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摘 要：时代在不断发展，新的教学理念也在不断产生，现如今高效课堂的构建已经成为了当下教师教学的主要任务。因此，作文一名小学数学教师，我们必须认真研究教学内容，观察学生的兴趣特点，采取合适的教学策略，构建小学数学高效课堂。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略;生活实际;师生互动;信息技术
小学阶段的数学是学生学习数学路上的基础课程，对学生为来的发展有着很重要的影响，如果学生在此阶段就失去了对数学的学习兴趣，身为小学数学教师的我们有很大的责任。因此，作为一名小学数学教师，我们必须在课堂上进行合理地安排，重点培养学生学习数的兴趣，启发学生的数学思维，使学生能够高效投入到小学数学课堂中去。下面，我将结合自身教学实践，对如何构建小学数学高效课堂作以下三点分析：
一、联系生活实际，增强学生学习动力
对于小学阶段的学生而言，他们已经有了一定的生活经验，但是还未曾充分认识到数学在社会生活中的作用。因此，作为一名小学数学教师，我们应当在课堂教学中有意识的将教学内容生活化，帮助学生建立数学和生活之间的关系，增强学生的学习动力，让学生在现实的生活情境中轻松愉快地学习知识，从而构建出小学数学高效课堂。
例如，在学习《吨的认识》这一节时，首先，我借助动物园中动物的质量帮助学生回忆了克和千克的知识，通过大象为学生引入了吨的概念。然后，我在课件上显了生活中计量较重或大宗物品的质量图片，通过一袋大米100千克，10袋大米1000千克引导学生思考吨和千克的关系。之后，我根据学生的认知特点，在教学中提供了多种与生活有关的质量素材问题，引导学生运用各种推理方法去感知一吨有多重，加深了学生对1吨= 1000千克的认识，培养了学生的逻辑推理能力。最后，我让学生谈了学习本节课之后的收获。这样，我通过联系生活实际，增强了学生的学习动力，使学生在已有的生活经验上经历了吨的质量观念的形成过程，体会到了一吨的含义，感受到了数学与生活的紧密联系，达到了构建小学数学高效课堂的目的。
二、进行师生互动，构建良好师生关系
课堂的主体是学生，如果现在的教师还未曾认清这一点，不但不能使学生高效学到知识，也不能使学生得到良好的发展，课堂教学的低效性实是教师之过。因此，作为一名小学数学教师，我们必须在课堂上构建自由平等的对话平台，与学生进行互动，构建良好的师生关系，从而使学生处于自由、活跃的状态，构建出小学数学高效课堂。
例如，在学习《24小时计时法》这一节时，首先，我对学生说道：“大家看一看教室的钟表，能否看到0时在哪里？从中午12时到0时，一共过了多少个小时？一天钟表上的时针转了几圈？”然后学生就开始谈论了起来，我也参与到了学生当中，在和学生的交流过程中，学生说的对的，我对学生给予了充分肯定的眼神，有错误的地方我对学生进行了点拨。在学生对24小时计时法有了初步认识的时候，我和学生一起做了一个游戏，即我用12时计时法说下午几时或晚上几时，学生用24时计时法说出相对应的时间。之后，我让学生做了这节课的习题，了解了学生对24时计时法的掌握情况。最后，我让学生谈了学习这节课后的收获，为学生叙述了几个珍惜时间的小故事。这样，我通过在课堂教学中进行师生互动，构建了良好的师生关系，让学生知道了如何用24时计时法表示时刻，如何将12时计时法和24时计时法互换，达到了构建小学数学高效课堂的目的。
三、利用信息技术，激发学生参与热情
小学阶段学生总是对大千世界中的一切事物充滿了好奇，所以他们的注意力难以集中到课堂之上，而信息技术能够以直观的画面吸引学生的眼球，集中学生的注意力。因此，作文一名小学数学教师，我们就可以利用信息技术，激发学生的参与热情，使学生在快乐的场景当中高效学到数学知识，构建出小学数学高效课堂。
例如，在学习《位置与方向（一）》这一节时，首先，我利用信息技术为学生呈现了首都北京天安门及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出了这节课的课题，同时对学生进行了爱国主义教育。然后，我让学生看着天安门广场，假象自己就站在天安门广场，引导学生用方位知识描绘了天安门广场内各建筑物的位置关系。之后，我让学生换一个方向再次进行了观察，让学生体会到了不同的观察结果，使学生明白了由于前后左右等方位概念所具有的相对性，观察到的方向不同，描述出的结果也不同。最后，我引导着学生从路线图中学会了如何运用方位描述行走路线。这样，我通过利用信息技术，激发了学生的参与热情，使学生获得了感性体验，在具体的观察中学到了方位的知识，达到了构建小学数学高效课堂的目的。
总而言之，小学数学课堂的构建远不止以上三种教学策略，还需要身为小学数学教师的我们不断联系时代发展和学生特色，更新教学理念和教学方法，鼓励学生学习数学知识，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。
参考文献：
[1]李茂明.新课改下小学数学高效课堂的构建探究[J].课程教育研究，2019（04）：43.
[2]陈亮.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].才智，2018（32）：104.
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略;生活实际;师生互动;信息技术
小学阶段的数学是学生学习数学路上的基础课程，对学生为来的发展有着很重要的影响，如果学生在此阶段就失去了对数学的学习兴趣，身为小学数学教师的我们有很大的责任。因此，作为一名小学数学教师，我们必须在课堂上进行合理地安排，重点培养学生学习数的兴趣，启发学生的数学思维，使学生能够高效投入到小学数学课堂中去。下面，我将结合自身教学实践，对如何构建小学数学高效课堂作以下三点分析：
一、联系生活实际，增强学生学习动力
对于小学阶段的学生而言，他们已经有了一定的生活经验，但是还未曾充分认识到数学在社会生活中的作用。因此，作为一名小学数学教师，我们应当在课堂教学中有意识的将教学内容生活化，帮助学生建立数学和生活之间的关系，增强学生的学习动力，让学生在现实的生活情境中轻松愉快地学习知识，从而构建出小学数学高效课堂。
例如，在学习《吨的认识》这一节时，首先，我借助动物园中动物的质量帮助学生回忆了克和千克的知识，通过大象为学生引入了吨的概念。然后，我在课件上显了生活中计量较重或大宗物品的质量图片，通过一袋大米100千克，10袋大米1000千克引导学生思考吨和千克的关系。之后，我根据学生的认知特点，在教学中提供了多种与生活有关的质量素材问题，引导学生运用各种推理方法去感知一吨有多重，加深了学生对1吨= 1000千克的认识，培养了学生的逻辑推理能力。最后，我让学生谈了学习本节课之后的收获。这样，我通过联系生活实际，增强了学生的学习动力，使学生在已有的生活经验上经历了吨的质量观念的形成过程，体会到了一吨的含义，感受到了数学与生活的紧密联系，达到了构建小学数学高效课堂的目的。
二、进行师生互动，构建良好师生关系
课堂的主体是学生，如果现在的教师还未曾认清这一点，不但不能使学生高效学到知识，也不能使学生得到良好的发展，课堂教学的低效性实是教师之过。因此，作为一名小学数学教师，我们必须在课堂上构建自由平等的对话平台，与学生进行互动，构建良好的师生关系，从而使学生处于自由、活跃的状态，构建出小学数学高效课堂。
例如，在学习《24小时计时法》这一节时，首先，我对学生说道：“大家看一看教室的钟表，能否看到0时在哪里？从中午12时到0时，一共过了多少个小时？一天钟表上的时针转了几圈？”然后学生就开始谈论了起来，我也参与到了学生当中，在和学生的交流过程中，学生说的对的，我对学生给予了充分肯定的眼神，有错误的地方我对学生进行了点拨。在学生对24小时计时法有了初步认识的时候，我和学生一起做了一个游戏，即我用12时计时法说下午几时或晚上几时，学生用24时计时法说出相对应的时间。之后，我让学生做了这节课的习题，了解了学生对24时计时法的掌握情况。最后，我让学生谈了学习这节课后的收获，为学生叙述了几个珍惜时间的小故事。这样，我通过在课堂教学中进行师生互动，构建了良好的师生关系，让学生知道了如何用24时计时法表示时刻，如何将12时计时法和24时计时法互换，达到了构建小学数学高效课堂的目的。
三、利用信息技术，激发学生参与热情
小学阶段学生总是对大千世界中的一切事物充滿了好奇，所以他们的注意力难以集中到课堂之上，而信息技术能够以直观的画面吸引学生的眼球，集中学生的注意力。因此，作文一名小学数学教师，我们就可以利用信息技术，激发学生的参与热情，使学生在快乐的场景当中高效学到数学知识，构建出小学数学高效课堂。
例如，在学习《位置与方向（一）》这一节时，首先，我利用信息技术为学生呈现了首都北京天安门及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出了这节课的课题，同时对学生进行了爱国主义教育。然后，我让学生看着天安门广场，假象自己就站在天安门广场，引导学生用方位知识描绘了天安门广场内各建筑物的位置关系。之后，我让学生换一个方向再次进行了观察，让学生体会到了不同的观察结果，使学生明白了由于前后左右等方位概念所具有的相对性，观察到的方向不同，描述出的结果也不同。最后，我引导着学生从路线图中学会了如何运用方位描述行走路线。这样，我通过利用信息技术，激发了学生的参与热情，使学生获得了感性体验，在具体的观察中学到了方位的知识，达到了构建小学数学高效课堂的目的。
总而言之，小学数学课堂的构建远不止以上三种教学策略，还需要身为小学数学教师的我们不断联系时代发展和学生特色，更新教学理念和教学方法，鼓励学生学习数学知识，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。
参考文献：
[1]李茂明.新课改下小学数学高效课堂的构建探究[J].课程教育研究，2019（04）：43.
[2]陈亮.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].才智，2018（32）：104.