2]顾丽霞；3-6岁幼儿生命教育内容与方法适宜性的实践研究[D]；苏州大学；2009年.
[3]李高峰；生命与死亡的双重变奏：国际视野下的生命教育[D]；华东师范大学；2010年.
[4]林梅梅；幼儿生命教育的现实考察及策略思考[D]；山东师范大学；2010年.