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摘 要 随着新课程改革的推进，教学方法的改革呼声逐渐占据了主体地位。通过对教学方法的分析、改革，可以激发学生对数学的乐趣，提高数学课堂的有效性。问题教学法的核心就在于问题，其理念当中最重要的一点就是突出学生的主体地位。因此教师在学习的过程当中，应该让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并在此过程当中对自己的数学知识进行充分的感知、体验和建构，进而提高自身的数学能力。
关键词 问题教学法；初中数学；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0073-01
数学是初中阶段的重要学科，该课程具有抽象性、系统性及逻辑性的特征，这对仍旧以形象思维为主的初中生而言具有较大的学习难度。为了有效激发学生数学学习兴趣，促进学生抽象思维的形成与发展，在具体的数学课堂教学中，教师可以采取问题教学法，借助问题来引导学生积极参与课堂学习，提高课堂教学效果及学生数学综合素养。基于此，本文将先对问题教学法进行分析，在此基础上对问题教学法在初中数学教学中的运用展开研究。
一、问题教学法
问题教学法，顾名思义，就是在课堂教学的过程当中，教师通过对相关知识点进行提问的方式，使学生掌握知识。教师通过对相关问题的提问，引导学生对问题的答案进行思考与探索，并在思考、探究、解决问题的过程当中帮助学生实现从知识的了解到掌握的过程，最终不断促进学生数学思维的培养，实现学生数学能力的有效迁移。问題教学法应当具备趣味性、层次性以及探究性的特点：其趣味性主要表现在激发学生的学习积极性上，通过对问题有趣的设计，打破初中数学课堂教学中枯燥、乏味的教学现状，激发学生学习和求知的欲望，提高课堂教学的有效性；层次性应当表现在课堂当中提出的问题应当具有层层深入的特点，其对于问题的设计应当是能够引发学生思考的，引导学生一步一步对课堂当中所学的数学知识进行深入的理解，从而实现学生数学能力的培养与思维方式的有效提升；研究性是指教师提出的问题不应当是直白的，而是能够具有探索性、研究性的问题，这样才能够对学生的学习能力、思考能力、数学技能等实现有效培养。综上所述，在初中课堂上进行问题教学法，其旨在培养学生探究问题、分析问题的兴趣，让学生更愿意去发现问题、思考问题、解决问题，从而帮助初中学生养成更好的数学学习习惯。
二、问题教学法在初中数学教学中的运用
（一）坚持由简至难的提问原则，创设有效的问题情境
通过在初中数学教学中创设合理的问题情境，可以将学生的学习动力有机调动起来。在具体实践中，可以坚持由简至难的提问原则，创建问题情境。这种问题设计模式，也称为螺旋式教学模式。螺旋式教学模式不仅能联系旧知识，还能够有效引入新问题，有效培养学生的数学探究能力。如在“等腰三角形”的教学过程中，教师可以设计递进式的问题。问题一：等腰三角形是轴对称图形吗？问题二：等腰三角形的对称轴有哪些？问题三：等腰三角形两个底角之间存在着什么关系？第一个问题难度较小，学生可以快速准确的回答。第二个问题涵盖了较多的知识点，学生需要一定的解答时间，教师可以进行积极地引导和帮助。而第三个问题则存在着一定的难度，需要教师引导学生将对折等腰三角形的顶角平分线方法运用过来，以便找出等腰三角形两个底角之间的关系。这些递进问题的设计，符合学生的认知发展规律，且充分联系了旧知识和新知识，成功创建了问题情境，可以激发学生的探究欲望。
（二）利用问题教学法培养学生的主体认知
教育心理学认为，情感在学习实践活动当中是极为重要、不可或缺的，同时也是认知不断向前发展的动力与源泉。因此，在初中数学课堂教学当中，教师应当发掘学生解答数学问题时的潜在情感动能，通过问题进行层层的抽丝剥茧，利用数学问题的生活性、知识性以及生动性，令学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。
（三）问题教学法 生活化教学，有效激发学习热情
在初中数学教学中，课堂导入教学一直困扰着教师。教师在教学中经常思考怎样可以让学生集中注意力，快速适应新课的学习。对此，在具体的课堂教学中，教师就可以考虑应用问题教学法进行导入。考虑到初中数学中的很多知识点同实际生活联系紧密，在提问的设计上，教师还可以利用一些贴近学生日常生活的问题，以引起学生的好奇心，让学生将注意力集中到接下来的新课学习中。比如在讲授人教版初中数学“圆”这节课的知识点时，教师就可以利用问题教学法，通过提出一些贴近生活的问题来引入单元内容，如可提出“同学们，你们有没有注意到，生活中的车辆轮胎都是圆形的，你知道为什么要做成这一形状吗？在课外辅导班中，很多绘画教师在教学基础图形绘画时都是从画圆着手，你知道为什么吗？”在提出这样的问题后，学生纷纷进行思考与讨论，并给出了各种各样的答案。对此，教师可对学生的回答进行总结，并且用这样的话语进行导入——“同学们说的都有道理，但如果学习完这一单元，你会获得新的认识！”通过这样的话语导入，可让学生对新课知识产生强烈好奇心。
三、结束语
初中数学问题教学法对提高初中生独立思考能力和自主学习能力、强化初中生怀疑意识和创新意识都具有重要影响，有助于实现初中生从被动学习数学理论知识到主动学习数学理论知识的转变，提高初中生对数学思考探究活动的参与性，最终不断促进我国素质教育的健康发展。
参考文献：
[1]黄照武.初中数学教学中学生创造力的培养分析[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）.2018.
关键词 问题教学法；初中数学；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0073-01
数学是初中阶段的重要学科，该课程具有抽象性、系统性及逻辑性的特征，这对仍旧以形象思维为主的初中生而言具有较大的学习难度。为了有效激发学生数学学习兴趣，促进学生抽象思维的形成与发展，在具体的数学课堂教学中，教师可以采取问题教学法，借助问题来引导学生积极参与课堂学习，提高课堂教学效果及学生数学综合素养。基于此，本文将先对问题教学法进行分析，在此基础上对问题教学法在初中数学教学中的运用展开研究。
一、问题教学法
问题教学法，顾名思义，就是在课堂教学的过程当中，教师通过对相关知识点进行提问的方式，使学生掌握知识。教师通过对相关问题的提问，引导学生对问题的答案进行思考与探索，并在思考、探究、解决问题的过程当中帮助学生实现从知识的了解到掌握的过程，最终不断促进学生数学思维的培养，实现学生数学能力的有效迁移。问題教学法应当具备趣味性、层次性以及探究性的特点：其趣味性主要表现在激发学生的学习积极性上，通过对问题有趣的设计，打破初中数学课堂教学中枯燥、乏味的教学现状，激发学生学习和求知的欲望，提高课堂教学的有效性；层次性应当表现在课堂当中提出的问题应当具有层层深入的特点，其对于问题的设计应当是能够引发学生思考的，引导学生一步一步对课堂当中所学的数学知识进行深入的理解，从而实现学生数学能力的培养与思维方式的有效提升；研究性是指教师提出的问题不应当是直白的，而是能够具有探索性、研究性的问题，这样才能够对学生的学习能力、思考能力、数学技能等实现有效培养。综上所述，在初中课堂上进行问题教学法，其旨在培养学生探究问题、分析问题的兴趣，让学生更愿意去发现问题、思考问题、解决问题，从而帮助初中学生养成更好的数学学习习惯。
二、问题教学法在初中数学教学中的运用
（一）坚持由简至难的提问原则，创设有效的问题情境
通过在初中数学教学中创设合理的问题情境，可以将学生的学习动力有机调动起来。在具体实践中，可以坚持由简至难的提问原则，创建问题情境。这种问题设计模式，也称为螺旋式教学模式。螺旋式教学模式不仅能联系旧知识，还能够有效引入新问题，有效培养学生的数学探究能力。如在“等腰三角形”的教学过程中，教师可以设计递进式的问题。问题一：等腰三角形是轴对称图形吗？问题二：等腰三角形的对称轴有哪些？问题三：等腰三角形两个底角之间存在着什么关系？第一个问题难度较小，学生可以快速准确的回答。第二个问题涵盖了较多的知识点，学生需要一定的解答时间，教师可以进行积极地引导和帮助。而第三个问题则存在着一定的难度，需要教师引导学生将对折等腰三角形的顶角平分线方法运用过来，以便找出等腰三角形两个底角之间的关系。这些递进问题的设计，符合学生的认知发展规律，且充分联系了旧知识和新知识，成功创建了问题情境，可以激发学生的探究欲望。
（二）利用问题教学法培养学生的主体认知
教育心理学认为，情感在学习实践活动当中是极为重要、不可或缺的，同时也是认知不断向前发展的动力与源泉。因此，在初中数学课堂教学当中，教师应当发掘学生解答数学问题时的潜在情感动能，通过问题进行层层的抽丝剥茧，利用数学问题的生活性、知识性以及生动性，令学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。
（三）问题教学法 生活化教学，有效激发学习热情
在初中数学教学中，课堂导入教学一直困扰着教师。教师在教学中经常思考怎样可以让学生集中注意力，快速适应新课的学习。对此，在具体的课堂教学中，教师就可以考虑应用问题教学法进行导入。考虑到初中数学中的很多知识点同实际生活联系紧密，在提问的设计上，教师还可以利用一些贴近学生日常生活的问题，以引起学生的好奇心，让学生将注意力集中到接下来的新课学习中。比如在讲授人教版初中数学“圆”这节课的知识点时，教师就可以利用问题教学法，通过提出一些贴近生活的问题来引入单元内容，如可提出“同学们，你们有没有注意到，生活中的车辆轮胎都是圆形的，你知道为什么要做成这一形状吗？在课外辅导班中，很多绘画教师在教学基础图形绘画时都是从画圆着手，你知道为什么吗？”在提出这样的问题后，学生纷纷进行思考与讨论，并给出了各种各样的答案。对此，教师可对学生的回答进行总结，并且用这样的话语进行导入——“同学们说的都有道理，但如果学习完这一单元，你会获得新的认识！”通过这样的话语导入，可让学生对新课知识产生强烈好奇心。
三、结束语
初中数学问题教学法对提高初中生独立思考能力和自主学习能力、强化初中生怀疑意识和创新意识都具有重要影响，有助于实现初中生从被动学习数学理论知识到主动学习数学理论知识的转变，提高初中生对数学思考探究活动的参与性，最终不断促进我国素质教育的健康发展。
参考文献：
[1]黄照武.初中数学教学中学生创造力的培养分析[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）.2018.