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摘 要：随着新课改的实施，教学目标趋势于学生自身素质的全面发展。在小学语文课堂教学中，群文阅读教学是阅读教学实践的一种突破。这是广大教师在根据适合学生阅读的教学方法后，又积累了多种经验总结出来的。作为小学语文教师，就“群文阅读”的教学策略进行探究，希望能对其他语文教师有所帮助。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
昔人说过：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这说明，念书不仅可以提升自我的文化素养，还能对其之后的发展起到促进作用。为了提高阅读的有效性，广大教师创新了“群文阅读”的教学模式，以此来帮助学生们更好地进行阅读活动，学到更多的语文知识。
一、群文阅读的含义以及重要性
群文阅读是指教师和学生围绕一个或者多个议题，选择一组结构化文本，在特定时间中通过集体构想来达成共识的多文本阅读教学过程。在小学阶段中，由教师在课堂中进行讲授、学生自主学习等学习方法来实现培养学生的阅读能力。作为新兴的阅读教学模式，群文阅读相当于班级开展读书交流会的形式，让学生大量阅读文本书籍，促使班上所有学生都要达成阅读目标，这种结果会让学生养成阅读习惯，激发学生阅读兴趣。运用好群文阅读的教育方式，让学生学会有效的阅读方法，提升自身的阅读能力，为学生今后的阅读、学习中打下夯实的基础。
二、开展"群文阅读"教学策略
（一）、科学合理分配文章
因为群文阅读是要将文章大量收集到一起，由教师与学生共同对文章进行探讨研究，所以教师在开展群文阅读教学之前，要科学合理地分配文章。
例如，具有相同题材的文章可以进行归类整理，如景色描写的文章《秋天的雨》、《金色的草地》、《铺满金色巴掌的水泥道》等;文章具有相似内容的也可以进行归类整理，如《不懂就要问》、《司马光》、《手术台就是阵地》等;在科学合理分配后，才能够进行群文阅读的教学训练。如果语文教师没有将文章进行合理分配、归纳总结，那么杂乱无序的文章就无法锻炼学生的整体思考能力，也不能归纳出教学活动的重点。因此，教师在实际教学中，需要让文章合理分配，这样帮助学生对所阅读材料进行归纳梳理，也能全面学习文章内容。
（二）、制定群文阅读计划
阅读计划是实现阅读目标的关键环节，教师根据学生的课程安排，制定相应的群文阅读计划，学生通过计划，按时进行阅读训练，用来帮助学生养成良好的阅读习惯。
例如，教师的阅读计划可以对每天阅读的时间和阅读书籍的种类进行要求，并且可以制定阅读计划表，让学生在阅读完以后进行读书记录和阅读训练，用来帮助学生进行阅读反思和总结，提升学生阅读水平。而且教师的阅读计划也可以涵盖多种题材的书籍，这样不仅能拓宽学生知识面，还可以让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识，这对于提升学生的阅读能力很有帮助。
（三）、开展趣味群文阅读
兴趣是最好的教师，培养学生阅读兴趣，要让学生积极主动地阅读学习，才能实现阅读教学的高效性。在开展群文阅读的时候，教师需要在把趣味性融入到教学中，毕竟小学生不能长时间集中注意力，再加上文章对于学生来说较为枯燥，很难长时间进行学习阅读。
例如，教师可以在班级中，组织开展阅读竞赛等能激发学生阅读兴趣的活动，如，开展阅读大赛，全体学生作为大赛评委，对参赛学生进行评判，选出优秀的学生，教师应适当对学生进行物质奖励，通过这种方式去激发学生阅读兴趣，产生自信心。教师还可以引导学生阅读故事后，充分发挥想象力，让学生自己写出最后的故事发展情况，这样对学生来讲，促使学生产生阅读兴趣，也为学生打好阅读基础。又如，课堂教学中教師讲解的课文内容要和学生兴趣点相结合，介绍给学生不同的图书、书籍，同时书籍内容也要和教材课文有所关联，使学生阅读中积极联想到刚刚所学的课文内容，思考分析时，联想教材中的课文，进行对比分析，引导学生自主思考，了解课文的主旨，掌握文章内容之间的相同的，以此来提高学生理解能力和阅读水平。
（四）、开拓学生视野，引导学生思考
作为一种新颖的教学方式，通过群文阅读，教师想要综合提高学生全面发展，需要教师不断引导和开拓学生视野，丰富教学内容。同样，群文阅读活动不只是为了让学生参与到群文阅读中，还是为了提高学生的阅读效率，所以教师要适时地引导学生进行思考就显得尤为重要。
例如，开展群文阅读教学时，以写景文章为例。当教师与学生共同阅读以后，教师要布置学生在课余时间利用互联网查询相似题材文章，或者查询当地的真实景色，让学生真正从阅读中汲取知识。又如，在群文阅读描写景色的文章后，教师要开展提问。通过阅读写景的文章后，教师可以提出下面问题：“秋天的雨有什么特点？”“小兴安岭四季有哪些不同的景象？”“我们在描写风景的时候应从哪些方面入手？”教师通过提问的方式，不仅可以提高学生从文章中提取信息的能力，还能够锤炼学生快速阅读的能力。
综上所述，群文阅读教学方法的实践时间相对较短，这需要广大教师经过不断创新才能将群文阅读有效性完美的体现出来。语文阅读对于学生今后学习以及发展具有重要作用，所以，将群文阅读应用于小学阅读教学中，开展趣味阅读，是可以有效提升学生阅读兴趣，并且在阅读过程中，学生会自我的锻炼思考能力，不断开拓自身视线，丰富知识内容。
参考文献：
[1]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2018（1）：40-42.
[2]刘晓军.“单元整合-群文阅读”研究成果读后感[J]四川教育.2014（2）.
个人简介：
王丽娟，大学本科学历，中小学二级教师，山西省晋城市阳城县第二小学。现县级优秀班主任，模范教师。从教以来，撰写的多篇论文、案例、多媒体教学设计等在山西省教育厅、山西省教育学会获奖。执教的《世界多美呀》在首届白板应用技能大赛中获得晋城市级二等奖，撰写的《汉语拼音—将“趣”进行到底》获得山西省二等奖。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
昔人说过：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这说明，念书不仅可以提升自我的文化素养，还能对其之后的发展起到促进作用。为了提高阅读的有效性，广大教师创新了“群文阅读”的教学模式，以此来帮助学生们更好地进行阅读活动，学到更多的语文知识。
一、群文阅读的含义以及重要性
群文阅读是指教师和学生围绕一个或者多个议题，选择一组结构化文本，在特定时间中通过集体构想来达成共识的多文本阅读教学过程。在小学阶段中，由教师在课堂中进行讲授、学生自主学习等学习方法来实现培养学生的阅读能力。作为新兴的阅读教学模式，群文阅读相当于班级开展读书交流会的形式，让学生大量阅读文本书籍，促使班上所有学生都要达成阅读目标，这种结果会让学生养成阅读习惯，激发学生阅读兴趣。运用好群文阅读的教育方式，让学生学会有效的阅读方法，提升自身的阅读能力，为学生今后的阅读、学习中打下夯实的基础。
二、开展"群文阅读"教学策略
（一）、科学合理分配文章
因为群文阅读是要将文章大量收集到一起，由教师与学生共同对文章进行探讨研究，所以教师在开展群文阅读教学之前，要科学合理地分配文章。
例如，具有相同题材的文章可以进行归类整理，如景色描写的文章《秋天的雨》、《金色的草地》、《铺满金色巴掌的水泥道》等;文章具有相似内容的也可以进行归类整理，如《不懂就要问》、《司马光》、《手术台就是阵地》等;在科学合理分配后，才能够进行群文阅读的教学训练。如果语文教师没有将文章进行合理分配、归纳总结，那么杂乱无序的文章就无法锻炼学生的整体思考能力，也不能归纳出教学活动的重点。因此，教师在实际教学中，需要让文章合理分配，这样帮助学生对所阅读材料进行归纳梳理，也能全面学习文章内容。
（二）、制定群文阅读计划
阅读计划是实现阅读目标的关键环节，教师根据学生的课程安排，制定相应的群文阅读计划，学生通过计划，按时进行阅读训练，用来帮助学生养成良好的阅读习惯。
例如，教师的阅读计划可以对每天阅读的时间和阅读书籍的种类进行要求，并且可以制定阅读计划表，让学生在阅读完以后进行读书记录和阅读训练，用来帮助学生进行阅读反思和总结，提升学生阅读水平。而且教师的阅读计划也可以涵盖多种题材的书籍，这样不仅能拓宽学生知识面，还可以让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识，这对于提升学生的阅读能力很有帮助。
（三）、开展趣味群文阅读
兴趣是最好的教师，培养学生阅读兴趣，要让学生积极主动地阅读学习，才能实现阅读教学的高效性。在开展群文阅读的时候，教师需要在把趣味性融入到教学中，毕竟小学生不能长时间集中注意力，再加上文章对于学生来说较为枯燥，很难长时间进行学习阅读。
例如，教师可以在班级中，组织开展阅读竞赛等能激发学生阅读兴趣的活动，如，开展阅读大赛，全体学生作为大赛评委，对参赛学生进行评判，选出优秀的学生，教师应适当对学生进行物质奖励，通过这种方式去激发学生阅读兴趣，产生自信心。教师还可以引导学生阅读故事后，充分发挥想象力，让学生自己写出最后的故事发展情况，这样对学生来讲，促使学生产生阅读兴趣，也为学生打好阅读基础。又如，课堂教学中教師讲解的课文内容要和学生兴趣点相结合，介绍给学生不同的图书、书籍，同时书籍内容也要和教材课文有所关联，使学生阅读中积极联想到刚刚所学的课文内容，思考分析时，联想教材中的课文，进行对比分析，引导学生自主思考，了解课文的主旨，掌握文章内容之间的相同的，以此来提高学生理解能力和阅读水平。
（四）、开拓学生视野，引导学生思考
作为一种新颖的教学方式，通过群文阅读，教师想要综合提高学生全面发展，需要教师不断引导和开拓学生视野，丰富教学内容。同样，群文阅读活动不只是为了让学生参与到群文阅读中，还是为了提高学生的阅读效率，所以教师要适时地引导学生进行思考就显得尤为重要。
例如，开展群文阅读教学时，以写景文章为例。当教师与学生共同阅读以后，教师要布置学生在课余时间利用互联网查询相似题材文章，或者查询当地的真实景色，让学生真正从阅读中汲取知识。又如，在群文阅读描写景色的文章后，教师要开展提问。通过阅读写景的文章后，教师可以提出下面问题：“秋天的雨有什么特点？”“小兴安岭四季有哪些不同的景象？”“我们在描写风景的时候应从哪些方面入手？”教师通过提问的方式，不仅可以提高学生从文章中提取信息的能力，还能够锤炼学生快速阅读的能力。
综上所述，群文阅读教学方法的实践时间相对较短，这需要广大教师经过不断创新才能将群文阅读有效性完美的体现出来。语文阅读对于学生今后学习以及发展具有重要作用，所以，将群文阅读应用于小学阅读教学中，开展趣味阅读，是可以有效提升学生阅读兴趣，并且在阅读过程中，学生会自我的锻炼思考能力，不断开拓自身视线，丰富知识内容。
参考文献：
[1]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2018（1）：40-42.
[2]刘晓军.“单元整合-群文阅读”研究成果读后感[J]四川教育.2014（2）.
个人简介：
王丽娟，大学本科学历，中小学二级教师，山西省晋城市阳城县第二小学。现县级优秀班主任，模范教师。从教以来，撰写的多篇论文、案例、多媒体教学设计等在山西省教育厅、山西省教育学会获奖。执教的《世界多美呀》在首届白板应用技能大赛中获得晋城市级二等奖，撰写的《汉语拼音—将“趣”进行到底》获得山西省二等奖。