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随着我国素质教育的深入推进，人们对素质教育的重视度越来越高，国家积极推进一系列变革。在新课标的要求下，高中各个学科的教学目的和教学要求都有所变化，而美术教学则延续以往的教学目标进行进一步的改革，让学生能够通过自主学习提高审美水平和鉴赏水平。目前，高中美术教学的自主学习还存在一些问题，为了提升高中美术课堂的学生自主学习能力，本文分析了高中美术课堂自主学习的特点、問题以及相应措施。
传统的高中美术课堂教学不受重视，学生都把美术教学作为一种放松的课程，并没有掌握美术作品鉴赏能力或提高自身审美水平。同时，传统的高中美术课堂教学延续了以往灌输式教学的方法，只侧重讲解一些创作技巧和美术作品的表现手法等，并不能够引起学生的兴趣，导致学生没有学习动力，课堂效果往往不好。因此，本文分析了传统课堂的教学问题，根据新课标要求将自主学习方法融入课堂教学中，从而提高高中美术课堂教学水平。
一、高中美术课堂自主学习的特点
（一）学习方法的独特性
高中美术课堂的自我学习并不是让学生完全自学，而是通过教师引导充分开发学生的兴趣和潜力，进行深度美术学习与创新。在这种学习模式中，教师要改变以往的教学主体地位，成为引导者，对课堂教学内容进行介绍与启发，帮助学生初步了解绘画作品的背景、作者情感以及绘画技巧等，进而自主学习、自主掌握，更好地发挥学生的创造力。例如，学生学习水彩画时，教师首先要教授给学生水彩画的基本技法，然后让他们自主发挥。
（二）教师作用的引导性
高中美术课程的重点是培养学生的审美情趣和鉴赏能力，因此教师在学生自主学习中要更好地发挥作用，对学生进行作品感受的引导，使其正确认识美术作品，把握美术作品想要表达的情感。这对美术教师要求较高，教师不仅要懂得大量作品，还要能够引导和传达给学生，给予学生足够的想象和理解空间来展示自我。因此，教师在设计教学大纲时要结合学生情况进行教学内容的编排，起到引导者的作用。
二、当前高中美术教育存在的主要问题
（一）对美术新课程改革的支持力度不够
当前，我国新课标高中美术课堂教学效果整体还不够好，其重要原因就是很多高中对美术课程不够重视，同时对新课标美术教学改革的理解有所变差。由于高考的存在，很多学校偏重应试学科，而不重视美术这样的欣赏类学科，改革停滞不前，还是保持原来较为“省力”的教学模式。同时，教育部门在制定教学计划时没有将这类学科的教育改革作为重点，导致各学校没有相对应的改革方案。此外，学校的资源配置和资金投入也很重要，部分学校没有足够的资源来实施美术课堂改革，导致课堂模式很难发生变化。
（二）专业教师数量不足，师资素质有待进一步提高
高中美术课堂教学改革力度不大、教学效果不好，其重要原因是师资力量不够雄厚。很多高中美术教师甚至不是专业的美术教师，而是因为人才资源缺乏而从其他专业调配过来的。这些教师没有专业的美术技能和审美能力，在课堂上也是按部就班地教学，没有办法给学生提供更多的美术相关知识，更无法引领他们对美术作品进行鉴赏和品评，而教师的教学能力直接影响教学的课堂氛围，很多时候学生都不能接受正确的美术知识。另外，美术教师的薪资待遇有失偏颇，很多美术教师不愿意花更多的时间在教学上，导致教学质量无法提升。
（三）学生学习动力不足
目前，大部分高中美术课堂仍然沿用以往的教学模式，教学课堂沉闷，教学内容呆板，无法引起学生的兴趣。同时，美术学习内容相对固化，只针对传统的几种美术技巧进行学习，很多学生对此不感兴趣，因此会产生消极学习的态度。另外，高考的应试压力导致学生很难有充裕时间进行美术学习和训练，而只通过课堂的学习时间很难形成系统性的训练，导致学生对美术的技巧、审美、鉴赏等只是一知半解，无法真正感受到美术学习的乐趣。
三、高中美术课堂中学生自主学习能力的培养策略
（一）创设情境
多项实验证明，具有逻辑性和实际性的学习才能真正让学生对这些知识产生兴趣，并且能够强化记忆。美术学科的学习是与生活息息相关的，而且它蕴含的人文情感是非常丰富的，如果进行自主学习，能够充分调动学生情感，引发学生的共鸣。创设情境进行教学是自主学习的重要途径，让学生联系日常实践，更加深刻地领悟美术作品的内涵。例如，很多绘画作品背后都有相当感人的故事和背景，而单纯地讲解画面内容并不能突出这种情感的表达。因此，教师可以让学生对这段故事或历史进行演绎，并且加入自身的理解和不同的表达形式去重新阐释这幅作品的意义，让学生能够在演绎中对作品角色有不同的感悟，提高感悟能力。
（二）加强引导
所谓的“引导”，就是通过教师的引领和指导让学生明确方向，深刻地理解作品并进行创新，真正提高感知能力和审美能力。这就要打破传统美术教学中灌输式的教学方式，多鼓励学生，多激发学生的想象能力和创新能力。同时，美术作品是人类情感的载体，不存在正确与错误答案，因此教师要求同存异，理解学生不一样的想法，与学生共同探讨和学习，相互进步。例如，课堂上要留出更多时间让学生讨论和发言，发表对作品的想法，并设置问题来启发学生，加深学生对作品的理解。
（三）开放教学
新课标对美术课堂的基本要求是让学生建立对美术的兴趣，因此教师要运用多媒体手段激发学生的兴趣，让他们感受到美术的乐趣。高中生普遍有一定的美术基础，因此课堂内容不能只注重于讲解技巧和表达方式，而应该深挖作品的背景和意义，让学生多接触作品背后的故事。例如，教师在讲解雕塑作品时，可以采用视频短片的形式来播放雕塑作品的背景知识，同时可以增加相关音乐等引导学生通过听觉来感知雕塑作品蕴藏的情感，从而激发学生的学习动力。
（四）营造氛围
美术教学需要调动学生的情感，因此课堂氛围一定要适应所要讲解的作品的情感基调，这样才能让学生仿佛身临其境，引发学生对作品的共鸣，加深他们的印象。长此以往，学生能够在活跃的课堂气氛中学习美术，才会喜欢上美术课，爱上美术。例如，在讲解背景较为凄惨的作品时，可以加入一些较为哀伤的音乐，教师在讲解时要注意语气，不可过于高昂，让学生慢慢融入教学气氛中。同时，教师要注意与学生互动，让学生自主思考与发言，充分融入课堂。
（五）建立课堂评价机制
评价机制的建立有助于更好地优化课堂教学，从而让美术教学更加贴合学生的需求，提高学生的学习动力。传统的美术课堂缺乏这样的评价机制，而且不注重学生对美术的想法，这就容易扼杀学生的想象力和对美术的兴趣。因此，评价机制是非常重要的，它可以充分体现学生的想法，帮助教师更好地了解学生所要学习的内容，从而调整自己的教学方向，让学生产生学习兴趣和动力，提升教学质量。而课堂评价包括学生自评、互评以及教师评价，通过三方的课堂评价，教师可以综合考量课堂存在的问题与优点，进而优化课堂教学。
四、结语
自主学习是高中美术课堂教学的重要学习方式，它能够充分发掘学生的学习能力，增强学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学质量。教师要明确自身的地位，充分发挥引领者的作用，让课堂教学不再沉闷。
（桂林市平乐中学）
作者简介：潘璐琪（1984-），女，壮族，广西桂林人，教师，研究方向：美术教育。
传统的高中美术课堂教学不受重视，学生都把美术教学作为一种放松的课程，并没有掌握美术作品鉴赏能力或提高自身审美水平。同时，传统的高中美术课堂教学延续了以往灌输式教学的方法，只侧重讲解一些创作技巧和美术作品的表现手法等，并不能够引起学生的兴趣，导致学生没有学习动力，课堂效果往往不好。因此，本文分析了传统课堂的教学问题，根据新课标要求将自主学习方法融入课堂教学中，从而提高高中美术课堂教学水平。
一、高中美术课堂自主学习的特点
（一）学习方法的独特性
高中美术课堂的自我学习并不是让学生完全自学，而是通过教师引导充分开发学生的兴趣和潜力，进行深度美术学习与创新。在这种学习模式中，教师要改变以往的教学主体地位，成为引导者，对课堂教学内容进行介绍与启发，帮助学生初步了解绘画作品的背景、作者情感以及绘画技巧等，进而自主学习、自主掌握，更好地发挥学生的创造力。例如，学生学习水彩画时，教师首先要教授给学生水彩画的基本技法，然后让他们自主发挥。
（二）教师作用的引导性
高中美术课程的重点是培养学生的审美情趣和鉴赏能力，因此教师在学生自主学习中要更好地发挥作用，对学生进行作品感受的引导，使其正确认识美术作品，把握美术作品想要表达的情感。这对美术教师要求较高，教师不仅要懂得大量作品，还要能够引导和传达给学生，给予学生足够的想象和理解空间来展示自我。因此，教师在设计教学大纲时要结合学生情况进行教学内容的编排，起到引导者的作用。
二、当前高中美术教育存在的主要问题
（一）对美术新课程改革的支持力度不够
当前，我国新课标高中美术课堂教学效果整体还不够好，其重要原因就是很多高中对美术课程不够重视，同时对新课标美术教学改革的理解有所变差。由于高考的存在，很多学校偏重应试学科，而不重视美术这样的欣赏类学科，改革停滞不前，还是保持原来较为“省力”的教学模式。同时，教育部门在制定教学计划时没有将这类学科的教育改革作为重点，导致各学校没有相对应的改革方案。此外，学校的资源配置和资金投入也很重要，部分学校没有足够的资源来实施美术课堂改革，导致课堂模式很难发生变化。
（二）专业教师数量不足，师资素质有待进一步提高
高中美术课堂教学改革力度不大、教学效果不好，其重要原因是师资力量不够雄厚。很多高中美术教师甚至不是专业的美术教师，而是因为人才资源缺乏而从其他专业调配过来的。这些教师没有专业的美术技能和审美能力，在课堂上也是按部就班地教学，没有办法给学生提供更多的美术相关知识，更无法引领他们对美术作品进行鉴赏和品评，而教师的教学能力直接影响教学的课堂氛围，很多时候学生都不能接受正确的美术知识。另外，美术教师的薪资待遇有失偏颇，很多美术教师不愿意花更多的时间在教学上，导致教学质量无法提升。
（三）学生学习动力不足
目前，大部分高中美术课堂仍然沿用以往的教学模式，教学课堂沉闷，教学内容呆板，无法引起学生的兴趣。同时，美术学习内容相对固化，只针对传统的几种美术技巧进行学习，很多学生对此不感兴趣，因此会产生消极学习的态度。另外，高考的应试压力导致学生很难有充裕时间进行美术学习和训练，而只通过课堂的学习时间很难形成系统性的训练，导致学生对美术的技巧、审美、鉴赏等只是一知半解，无法真正感受到美术学习的乐趣。
三、高中美术课堂中学生自主学习能力的培养策略
（一）创设情境
多项实验证明，具有逻辑性和实际性的学习才能真正让学生对这些知识产生兴趣，并且能够强化记忆。美术学科的学习是与生活息息相关的，而且它蕴含的人文情感是非常丰富的，如果进行自主学习，能够充分调动学生情感，引发学生的共鸣。创设情境进行教学是自主学习的重要途径，让学生联系日常实践，更加深刻地领悟美术作品的内涵。例如，很多绘画作品背后都有相当感人的故事和背景，而单纯地讲解画面内容并不能突出这种情感的表达。因此，教师可以让学生对这段故事或历史进行演绎，并且加入自身的理解和不同的表达形式去重新阐释这幅作品的意义，让学生能够在演绎中对作品角色有不同的感悟，提高感悟能力。
（二）加强引导
所谓的“引导”，就是通过教师的引领和指导让学生明确方向，深刻地理解作品并进行创新，真正提高感知能力和审美能力。这就要打破传统美术教学中灌输式的教学方式，多鼓励学生，多激发学生的想象能力和创新能力。同时，美术作品是人类情感的载体，不存在正确与错误答案，因此教师要求同存异，理解学生不一样的想法，与学生共同探讨和学习，相互进步。例如，课堂上要留出更多时间让学生讨论和发言，发表对作品的想法，并设置问题来启发学生，加深学生对作品的理解。
（三）开放教学
新课标对美术课堂的基本要求是让学生建立对美术的兴趣，因此教师要运用多媒体手段激发学生的兴趣，让他们感受到美术的乐趣。高中生普遍有一定的美术基础，因此课堂内容不能只注重于讲解技巧和表达方式，而应该深挖作品的背景和意义，让学生多接触作品背后的故事。例如，教师在讲解雕塑作品时，可以采用视频短片的形式来播放雕塑作品的背景知识，同时可以增加相关音乐等引导学生通过听觉来感知雕塑作品蕴藏的情感，从而激发学生的学习动力。
（四）营造氛围
美术教学需要调动学生的情感，因此课堂氛围一定要适应所要讲解的作品的情感基调，这样才能让学生仿佛身临其境，引发学生对作品的共鸣，加深他们的印象。长此以往，学生能够在活跃的课堂气氛中学习美术，才会喜欢上美术课，爱上美术。例如，在讲解背景较为凄惨的作品时，可以加入一些较为哀伤的音乐，教师在讲解时要注意语气，不可过于高昂，让学生慢慢融入教学气氛中。同时，教师要注意与学生互动，让学生自主思考与发言，充分融入课堂。
（五）建立课堂评价机制
评价机制的建立有助于更好地优化课堂教学，从而让美术教学更加贴合学生的需求，提高学生的学习动力。传统的美术课堂缺乏这样的评价机制，而且不注重学生对美术的想法，这就容易扼杀学生的想象力和对美术的兴趣。因此，评价机制是非常重要的，它可以充分体现学生的想法，帮助教师更好地了解学生所要学习的内容，从而调整自己的教学方向，让学生产生学习兴趣和动力，提升教学质量。而课堂评价包括学生自评、互评以及教师评价，通过三方的课堂评价，教师可以综合考量课堂存在的问题与优点，进而优化课堂教学。
四、结语
自主学习是高中美术课堂教学的重要学习方式，它能够充分发掘学生的学习能力，增强学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学质量。教师要明确自身的地位，充分发挥引领者的作用，让课堂教学不再沉闷。
（桂林市平乐中学）
作者简介：潘璐琪（1984-），女，壮族，广西桂林人，教师，研究方向：美术教育。